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【关键词】信息技术 西藏教育 数学课堂教学
信息技术是计算机和网络信息为主的新技术。在信息和经济高速发展的今天，不管是在大街上、在公共汽车上还是在商店里等公共场所都会听到网上说……，或者看到不同的年龄的人拿着笔记本电脑、手机在上网、到机关办事都是操作电脑在等现象。这说明信息技术已经渗透到各行各业，正改变着人们的工作和学习生活等。
西藏是以藏族为主体的边疆少数民族地区，藏族人口占全区总人口的95%以，西藏教育有教育的共性和地区的特殊性。我区各学校都建有多媒体教室等硬件设施，教师怎么应用信息技术改变自己的工作方式，教师怎么样应用这些设施为教学服务是教师的又一新课题。我作为西藏的一名中学数学科目的教育工作者，体验到如果中小学教师加强教育技术能力自修，充分利用教育技术手段，充分利用现有的优质教育资源，改变传统的教学模式，使教育信息技术能夠面向学生、走进课堂、用于教学，服务于教学，我区数学教学质量将会显著提高。
《新课标》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生愿意学，并有更多的精力到现实的、探索的教学活动中去”。信息技术手段介入数学教学之后，给教师创造性的教学提供了新的发展空间，对丰富和改进学生学习方式提供了技术支持和可行平台，营造新的数学学习环境。在课堂教学中推进教育教学改革，根据教学内容恰当地运用信息技术辅助教学，利用《几何画板》、powerpoint、免费远程教育资源等信息技术工具在数学教学中有许多的优势：
一、丰富的教学资源可以使教师在备课时有更多的选择适应本区的教学资源、教学方式和教学方法
信息技术下的备课并不是下载一个课件就完成了。我区的数学教材和内地一样，但我们的教学对象和内地有差别，这就决定了教学方式和教学方法的不同，有的教学资源就不能实行简单的拿来主义。选择教学资源要和教材以及教学的对象的实际相结合。区内学生对很多物体都没看见真实物体。这就要求我们在举例时要符合实际，下载一些学生能亲身触摸到的，看到的，再加上多媒体信息技术设计的教学过程中体现出图文幷茂的特点，让学生学习的过程中体验到数学就是学的自己身边真实生活中的事物，现象的规律。这样学生能感受数学就在身边，激发他们的学习数学兴趣。教学方式和教学方法也要和教学对象想结合，由于区内学生对汉语言的理解和应用的能力较差，也不能照搬内地的。
二、再现理论知识的形成过程，培养学生的创新精神
数学教学活动中获得的结论很重要，但知识的形成过程更重要。而培养学生的创新精神就是在知识的形成过程和发展中来体现。如《三角形的内角和》用《几何画板》画一个任意的▲ABC，可以用两种方法证明它的内角和为180°。方法一：度量度数求和，用鼠标拖动某一个顶点，改变多次，体现结论的来源具有普遍性。方法二：割补（拼凑）法，利用《几何画板》画▲ABC，将其两个内角割补到另一个内角构成一个平角。在两种方法得到结论的情况下再用理论原理加以证明，我们相信学生一定会掌握这一知识的，当以后学到多边形的内角和时就容易了。
三、信息技术的应用可以使枯燥的数学理论知识“活”起来，激发学生的学习兴趣
心理学中介绍：人的认识，不仅仅是由外界刺激直接给予的，更多的是在外界刺激与人的内部心里活动相互作用而产生的。兴趣是学习的重要动力。教师在课堂上不能调动学生的学习兴趣和求知欲望，课堂上学生就很容易进入睡眠状态，更难以激活学生的思维。我区内的学生特别是农牧区的学生感觉最难学的是幾何内容，下面就以设计《生活中的旋转》来谈谈。首先导入是是教学中的一个重要环节，导入的成功与否，会直接影响新知识的传授与接受。利用共享资源下载慢速旋转的电风扇，转动的钟表等图片引入新课创设的问题情境，这就抓住学生的好奇和好学的特点，是他们饶有兴趣进入期待和求知欲望的情境。达到质疑的效果就能激发学生，收回扩散的思维，激活了兴趣，又能很好的引入新课，轻松自然地把学生带人学习状态，又培养学生的观察和思维能力。
新课的讲解是课堂教学的重点，巧妙的教学设计能让学生对新知识理解透彻。利用几何画板画一条线段，绕某一端点沿某个方向旋转一定的角度，作一个菱形和三角形，让它们各自绕一个顶点沿某一方向旋转一定的角度，最后把旋转前后的两个图形用不同的色彩区别，让学生探索整个过程中等与不等、变与不变的线段和角。这样任课教师讲这节课的概念和性质就不会死板生硬，学生听课也不枯燥，也易理解和接受。
生活中的旋转实例非常多，许多图案都可以由一个或几个图形旋转得到。可以让学生利用几何画板实际操作演示。通过这些教学步骤和信息技术工具，避免了学习的主体——学生单一思考，而让参与整个过程，激发了学习的主体---学生的主动性和积极性。利用信息技术这种新方法可以让一些只能通过表象来领会的教学内容得到了直观的发生和处理，让农牧区的学生从汉语言文字的理解转换到现象和过程中来理解，从被动的接受到主动的参与和吸收，更能取得良好的教学效果。
四、信息技术融入课堂教学，能提高课堂的教学效果和课堂的知识容量，分散教师的工作强度和减轻学生的课后学习负担
传统教学重视教的过程，忽视学的过程。教师备好课是上好课的前提，教师有效地利用信息技术进行电子备课、演示教学内容、上网查询资料、编写电子教案，利用目前流行的教学软件，综合利用各种教学素材，编写演示文稿或教学课件。把教师传统的教学工作量分散一部分到课堂外，以至于有充沛的精力组织课堂教学。把要讲得口干舌燥的文字理解的数学理论知识转换成用信息技术表示的形成过程，在课堂上通过文字、声音、图像、动画等多媒体的形式呈现教学信息，有利于刺激学生的多种感官，从而有利于学生对知识的获取和记忆，从而提高课堂的教学效果。信息技术与中学数学学科的有机结合，打破了以前数学课堂的沉闷现象，视听结合、手眼并用以及信息及时反馈的特点，全面减轻了师生的双向负担，激发了学生的学习积极性、主动性，全面实现了数学教学三维目标，提高教学质量，争取在较短的时间內缩小与內地发达省区的差距，实现西藏教育的跨越式发展。
信息技术是计算机和网络信息为主的新技术。在信息和经济高速发展的今天，不管是在大街上、在公共汽车上还是在商店里等公共场所都会听到网上说……，或者看到不同的年龄的人拿着笔记本电脑、手机在上网、到机关办事都是操作电脑在等现象。这说明信息技术已经渗透到各行各业，正改变着人们的工作和学习生活等。
西藏是以藏族为主体的边疆少数民族地区，藏族人口占全区总人口的95%以，西藏教育有教育的共性和地区的特殊性。我区各学校都建有多媒体教室等硬件设施，教师怎么应用信息技术改变自己的工作方式，教师怎么样应用这些设施为教学服务是教师的又一新课题。我作为西藏的一名中学数学科目的教育工作者，体验到如果中小学教师加强教育技术能力自修，充分利用教育技术手段，充分利用现有的优质教育资源，改变传统的教学模式，使教育信息技术能夠面向学生、走进课堂、用于教学，服务于教学，我区数学教学质量将会显著提高。
《新课标》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生愿意学，并有更多的精力到现实的、探索的教学活动中去”。信息技术手段介入数学教学之后，给教师创造性的教学提供了新的发展空间，对丰富和改进学生学习方式提供了技术支持和可行平台，营造新的数学学习环境。在课堂教学中推进教育教学改革，根据教学内容恰当地运用信息技术辅助教学，利用《几何画板》、powerpoint、免费远程教育资源等信息技术工具在数学教学中有许多的优势：
一、丰富的教学资源可以使教师在备课时有更多的选择适应本区的教学资源、教学方式和教学方法
信息技术下的备课并不是下载一个课件就完成了。我区的数学教材和内地一样，但我们的教学对象和内地有差别，这就决定了教学方式和教学方法的不同，有的教学资源就不能实行简单的拿来主义。选择教学资源要和教材以及教学的对象的实际相结合。区内学生对很多物体都没看见真实物体。这就要求我们在举例时要符合实际，下载一些学生能亲身触摸到的，看到的，再加上多媒体信息技术设计的教学过程中体现出图文幷茂的特点，让学生学习的过程中体验到数学就是学的自己身边真实生活中的事物，现象的规律。这样学生能感受数学就在身边，激发他们的学习数学兴趣。教学方式和教学方法也要和教学对象想结合，由于区内学生对汉语言的理解和应用的能力较差，也不能照搬内地的。
二、再现理论知识的形成过程，培养学生的创新精神
数学教学活动中获得的结论很重要，但知识的形成过程更重要。而培养学生的创新精神就是在知识的形成过程和发展中来体现。如《三角形的内角和》用《几何画板》画一个任意的▲ABC，可以用两种方法证明它的内角和为180°。方法一：度量度数求和，用鼠标拖动某一个顶点，改变多次，体现结论的来源具有普遍性。方法二：割补（拼凑）法，利用《几何画板》画▲ABC，将其两个内角割补到另一个内角构成一个平角。在两种方法得到结论的情况下再用理论原理加以证明，我们相信学生一定会掌握这一知识的，当以后学到多边形的内角和时就容易了。
三、信息技术的应用可以使枯燥的数学理论知识“活”起来，激发学生的学习兴趣
心理学中介绍：人的认识，不仅仅是由外界刺激直接给予的，更多的是在外界刺激与人的内部心里活动相互作用而产生的。兴趣是学习的重要动力。教师在课堂上不能调动学生的学习兴趣和求知欲望，课堂上学生就很容易进入睡眠状态，更难以激活学生的思维。我区内的学生特别是农牧区的学生感觉最难学的是幾何内容，下面就以设计《生活中的旋转》来谈谈。首先导入是是教学中的一个重要环节，导入的成功与否，会直接影响新知识的传授与接受。利用共享资源下载慢速旋转的电风扇，转动的钟表等图片引入新课创设的问题情境，这就抓住学生的好奇和好学的特点，是他们饶有兴趣进入期待和求知欲望的情境。达到质疑的效果就能激发学生，收回扩散的思维，激活了兴趣，又能很好的引入新课，轻松自然地把学生带人学习状态，又培养学生的观察和思维能力。
新课的讲解是课堂教学的重点，巧妙的教学设计能让学生对新知识理解透彻。利用几何画板画一条线段，绕某一端点沿某个方向旋转一定的角度，作一个菱形和三角形，让它们各自绕一个顶点沿某一方向旋转一定的角度，最后把旋转前后的两个图形用不同的色彩区别，让学生探索整个过程中等与不等、变与不变的线段和角。这样任课教师讲这节课的概念和性质就不会死板生硬，学生听课也不枯燥，也易理解和接受。
生活中的旋转实例非常多，许多图案都可以由一个或几个图形旋转得到。可以让学生利用几何画板实际操作演示。通过这些教学步骤和信息技术工具，避免了学习的主体——学生单一思考，而让参与整个过程，激发了学习的主体---学生的主动性和积极性。利用信息技术这种新方法可以让一些只能通过表象来领会的教学内容得到了直观的发生和处理，让农牧区的学生从汉语言文字的理解转换到现象和过程中来理解，从被动的接受到主动的参与和吸收，更能取得良好的教学效果。
四、信息技术融入课堂教学，能提高课堂的教学效果和课堂的知识容量，分散教师的工作强度和减轻学生的课后学习负担
传统教学重视教的过程，忽视学的过程。教师备好课是上好课的前提，教师有效地利用信息技术进行电子备课、演示教学内容、上网查询资料、编写电子教案，利用目前流行的教学软件，综合利用各种教学素材，编写演示文稿或教学课件。把教师传统的教学工作量分散一部分到课堂外，以至于有充沛的精力组织课堂教学。把要讲得口干舌燥的文字理解的数学理论知识转换成用信息技术表示的形成过程，在课堂上通过文字、声音、图像、动画等多媒体的形式呈现教学信息，有利于刺激学生的多种感官，从而有利于学生对知识的获取和记忆，从而提高课堂的教学效果。信息技术与中学数学学科的有机结合，打破了以前数学课堂的沉闷现象，视听结合、手眼并用以及信息及时反馈的特点，全面减轻了师生的双向负担，激发了学生的学习积极性、主动性，全面实现了数学教学三维目标，提高教学质量，争取在较短的时间內缩小与內地发达省区的差距，实现西藏教育的跨越式发展。