著名教育学家陶行知先生说过：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”是的，通过学生自主学习和探究，学到了实实在在的技能，领会学无止境的道理，并且使他们摆脱了依赖课本、依赖老师的学习习惯，真正从学习中获得了知识，获得了乐趣。那么如何在小学英语教学中培养学生自主学习的能力，使学生养成主动探究、主动合作，主动获取知识的习惯呢？我在我的英语课堂中正努力地探索着。
　　一、根据不同的教学内容，创设学生自主学习的时间和空间
　　培养学生创新意识，重要的是给予学生自主探究、独立思考的空间。教师在教学中要根据不同的教学内容，根据学生的学习起点，大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。
　　五年级《Seeing the doctor》这一课，上课伊始，我从学生的生活经验和认知水平出发。The boy is ill.What should he do？鼓励学生积极动脑，He should ….开门见山引出新课see the doctor。学生们的主动回答让我欣喜不已，看来老师的要求只要符合学生的知识能力和生活能力，学生们也是愿意主动参与的。
　　接下来的课堂，我就开始大胆放手，学习了苏海与医生的对话后，让学生试着当一下医生，来给苏海一些suggestions，Suhai，You should….学生们的争抢恐后更让我胆大了，迈克和医生的对话干脆就让学生自己make a dialogue，鼓励学生参考苏海与医生的对话，积极创作，没想到还真行，学生的能力真的是不可估量啊！
　　二、加强学法指导，引导学生养成自主学习习惯
　　良好的学习习惯是教学成功的一半，教师在教学过程当中，应该有意识地培养学生的学习习惯，学生一旦形成了良好的学习习惯，就会主动地去获取知识，将使他们受益终身。
　　1.认真预习的习惯。课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力。在预习时，要做到：了解本课内容与前面已学知识的联系，找出并复习所需的旧知识；找出本课的重难点，对自己不理解的问题，用笔在课本上划出来，作为听课重点。
　　2.及时复习的习惯。及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即复习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。
　　3.独立完成作业的习惯。明确做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。
　　良好的学习习惯的形成并非一朝一夕的事情，而在于教师长期不懈地努力。
　　三、运用积极评价，鼓励学生坚持自主学习
　　教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。
　　在课堂教学中，我尝试无错原则，坚持以表扬鼓励为主。对学生的每一次回答我都不吝啬自己的赞扬：“Good，Very good，Great，Wonderful”；对基础稍差，一时答不上来的学生，我先请其它学生回答，再请他复述，等他答上来时，我用手势“V”表示对他克服困难取得成功的祝贺；对学习优秀，回答有创意的学生，我总是先伸出大拇指表示对他创意表现的高度赞赏，并适时说一声“praise！”全班学生则一起有节奏地说“Good，good，very good！”并和老师一样向他伸出大拇指。帮助他们成功后，学生因成功引起满足和愉悦，便能激起他们希望得到更多的成功，也就是说一次成功将促起第二次成功，甚至多次成功，多次成功能使学生喜欢英语，认为英语是他能学好的课程，从而树立学好英语的自信心。
　　总之，授之以鱼不如授之以渔，培养学生自主学习的能力，让学生学会学习，这才是教师传给学生的有用的法宝。我还将继续努力探索！