论文部分内容阅读
《语文课程标准》指出,＂各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用＂;＂自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外和地方的重要事件,
放飞思维 飞扬个性——语文校本课程的开发与研究
【摘 要】
：
《语文课程标准》指出,＂各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用＂;＂自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外和地方的重要事
【机 构】
：
江苏镇江市丹徒区上会中心小学
【出 处】
：
小学教学参考
【发表日期】
：
2011年4期
其他文献
《语文课程标准》指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。固守语文课堂的本位是对学生视野的维护，是对语言内质的把持，是对文本活化的显现。在教学中，我们要尊重学生个性，立足语言基点，固本培元，让语文课堂充满丰盈与灵动。 一、沉潜文本，探求与儿童本真的相似 阅读教学能否引导学生沉潜文本，是决定阅读对话质量高低之本。在教学中，教者要充分尊重学生
爱因斯坦曾说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”提问是儿童自主学习的一种表现,是儿童合作学习的一个途径,提问提供了儿童之间传达信息的机会,增进了儿童的社会交往,提问是儿童学业求助的一种方式,是儿童的一种言语交流活动,儿童要想提问先要组织语言,所以提问同时又锻炼和发展了儿童的语言。 一、创设适于儿童提问的气氛,鼓励儿童提出问题 教师和同伴的支持与否是影响儿童提问的一个因素,尽管我们提倡教
习作对很多孩子来说，是少有欢喜，多是忧。老师布置习作任务时，很多孩子咬着笔杆，一筹莫展，为了应付作业，他们勉强成文，所写内容空洞无物。 我班有个孩子在写《假如我是老师》的作文时，这样写道：“当老师真幸福，只需布置作业，而不用写作业，长大了我也要当老师！”可见，在孩子心目中，老师扮演的是高高在上的角色，对于作文，动口不动手。读了这篇作文，我开始反思自己的教学：我该如何改变这种强迫式的作文教学方式？
目前,我国的山羊巴氏杆菌病多发生于一些技术、设备比较落后的乡镇地区。文中对山羊巴氏杆菌病的发病特点、临床表现、病理变化、实验室检查等方法进行了介绍,从而提出相应的
语文教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，它显然已经不是学生获得知识的唯一资源。语文教学的终极目标不是为了加深对教材的理解，而是以教材为载体，使学生在学习中掌握学习方法，学会学习，形成能力。因此，语文教学既要冲破教材的束缚，创造性地使用教材，又要在教材之外找“教材”，引导学生从教材向课外延伸拓展，为学生的阅读实践开辟广阔的空间，让学生在这广阔的空间里学语文，用语文。 一、课前延伸，丰富课堂的
民主制度供给过程中混混的进入为审视基层民主在村庄中的实践提供了新的视角。本文以东部沿海发达地区M镇为例，呈现制度供给下的混混治村及其社会后果，就此引发关于基层民主实
为了有效防控恩施山区猪支原体肺炎,采用猪支原体肺炎活疫苗对5~10日龄猪进行肺内注射免疫,同时设立药物治疗对照组.试验结果表明,采用支原体肺炎活疫苗能有效控制该病的流行