教育教学改革是社会发展的必然，经过学习模仿实践，感觉很热闹，也很困惑。课堂是学生学习的主阵地，也是教育教学的最前沿，高效课堂是每一位教师追求的目标。高效课堂没有一个固定模式，没有一个固定程序、流程做参考，教师就较盲目，不知道先怎样做，再怎样做，从而无法在教学中落实先进的教学理念。为此，根据高效课堂的要求，结合多种先进的教学理念和初中物理教学实际，提出如下教学模式，供交流。
　　自学课本——讨论学习——教师点拨——训练展示——归纳总结。
　　该模式操作要求。
　　一、自学课本
　　用时约10分钟，可选用下列情形之一。
　　（1）学生根据导学案提示，静心阅读课本1—2遍，这样学生自主阅读学习，独立思考，独立尝试完成导学案中的部分练习题。
　　（2）学生根据预习提纲，自学阅读，试做课本上的简单练习题。
　　（3）教师若能在上一次课结束后，就给学生布置预习提纲或发放导学案，这样学生自主学习、思考的时间更充分，学习效果会更好些。
　　二、讨论学习
　　用时约5分钟，要求学生把自学课本时遇到的问题提出来，在班上交流讨论，通过交流讨论，一些简单的问题得以解决。没能解决的重点、难点问题，通过讨论，学生可以加深印象，教师则更准确地了解学生的学情，这样教师授课目的更加明确，学生听课也有的放矢。
　　学生讨论学习，教师不要过于强调秩序，同桌间、前后排之间或学习小组间、甚至可以下座位同合脾气的同学一起讨论，只要他们是在讨论相关的学习内容都可以。教师积极倾听学生的讨论，了解学情，并参与其中，如对某些小组进行微观指导，对学生进行启发引导或讲解点拨，帮助学生释疑解惑，总结规律形成知识结构，完成学习目标。
　　三、教师点拨
　　用时17分钟，点拨要在了解学情的基础上，做到高效、准确，从而提高教学效率。
　　教学中，教师应注意点拨中等乃至中下的学生，为他们制定恰当的学习目标，控制好操作的速度。避免着眼于优秀学生，知识落点太高，难度上架空大部分学生，或课堂操作节奏太快，从速度上架空了大部分学生，实质上也是增加了难度的情形。同样，也应避免着眼于差生，课堂节奏太慢、松散，大部分学生无事可做，使课堂效率低下。
　　点拨过程中，尽量不要让一些意义不大的事占用时间。如，过多的板书，刻意要求板书整齐规范，无意义的抄题，定义、定理的无谓照搬，教师反复重讲等。点拨后，如果部分学生还有不懂的问题，就留些让学生思考的时间，让学生继续讨论交流、互相讲解。
　　四、训练展示
　　用时约10分钟，让学生做导学案或课本、练习册上精选练习题，以巩固本节课所学知识。在学生练习的过程中，教师抓住机会了解学情，并及时微观或宏观指导。同时可以让小组代表板演展示，发现问题（错解情形）或示范展示（书写格式）注意事项等，教师宏观指导，做出评价。
　　注意避免教师包办代替，比如，学生练习之前教师自己念题，紧跟着自己分析，学生连题目都没有看一遍，根本没有思考的余地，教师只是自己完成了、安心了、踏实了。
　　不要随意挤掉训练展示这一环节，如果没有巩固练习的时间，知识点可能落得不实，学情信息不能有效反馈，也不利于及时发现问题。大量的作业留在课外，增加了学生的负担，学生为了完成作业而抄袭，养成不良的学习习惯。
　　五、归纳总结
　　用时约3分钟，教师要引导学生对本节课的知识做最后的纲领性回顾，使知识能系统地留在学生的脑海中。然后，教师布置适量的课后作业，真正使学生做到既会做又会说。
　　综上所述，在这五步教学中，少了教师“填鸭式”的讲解，多了教师点拨指引；少了学生“机械式”的学习，多了“随心所欲”的操作。调动了学生学习的主动性，激发了学生的兴趣，提高了学生的学习效率。
　　(责任编辑 易志毅）