《中国近代现代史》相关论文
现行高中历史教材中，《中国古代史》基本上是初中内容的压缩，深度不够，层次偏低；《中国近代现代史》是新近编写的，其体例、内容都很新，切......
《中国近代现代史》在内容设计及编排上独具匠心,将历史教学从以往单一的记忆、背诵或复述中解脱出来,转变为培养学生的分析和理解......
现行高中历史教材《中国近代现代史·试验修订本·必修》下册(2000年11月第2版，河南省中小学教材出版中心重印)及与其配套......
人教社2003年版高中教材《中国古代史》是现行高中历史五册教材之一，是高考之必考内容。《中国古代史》包括中国古代社会历史的各个......
人教版高中历史教材分为必修和选修两部分。必修教材分别是《中国近代现代史》（上下册）和《世界近代现代史》（上下册），选修教材是《中国......
高中历史教材<中国近代现代史>中对中美和中日关系的叙述经常让学生产生误解.实际上,中美关系正常化不等于中美正式建交,中日邦交......
人教版《中国近代现代史》上册(必修)第一章第四节“西方资本主义国家经济势力的入侵”一节后，编者设计了一道阅读与思考题。......
义和拳首领赵三多是直隶威县人，然而，在中学历史教材和相关历史著作中表述错误的不少。如全日制普通高级中学教科书《中国近代现代史......
<正>近年来,历史高考越来越重视学科能力的考查。而考试的结果表明,中学历史教学的现状与高考的要求形成较大的反差。要使这种现状......
十一届三中全会以来，我党重新确立实事求是的马克思主义思想路线，学术界也开始摆脱左倾教条主义的束缚。现行高二《中国近代现代史》......
新编《中国近代现代史》上下册，在1995年首次作为高考内容，并以占全卷40％的比例而备受广大师生的关注。今年，《中国近代现代史》在充实......
人教社2000年3月第二版《中国近代现代史》上册第二章第八节课后的第一道问答题“孙中山在《建国方略》中说：‘当初次之失败也(指兴......
高中《中国近代现代史》上册“太平天国运动”部分附有一份“田凭”插图,图下注明“太平天国发给农民的田凭”。许多学生据此认为......
一、问题的提出：同是中学中国史教材，观点却截然不同。人民教育出版社2003年新版《中国近代现代史》(下册)较02年的教材有较大变化，较......
时至今日，史学界大多数人已基本赞同以1898年10月赵三多聚众在山东冠县蒋家庄竖旗起义作为义和团运动兴起的标志，事实上否定了在此之......
2003年秋季开始使用的《中国近代现代史》（必修）新教材在第二章“国民政府的内外政策”节中新增．“1943年11月，国民政府分别与英美签订......
一、与信息技术的联系资料的搜集:辩论式历史活动课一般只针对一个历史事件或历史人物进行评价,活动从开始到结束最多10天,短时间......
一、“自主合作学习”在历史教学中的应用举隅自主合作学习模式分为“引导思维，确定目标；创设情景，以趣引疑；自主学习，提要钩玄；网上探究......
人教版《中国近代现代史》下册“社会主义制度的建立”一节，《世界近代现代史》下册“1929—1933年资本主义世界的经济危机”一节，《......
课时:2课时科目:历史适用年级:高中一年级引言陈独秀是中国共产党早期最主要的领导人,他参加过戊戌变法、辛亥革命和二次革命,是新......
有关中国近代前期思想发展演进的问题。在现行高中《中国近代现代史》教材中的叙述。分散在若干章节之中，内容较多，又有一定的理论深......
在初中，历史课一直被作为副课，加上中考采用开卷考试形式，有些重点中学录取不计历史成绩，所以大多数乡镇中学急功近利，历史课往往成为自......
一、世界近代史的基本线索和阶段特征世界近代史是资本主义产生、发展，并逐步形成世界体系和向帝国主义过渡的历史。按生产力发展的......
当前，中学教学改革正处于由应试教育向素质教育的转轨阶段。如何搞好素质教育是每个教师应尽的职责。新编高中《中国近代现代史》教......
《中国近代现代史》(上册)教材第2l页指出：“《天朝田亩制度》是太平天国的革命纲领，突出地反映了农民阶级要求废除封建土地所有制的......
<正> 人教版《全日制普通高级中学教科书(必修)·中国近代现代史》上册彩图中印有《太平天国天王玉玺》。不少教师和学生来信,......
人教版<中国近代现代史>有两处史实有误,现考订如下.其一:上册第88页载:"武昌起义以后,清政府命令军机大臣荫昌率领北洋新军南下镇......
运用比较法培养学生理性思维能力──《中国近代现代史》上册试教做法朱子冰高中《中国近代现代史》教材在内容选择、体例、结构方......
根据教育部2002年颁布的《全日制普通高级中学课程计划》和《全日制普通高级中学历史教学大纲》，在《全日制普遍高级中学教科书(试......
历史教材中的知识可分为显性知识和隐性知识。教学中，及时、正确地引导学生挖掘隐性知识，构建完整的历史知识结构，提高综合能力。现以......
