写作教学一直以来都是语文教学的重点和难点，大部分教师在写作教学中所采取的教学方法过于陈旧，因此难以吸引学生的注意力，无法激发学生的写作热情。针对这一现状，教师要探寻写作教学的新思路，创新写作教学方法，提升写作教学的质量。
　　一、 探寻生活化教学新思路
　　“生活即教育”理念是陶行知先生提出的核心教育思想之一，他认为任何教育内容都与生活息息相关，生活中具备丰富的教育资源，教师应善于运用生活元素开展教学活动，在课程教学与生活实践之间架起沟通的桥梁。
　　在初中写作教学中探寻生活化教学的新路径，教师可以引领学生在感受自然、感知社会的过程中自发地去探索、去感悟，并将所见、所思、所感表达出来，让写作成为记录生活的一种方式，通过写作表达真情实感。
　　如在教学《济南的冬天》之后，教师可以给学生布置一篇描写四季的作文，要求学生观察身边的生活，发现四季的变化，并切实感悟每一个季节的不同特点，进而引发学生思考，从而激发学生的创作灵感，让初中生的写作走出“无米之炊”的困境。
　　二、探寻美育熏陶新思路
　　在素质教育改革的背景下，美育成为了与智育同等重要的教育任务。新课程标准明确提出：语文教学要丰富人文内涵，增強学生对学习材料的理解与感悟，借助语文学习扩展学生的精神领域。因此，教师在写作教学中应重视美育对学生综合素质培养的作用。
　　在传统的写作教学中，教师受到应试教育的束缚，将写作教学目标的方向定义在满足应试教育需求的层面上，从而使写作教学成为了应试教育的牺牲品，在这种情况下，学生写出来的作品往往技巧大于内涵，丧失了语文教学的育人价值。
　　为了弥补传统写作教学中美育教育内容的缺失，教师应积极探索美育教育新思路，给学生营造轻松的教学环境，以尊重学生为出发点，鼓励学生表达自己的想法，让学生学会“以笔代心”，写出弘扬真善美的作品，将美育贯穿于写作教学之中。
　　例如，学生阅读《背影》，看到步履蹒跚的父亲坚持要给儿子买橘子的背影，会感受到浓浓的亲情。教师便可以鼓励学生说说“你眼中的父亲或母亲是什么样的，让你印象最深的一件事是什么？你从这件事中是否看到了父母对子女无私的爱，思考作为子女应该如何孝敬父母。”以此做好美育工作，培养初中生优秀的思想品质。
　　三、探寻网络化教育新思路
　　在教育信息化的时代背景下，初中教师应探寻写作教学与信息技术融合的新路径，让信息技术走进课堂，借助新技术的力量促进写作教学效率的提升。
　　比如，在以往的写作教学中，教师对某一画面的描述只能通过语言讲解的方式，但若是教师在写作教学中利用多媒体技术，将需要呈现的画面通过视频与音频的方式展示出来，会使学生眼前一亮，给学生的写作带来无限的遐想。
　　如在“写人要抓住特点”的教学中，教师可以给学生展示一段视频资料，在视频资料中，学生可以清晰地看到人物的外貌特征，通过人物的语言与形态动作，把握人物的性格特点，能够从不同的角度写同一个人，调动学生的写作兴趣，培养学生的个性化写作能力。同时，教师在用语言讲解写作内容时，可以适当地加入背景音乐或者动画片段，锻炼学生的观察能力以及信息采集能力。但是，需要合理利用网络资源，避免学生接触到不健康的垃圾信息。
　　四、探寻因材施教新思路
　　张志生先生认为写作是教师在教育工作中遇到的“老大难”问题，这句话充分说明了写作教学的难度以及写作教学的重要性。如何啃掉这根硬骨头成为了教师普遍面临的难题，而且每一名学生都是一个独立的学习个体，其心理与生理之间均存在一定的差异，这更增加了写作教学的难度。在以往的写作教学中，因为教师没有找到解决问题的方法，所以采用“一刀切”的教学模式，这种教学方法很显然是不正确的，对此教师应探索因材施教的写作教学新思路，使写作教学面向全体学生。
　　首先，教师可以设置开放性的写作题目，让学生根据自己的写作能力以及写作风格挑选或自拟题目;其次，教师可以对学生的综合能力进行分析，把学生按照综合能力的高低分为三个层次，根据学生所在层次进行有针对性的指导;最后，教师应完善作文评价体系，考虑到学生之间存在的差异，使作文评价做到因人而异，以此培养初中生的写作自信。
　　总之，创新是教育事业发展的不竭动力，初中语文教师应不断地探索写作教学的新路径，更新自身的教育理念，运用信息技术，采用科学的写作教学方法，构建高效的写作课堂，促进初中写作教学质量与效率的提升。从而增强学生的写作自信，变“ 厌写”为“ 乐写”，大大提高写作教学的效率。