教育家赞科夫指出：“在各科教学中，要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生思维的灵活性和创造性。”在数学教学过程中，教师要特别重视学生的好奇心，让每一位学生都养成自主想问题、问问题、解决问题和拓展问题的好习惯；让每一位学生都知道自己有权力和能力提出新见解，发现新问题，参与每一节课的教与学的过程。这一点对学生的发展很重要，有利于学生克服迷信和盲从，树立正确的思想观念，有利于学生形成良好的学习品质。那么在小学数学教学中，教师如何培养学生的参与意识呢？
　　一、营造民主的学习氛围
　　人皆寻乐，谁肯苦学？我认为乐学、善学是学习的前提。因此，在教学活动中，教师要善于营造民主愉悦的学习氛围，让学生畅所欲言，既有创新又有提高。学习活动不仅是获取知识、形成能力的过程，也是发现问题、引发思考、解决问题的过程。教师要有意识地把自己置身于共同探求新知识的群体活动中，不划圈子，不牵鼻子，让学生敢于“异想天开”，敢于说，敢于提出不同的见解。
　　例如，在学习真分数和假分数时，我出了这样的题目： ①使所填数字组成的数是真分数；②使所填数字组成的数是最大的真分数；③使所填数字组成的数是假分数；④使所填数字组成的数是最小的假分数。问题①，学生各抒己见，因为答案不唯一，填1、2、3、4、5、6、7的学生都得到了肯定。这大大提高了学生的学习兴趣，问题②也迎刃而解了。问题③，刚开始学生们举手的并不多，有些谨慎，但通过其他同学的回答，发现有无数个答案时，教室里沸腾了。这个过程中，学生们没有任何压力，师生互动，生生互动，全员参与，无拘无束，在宽松和谐的环境中巩固了对分数的认识，问题④也得到了正确的答案。在夯实基础知识的同时，这既鼓舞了学生学习的信心，又培养了学生敢想敢说的创新意识。
　　二、注重在生活中创新
　　在教学折扣问题时，我提出“妈妈给你买过打折商品吗？”这个问题后，学生活跃起来，他们不是举手说，而是七嘴八舌地说。当时我心里有点没数，甚至有点生气，可是一想，索性让他们把知道的互相交流一下。在巡视的时候，我惊奇地发现，其实在议论的过程中，他们早已经熟练掌握了折扣的计算方法。“那个玩具枪本来要120元，‘六一’搞活动打七折，84元就买到了。”“那套足球服，我妈妈是五折买的，才花了120元，原价是240元呢。”“我们学校对面的慧源书局，长期打八折，60元的书只用了48元，省了12元。”说起打折的问题，他们滔滔不绝，比我的体会还要多。我趁热打铁，出示富有挑战性的问题：学校要买乒乓球，甲商场九折销售，乙商场买8个送2个，丙商场买100元返30元。每个乒乓球3元，要买200个，到哪家购买比较合算？学生尝试用各种方法解答问题，有的还在讨论，有的已经动笔了。他们各抒己见，出现了这么一些常规算法：
　　甲：200×3×0.9=540（元）
　　乙：8×3÷（8 2）×200=480（元）或200×8÷（8 2）×3=480（元）
　　丙：200×3×0.7=420（元）或600-200×3÷100×30=420（元）
　　∵420<480<540
　　∴到丙商场购买
　　学生们积极讨论发言，我在一一肯定他们的想法的同时，发现一名学生把手举得高高的，我见他很激动，就说：“请说出你的想法。”他自信地站起来说：“老师，可以不列算式吗？”其他学生都很吃惊，好像在说，不列算式怎么比较答案？他回答：“我妈妈说过，买东西折扣越低越便宜。甲商场打九折，乙商场买8个送2个就是打八折，丙商场买100元返30元就是打七折，显然丙商场便宜。”我把掌声送给他，其他同学也恍然大悟起来。
　　是啊，事事贵在参与，生活中处处有数学，处处要用到数学，做生活的有心人，才能做好学习的小主人；善于观察生活，认真思考，才会有新的发现和创新。解数学题不按部就班地拿笔算，一样可以得到答案。我认为这是这节课最精彩的地方，学生大胆叙说，通过互动解决了问题。这些在数学教学中虽然都是一些常规训练，但是每一个环节，无不体现着教师和学生的参与、学习、提高。
　　总之，在课堂教学中，教师要培养学生的创新能力，学生能独立思考的，教师绝不提示或暗示；学生能自己探索的，教师绝不包办代替，应让他们做学习的主人，这样他们的思维才会更加活跃，提高创新能力。
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