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【摘要】词汇是英语学习的基础，在高中英语教学中占据重要的地位。但受应试教育的影响，传统高中英语词汇教学机械、单一，学生学习兴趣不高。为改善这一情况，新视野下的高中英语词汇教学中教师应积极采用多样化的教学方法，激发学生学习兴趣，提升学生学习效率。本文就对新视野下的高中英语词汇教学技巧进行一些探讨。
【关键词】新视野下 高中英语 词汇教学 技巧
由于英语不是我国的母语，且高中阶段学生英语基础不同、理解能力不同，故不同层次的学生可能会遇到不同程度的困难。在英语学习中词汇占据英语教学十分重要的比例，对学生英语成绩的提升具有重要意义。但传统的词汇教学已无法满足当前学生学习需求，对此，新视野下的高中英语词汇教学中，教师应积极采用新的技巧与方法提升词汇 教学质量，帮助学生理解与记忆。
一、借助语境，加深学生记忆
在传统高中英语词汇教学实践中，通常教师会为学生讲解词汇的词性、意思、用法后让学生死记硬背。没有考虑到同一个词汇往往包含多种含义，其在不同的语境中的意思不同。为提高学生学习效率，教师应结合语境为学生创设教学语境，以加深学生对词汇的记忆。
以高中英语“grade”学分、成绩这一单词为例，名词解释有等级；年级；成绩等意思。而作为及物动词可以解释为评分、安排；依序排列等。作为不及物动词又可以解释为属于……等级；缓缓地变化或发展。由此可见该单词在不同的语境中可能有不同的意思，帮助学生理解记忆这个单词，教师可以根据不同的意思创设不同的语境，以加深学生的理解。如：当做学分、成绩时，教师可以为学生创设语境“What grade are you hoping to get？（你希望得到什么成绩？）”在该语境中，“grade”就是学分、成绩的意思。又如：“South Point College does not grade the students ’work.（南点学院不对学生作业评分。）”在这句话中“grade”为及物动词评分的意思。将词汇融入语境中，可以加深学生对该词汇的记忆。
二、熟悉构词，掌握词缀技巧
高中阶段的学生大多数以掌握一定的词汇量，且对英语单词的共性有一定的了解。因此在新视野下的高中英语词汇教学中，教师可以充分利用英语词汇的特征进行教学以增强学生记忆效果。教师可以：引导学生熟悉构词，掌握词缀技巧。
教师在讲到“puzzled（形容词困惑的，茫然的）”这一单词时，其实这个单词刚好是puzzle的过去式，意思为使迷惑、使难解。同时，该词作为名词可以解释为谜，难题。另外，该词将“ed”变为“ing”即“puzzling”又是形容词令人迷惑不解的意思。故教师在讲到“puzzled”这一单词时，可以将其与“puzzle”与“puzzling”放在一起讲解。并适当的为学生讲解加“ed”形式的动词过去式与“ing”后缀的用法。然后教师可以将这一知识点贯穿于整个课堂的讲解，根据教学内容为学生提供词汇教学中一些相关的词缀变化，并为学生布置相关的练习，巩固学生的记忆，让学生学会掌握这些词缀技巧，以促进并增强学生对相关词汇的记忆效果。
三、游戏教学，强化学习效果
高中的学生即将面临高考，故学生学习压力很大。而游戏教学可以有效缓解学生压力，增加英语课堂的趣味性，调动学生参与学习的动力。因此在新视野下的高中英语词汇教学中，教师可以借助游戏教学，强化学生学习效果，促进学生学习成绩的提升。
例如，教师在为学生布置单词记忆任务时，可以改变传统让学生死记硬背的方式，而是将学生进行科学合理的分组，如：根据成绩、理解能力、性格差异等将学生以4人为一小组进行分组，尽量使每组学生成绩平均、性格互补，以保证教学环节顺利进行。然后，教师可以为学生布置自制英语词汇卡或自制英语词汇教具，小组成员每次派出一人抽卡片其余三人进行抢答游戏。另外，在课堂教学中教师可以引导学生开展“你画我猜”（小组成员推选一组上黑板上画画，其余三人在台下猜单词。）或是“你比我猜”的游戏，（小组成员推选一人到黑板上做动作，其余三人在台下猜单词。）教师可以以此抽选几组上台pk，得分最高的一组学生即为获胜，教师可以给予这组学生适当的奖励。通过这样的形式可以增加词汇教学的趣味性，激发学生参与词汇学习的热情，同时有助于锻炼学生默契度，培养学生的合作精神与意识。
四、总结
综上所述，新视野下的高中英语词汇教学中，教师应采用多样化的教学方法并灵活运用，优化英语词汇教学模式，提升词汇教学质量，以促进学生词汇学习效率的提升。教师应引导学生通过多样化的学习方法，从不同方位出发学习促进自身学习效率的提升。
参考文献：
[1]张丽娟.新视野下的高中英语词汇教学技巧分析[J].科学中国人，2016，09：356.
[2]钱晶晶.新视野下高中英语词汇教学技巧的探讨[J].校园英语，2016，08：143.
[3]杨丽.新视野下高中英语词汇教学技巧分析[J].校园英语，2016，12：185.
【关键词】新视野下 高中英语 词汇教学 技巧
由于英语不是我国的母语，且高中阶段学生英语基础不同、理解能力不同，故不同层次的学生可能会遇到不同程度的困难。在英语学习中词汇占据英语教学十分重要的比例，对学生英语成绩的提升具有重要意义。但传统的词汇教学已无法满足当前学生学习需求，对此，新视野下的高中英语词汇教学中，教师应积极采用新的技巧与方法提升词汇 教学质量，帮助学生理解与记忆。
一、借助语境，加深学生记忆
在传统高中英语词汇教学实践中，通常教师会为学生讲解词汇的词性、意思、用法后让学生死记硬背。没有考虑到同一个词汇往往包含多种含义，其在不同的语境中的意思不同。为提高学生学习效率，教师应结合语境为学生创设教学语境，以加深学生对词汇的记忆。
以高中英语“grade”学分、成绩这一单词为例，名词解释有等级；年级；成绩等意思。而作为及物动词可以解释为评分、安排；依序排列等。作为不及物动词又可以解释为属于……等级；缓缓地变化或发展。由此可见该单词在不同的语境中可能有不同的意思，帮助学生理解记忆这个单词，教师可以根据不同的意思创设不同的语境，以加深学生的理解。如：当做学分、成绩时，教师可以为学生创设语境“What grade are you hoping to get？（你希望得到什么成绩？）”在该语境中，“grade”就是学分、成绩的意思。又如：“South Point College does not grade the students ’work.（南点学院不对学生作业评分。）”在这句话中“grade”为及物动词评分的意思。将词汇融入语境中，可以加深学生对该词汇的记忆。
二、熟悉构词，掌握词缀技巧
高中阶段的学生大多数以掌握一定的词汇量，且对英语单词的共性有一定的了解。因此在新视野下的高中英语词汇教学中，教师可以充分利用英语词汇的特征进行教学以增强学生记忆效果。教师可以：引导学生熟悉构词，掌握词缀技巧。
教师在讲到“puzzled（形容词困惑的，茫然的）”这一单词时，其实这个单词刚好是puzzle的过去式，意思为使迷惑、使难解。同时，该词作为名词可以解释为谜，难题。另外，该词将“ed”变为“ing”即“puzzling”又是形容词令人迷惑不解的意思。故教师在讲到“puzzled”这一单词时，可以将其与“puzzle”与“puzzling”放在一起讲解。并适当的为学生讲解加“ed”形式的动词过去式与“ing”后缀的用法。然后教师可以将这一知识点贯穿于整个课堂的讲解，根据教学内容为学生提供词汇教学中一些相关的词缀变化，并为学生布置相关的练习，巩固学生的记忆，让学生学会掌握这些词缀技巧，以促进并增强学生对相关词汇的记忆效果。
三、游戏教学，强化学习效果
高中的学生即将面临高考，故学生学习压力很大。而游戏教学可以有效缓解学生压力，增加英语课堂的趣味性，调动学生参与学习的动力。因此在新视野下的高中英语词汇教学中，教师可以借助游戏教学，强化学生学习效果，促进学生学习成绩的提升。
例如，教师在为学生布置单词记忆任务时，可以改变传统让学生死记硬背的方式，而是将学生进行科学合理的分组，如：根据成绩、理解能力、性格差异等将学生以4人为一小组进行分组，尽量使每组学生成绩平均、性格互补，以保证教学环节顺利进行。然后，教师可以为学生布置自制英语词汇卡或自制英语词汇教具，小组成员每次派出一人抽卡片其余三人进行抢答游戏。另外，在课堂教学中教师可以引导学生开展“你画我猜”（小组成员推选一组上黑板上画画，其余三人在台下猜单词。）或是“你比我猜”的游戏，（小组成员推选一人到黑板上做动作，其余三人在台下猜单词。）教师可以以此抽选几组上台pk，得分最高的一组学生即为获胜，教师可以给予这组学生适当的奖励。通过这样的形式可以增加词汇教学的趣味性，激发学生参与词汇学习的热情，同时有助于锻炼学生默契度，培养学生的合作精神与意识。
四、总结
综上所述，新视野下的高中英语词汇教学中，教师应采用多样化的教学方法并灵活运用，优化英语词汇教学模式，提升词汇教学质量，以促进学生词汇学习效率的提升。教师应引导学生通过多样化的学习方法，从不同方位出发学习促进自身学习效率的提升。
参考文献：
[1]张丽娟.新视野下的高中英语词汇教学技巧分析[J].科学中国人，2016，09：356.
[2]钱晶晶.新视野下高中英语词汇教学技巧的探讨[J].校园英语，2016，08：143.
[3]杨丽.新视野下高中英语词汇教学技巧分析[J].校园英语，2016，12：185.