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摘 要：我国当前的学生阅读教学现状不容乐观，尤其是中职学生的阅读现状更是不容乐观。教师的教学效率，学生的能力提高缓慢。究其原因，一方面是应试教育的结果，教师没有即时转变观念，更不知道素质教育中所说的“以学生为主体”、“充分发挥学生主体性特征”为何物。教师把注意力集中于学生技能以及文字组织的训练上，通过反复训练，直至学生熟练掌握。一方面填鸭式教育遍地都是；另一方面，学校或者教师往往是“纯粹搞教育”，把教育理念应用得游刃有余，却忽略了把心理学理论运用到教学中来。这样无形造成了一个现状：中职学生基础本来就差，学习成果一路丢失，往往到最后又回到了小学时代的阅读含量，同时也将以前的知识抛弃得一干二净。所以如何把中职生从目前盲从的阅读流中解放出来，除了学生自己的内化，更需要家庭学校以及社会的引导。
关键词：中职 阅读 ；盲从 ；对策
一、中职生不良阅读心理的表现
这种现状后面其实包含着一种不成熟不健康的阅读心理，中职生一般是指年龄处于15-18岁之间的青少年，称为晚龄期。他们正处于成长过程中生理和心理变化最丰富也最复杂的阶段，个体心理、生理上开始逐渐成熟。同时思想也开始逐渐叛逆。于是在阅读行为上，程度不一的不良阅读心理表现得日益突出。经过观察调查，概括为以下几种：
（一）盲从性、浮躁性
为了在同学之间不被“看不起”，不至于“落伍”，没有目标、没有计划、不动脑筋、不爱思考、不懂选择，人云亦云，盲目仿效完全丧失自己的阅读个性。据网上对某中职校一年级100名学生问卷调查显示：78%的学生平时选择阅读言情小说、网络小说、玄幻小说或者娱乐杂志。面对选择他们很盲从。
浮躁性表现在阅读过程中表现得焦躁不安，无法全身心投入阅读行为的体现。心理学家把青年的情绪称为两极化，表现为既敏感又脆弱。一会儿阳光普照，一会儿倾盆大雨。中职生心理比较复杂，无论在家里或者学校都喜欢把自己放在中心位置，尤其是现在的学生基本都是90后，本身自我优越感就比较明显。稍微有不顺心，他们便会把所有的情绪写在脸上。
（二）消遣性 、恋网性
纯粹为了消磨时间而进行阅读活动，漫无目的地闲读书的心理。步入中职学校，很多学生认为完全可以撇开普高的压力，同时可以随心所欲看些自己感兴趣的闲书，无论是言情小说、玄幻小说还是武侠小说，他们没任何目的性，认为笑过，乐过就算了。这些书籍成了他们逃避自我的最好工具。
无论做什么都习惯用电脑，在精神和现实中都相当依赖电脑的心理。然而，真正利用网络看健康书籍的人少之甚少，色情、暴力、恐怖等内容时刻引诱着他们。
笔者所做的调查数据中，67%学生表示，他们没有时间看课外书。中国的四大名著阅读率也低的惊人，阅读过其中一部的不到5%；而在这不到5%的数据里，看浓缩版、改写版，或者是小图书的居多。如此可见，当代中职生阅读品位之低，层次之肤浅，知识面之狭窄，我想这正是素质教育不容忽视的问题。
二、中职生不良阅读心理的成因
这些不良的阅读习惯及其心理表现后面有着深刻的成因，并非仅仅是学生个体的因素，还包括家庭、学校、社会的种种不良因素。
（一）家庭教育的功利化
虽然应试教育的浪潮一浪盖过一浪，家长对于学生往往给予重望，“望子成龙，望女成凤”的期望值使得许多家长一味地追求高分，看课外书也常常成为影响学习的罪魁祸首了。于是，用重重的压力把学生包围得喘不过气来。沉重的学习让学生无法做自己喜欢的事情，读自己感兴趣的书籍。
（二）学校教育的模式化
在学生的阅读活动中，教师的引导必不可少，而教师的科学引导在提升学生的阅读品位上显得尤其重要。作为莽撞的少年，他们也无从得知，何谓优秀的文学作品，面对这些作品又该如何正确进行选择和赏析。这个时候就需要教师在学习过程中起到启蒙和引导作用。在课堂阅读过程中尽量展现文学作品优秀的一面，展现它们的魅力，最重要的是积极引导学生掌握一套赏析文学作品的能力，挖掘学生的潜能，帮助他们形成敏锐和开阔的审美能力。
（三）社会教育的低俗化
社会的不正之风是高中生不良阅读心理形成的加速器。据文汇报报道的一项调查显示，1999年至2003年这6年来中国国民的阅读率持续走低：1999年为60.4%，2001年为54.2%，2003年为51.7%，而2005年为48.7%，首次低于50% 。不仅仅是中国，全球性的图书阅读率都在持续低迷。迎着经济的迅猛发展，却是读书率的降低，这个问题值得深思。
三、中职生不良阅读心理的对策
针对中职生不良阅读心理的成因，笔者提出以下三点对策供参考：
（一）家庭教育应健康合理
家庭教育是学生接受教育之始，家长的态度是否端正，直接影响学生读书的积极性和价值取向。家长要正视应试教育，冲破固守的陈规，为学生打造一片属于他们的自由天空。帮助孩子选择那些能解决学习、工作或者工作中实际问题的书刊，选择难度适中，适合这个年龄段的心理特征的读物。作好健康读物的引导者，帮助孩子培养正确阅读观。
（二）学校教育要紧跟素质教育的步伐
学校要充分地把素质教育的理念及心理学理论和教学实际相结合，并且根据中职生的特殊心理选择正确的教学模式。教师应该积极从学生的视野出发，引导学生充分发挥其主观能动性，积极思考和感悟，获得启迪，享受审美情趣。在阅读上还要尊重学生的个性，选择适合自己的书籍和阅读方法。交流时要尊重学生的想法和理解及其个人体验。
（三）国家要不断净化社会环境
处于这个年龄段的学生，对于社会上出现的新事物，辨别能力不够。而他們的好奇心和求新心理，时刻驱使他们寻求新鲜事物，甚至于无法辨别自己行为的是非对错。这就需要国家相关部门把好关，采取更多有力度的措施严厉打击盗版、色情、不健康影像等危害青少年成长的不法活动，不断完善未成年人保护法。
中职中生是一个比较特殊的学生群体，笔者通过对中职生心理特征的分析和研究，在本文主要论述了中职生不良阅读心理的体现及其对策，希望通过本文的分析能引起社会各界对中职中生不良阅读心理的重视与探究。
参考文献：
[1]曾祥芹.阅读学新论[M].北京：语文出版社，1999
[2]马笑霞.语文教学心理研究[M].杭州：浙江大学出版社，2003
[3]班华，王正勇.《高中班主任》[M].南京：南京师范大学出版社，2001
[4]北源.中学生心理特征. 新浪博客.[DB/OL].http：//blog.sina.com.cn/u/4b6fd515010006ri， 2006-12-25.
[5]葛树娟.现在的孩子想读什么？ [N]中国教育报， 2006-10-21（10）
关键词：中职 阅读 ；盲从 ；对策
一、中职生不良阅读心理的表现
这种现状后面其实包含着一种不成熟不健康的阅读心理，中职生一般是指年龄处于15-18岁之间的青少年，称为晚龄期。他们正处于成长过程中生理和心理变化最丰富也最复杂的阶段，个体心理、生理上开始逐渐成熟。同时思想也开始逐渐叛逆。于是在阅读行为上，程度不一的不良阅读心理表现得日益突出。经过观察调查，概括为以下几种：
（一）盲从性、浮躁性
为了在同学之间不被“看不起”，不至于“落伍”，没有目标、没有计划、不动脑筋、不爱思考、不懂选择，人云亦云，盲目仿效完全丧失自己的阅读个性。据网上对某中职校一年级100名学生问卷调查显示：78%的学生平时选择阅读言情小说、网络小说、玄幻小说或者娱乐杂志。面对选择他们很盲从。
浮躁性表现在阅读过程中表现得焦躁不安，无法全身心投入阅读行为的体现。心理学家把青年的情绪称为两极化，表现为既敏感又脆弱。一会儿阳光普照，一会儿倾盆大雨。中职生心理比较复杂，无论在家里或者学校都喜欢把自己放在中心位置，尤其是现在的学生基本都是90后，本身自我优越感就比较明显。稍微有不顺心，他们便会把所有的情绪写在脸上。
（二）消遣性 、恋网性
纯粹为了消磨时间而进行阅读活动，漫无目的地闲读书的心理。步入中职学校，很多学生认为完全可以撇开普高的压力，同时可以随心所欲看些自己感兴趣的闲书，无论是言情小说、玄幻小说还是武侠小说，他们没任何目的性，认为笑过，乐过就算了。这些书籍成了他们逃避自我的最好工具。
无论做什么都习惯用电脑，在精神和现实中都相当依赖电脑的心理。然而，真正利用网络看健康书籍的人少之甚少，色情、暴力、恐怖等内容时刻引诱着他们。
笔者所做的调查数据中，67%学生表示，他们没有时间看课外书。中国的四大名著阅读率也低的惊人，阅读过其中一部的不到5%；而在这不到5%的数据里，看浓缩版、改写版，或者是小图书的居多。如此可见，当代中职生阅读品位之低，层次之肤浅，知识面之狭窄，我想这正是素质教育不容忽视的问题。
二、中职生不良阅读心理的成因
这些不良的阅读习惯及其心理表现后面有着深刻的成因，并非仅仅是学生个体的因素，还包括家庭、学校、社会的种种不良因素。
（一）家庭教育的功利化
虽然应试教育的浪潮一浪盖过一浪，家长对于学生往往给予重望，“望子成龙，望女成凤”的期望值使得许多家长一味地追求高分，看课外书也常常成为影响学习的罪魁祸首了。于是，用重重的压力把学生包围得喘不过气来。沉重的学习让学生无法做自己喜欢的事情，读自己感兴趣的书籍。
（二）学校教育的模式化
在学生的阅读活动中，教师的引导必不可少，而教师的科学引导在提升学生的阅读品位上显得尤其重要。作为莽撞的少年，他们也无从得知，何谓优秀的文学作品，面对这些作品又该如何正确进行选择和赏析。这个时候就需要教师在学习过程中起到启蒙和引导作用。在课堂阅读过程中尽量展现文学作品优秀的一面，展现它们的魅力，最重要的是积极引导学生掌握一套赏析文学作品的能力，挖掘学生的潜能，帮助他们形成敏锐和开阔的审美能力。
（三）社会教育的低俗化
社会的不正之风是高中生不良阅读心理形成的加速器。据文汇报报道的一项调查显示，1999年至2003年这6年来中国国民的阅读率持续走低：1999年为60.4%，2001年为54.2%，2003年为51.7%，而2005年为48.7%，首次低于50% 。不仅仅是中国，全球性的图书阅读率都在持续低迷。迎着经济的迅猛发展，却是读书率的降低，这个问题值得深思。
三、中职生不良阅读心理的对策
针对中职生不良阅读心理的成因，笔者提出以下三点对策供参考：
（一）家庭教育应健康合理
家庭教育是学生接受教育之始，家长的态度是否端正，直接影响学生读书的积极性和价值取向。家长要正视应试教育，冲破固守的陈规，为学生打造一片属于他们的自由天空。帮助孩子选择那些能解决学习、工作或者工作中实际问题的书刊，选择难度适中，适合这个年龄段的心理特征的读物。作好健康读物的引导者，帮助孩子培养正确阅读观。
（二）学校教育要紧跟素质教育的步伐
学校要充分地把素质教育的理念及心理学理论和教学实际相结合，并且根据中职生的特殊心理选择正确的教学模式。教师应该积极从学生的视野出发，引导学生充分发挥其主观能动性，积极思考和感悟，获得启迪，享受审美情趣。在阅读上还要尊重学生的个性，选择适合自己的书籍和阅读方法。交流时要尊重学生的想法和理解及其个人体验。
（三）国家要不断净化社会环境
处于这个年龄段的学生，对于社会上出现的新事物，辨别能力不够。而他們的好奇心和求新心理，时刻驱使他们寻求新鲜事物，甚至于无法辨别自己行为的是非对错。这就需要国家相关部门把好关，采取更多有力度的措施严厉打击盗版、色情、不健康影像等危害青少年成长的不法活动，不断完善未成年人保护法。
中职中生是一个比较特殊的学生群体，笔者通过对中职生心理特征的分析和研究，在本文主要论述了中职生不良阅读心理的体现及其对策，希望通过本文的分析能引起社会各界对中职中生不良阅读心理的重视与探究。
参考文献：
[1]曾祥芹.阅读学新论[M].北京：语文出版社，1999
[2]马笑霞.语文教学心理研究[M].杭州：浙江大学出版社，2003
[3]班华，王正勇.《高中班主任》[M].南京：南京师范大学出版社，2001
[4]北源.中学生心理特征. 新浪博客.[DB/OL].http：//blog.sina.com.cn/u/4b6fd515010006ri， 2006-12-25.
[5]葛树娟.现在的孩子想读什么？ [N]中国教育报， 2006-10-21（10）