英语写作能力是学生英语综合能力的一种体现。它能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力，比如语言表达能力和思维组织能力等。因此，英语写作教学在整个初中英语教学中占有十分重要的位置，而且，新课标对初中学生英语写作能力的要求也比以前提高了很多，近年来中考英语对书面表达的要求更呈逐步提高的趋势。然而，目前初中学生的写作水平却不容乐观，他们中很多人对写作充满畏难情绪，写出的习作质量很低。因此，培养和提高学生的英语写作能力已成为英语教学中的重点和难点。任何文章都由句子组成，句子又由词、词组、基本句型构成。掌握好词、词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章也就基本完成了。这是我十几年来教学实践中获得的切实可行的方法。
　　一、加强词汇的积累
　　英语词汇是英语写作的基本要素，要写出一篇好的英语作文，必须要拥有足够的词汇量，但是大多数初中生由于初接触英语，都不具备规定的词汇量。目前，如何让学生多记忆单词、记牢单词是英语教师遇到的共同难题，单词教学包括教师教和学生学，需要双方互动，找到最好的教学方式。教师作为教学活动的主导，时时要以学生为本，不仅要在课堂上引导学生高效率地开展词汇学习，课上和课下还要设计多种形式的操练活动和记忆活动帮助学生有效地掌握并运用这些词汇，培养有效的词汇学习策略，从而帮助他们提高语言学习水平，养成良好的词汇学习习惯。记单词不能只靠死记硬背，应适当采取一些技巧和窍门，如采用同类词／语义场记忆法、同义词/反义词记忆法，通过英语单词一词多义、一词多类的特点等来学习和巩固词汇。让学生扩大词汇量最实用、最快捷的方法是适当掌握英语词语的结构，学会构词法。这样不但能使词汇量扩大一倍，甚至两倍，而且可以加深对词汇意义的理解，扩大知识面。
　　二、多读、多背好文章、范文
　　阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。所以我认为：要写好英语先要读好英语，在语言学习方面狠下苦功，课本也要读透，因为课本中的文章都是一些很好的范文，像文笔流畅、语言规范、精彩的一些课文段落要背诵。如果平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达就会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们的身边。
　　在平时学习中多留意、多收集素材，写作时就不会手忙脚乱、无从下手。只要我们的学生坚持多读、多背好句子、好文章，便可轻松写出满意的文章。
　　三、改变英语语法的教学方式
　　在具备了一定量的词汇后，怎样将每一个英语单词巧妙地组合起来，构成一句通顺的语言，就要求学生掌握相应的英语语法知识。初中生在英语写作中出现的各种“大错”，基本都属于语法使用错误。学生在写作中常常出现的错误有：语法不规范、句子结构混乱、含义不清、中式英语屡见不鲜，特别是句式结构，经常出现双谓语或缺谓语情况，而这正是高考阅卷中扣分最多的地方。在传统英语教学中由于过分强调语法知识的讲解和传授，使语法的教学沦为英语教学中最让人生厌的内容，学生的学习兴趣也不高，所以往往费时多而效率低。对于初中生来说，不需要过于系统地掌握英语语法。所以英语教师在进行语法教学时，不用过于强调语法的系统性，没必要将语法知识完全地、系统地教给学生。在实际的英语教学过程中，教师应首先选择一些基本语法知识教给学生，这一点在新编英语教科书中有所体现，比如名词的数、一般现在时等，次要的或不太实用的语法项目后教或不教；比如虚拟语气、过去将来时等，容易的先教，难的后教。
　　四、了解英语写作格式
　　有了自己的英语片段的积累，还要了解英语写作的不同体裁与格式。所以我要求我的学生在七年级时就先找一些专门介绍英语写作入门的书来阅读，让其对英语写作有一个初步的概念，如怎么写记叙文（记叙文是通过记叙和描写这两种主要手段，通过写人、写景、写事来表达某种思想或情感的一种文体）。一般来说记叙文有时间、地点、人物、事件、原因和结果六要素，写作时要明白清楚地给予表达；记人时，则要注意介绍人物的身世、经历和事迹等，叙事时要描写事情发生的发展过程。又如，英语书信的格式，如何根据不同身份写不同的结束语等，最后根据不同的体裁进行写作训练。总之，学生要掌握各种文体格式,尤其是考试中常用文体，如书信、日记、通知、记叙文、留言条等，更应让他们经常练习并掌握。
　　五、亲自实践，动手写作
　　“临渊羡鱼，事发归而结网”。如果仅仅让学生掌握写作技巧、文体格式，熟背大量的文章，不亲自动手实践还是不行的，因为没有一成不变的文章让他们照搬。动手写作，好处有二：第一练字，这样可写出一手干净、整洁漂亮的handwriting；第二可查错补缺，只有通过练习才能知道自己的不足与缺陷，便于老师和同学帮其修改、订正。
　　总之，写作能力不是一朝一夕就可以提高的，需要多方面因素的有机结合。在“教”和“学”这对矛盾中，“学”是主体，起决定作用，“教”也起着至关重要的主导作用。因此，学生除不断巩固自身的语言基础和写作技巧外，还要坚持写作实践；教师也应不断反思自己的教学行为，更新观念，更新教学方法，更好地发挥教师的主导作用，最大限度地开发学生的潜能，使他们真正实现用英语交际的目的。