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【摘要】教材里的那些清淡文字可以明确地告诉我们把心洗涤得明净清晰，化繁为简，拙朴和趣味就会到来，天真童趣和艺术灵性就会接踵而至。愿得书中真，白首不相离。语文教学中的阅读引领值得我们反思和坚守！
【关键词】阅读活动；反思；涵泳
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
读书人是我们应该珍视的身份；读书是我们为之孜孜不倦的可爱游戏！
一、缘于落实 上下求索
高二下学期我们按照教学安排顺利地完成了必修课程五册书的教学，选修书目中有“中国古代诗歌散文欣赏”和“中国现代诗歌散文欣赏”。诗歌和散文阅读是提升语文素养的源头活水，在纷繁的文字中我们的编者本着充实学生的精神，完善学生的情感，以提升学生的人格为宗旨，去伪存真，在现代散文部分静心编纂了五个单元课文。为此我们语文教研组安排了一个月的教学时间，在一个月里我们要完成十五篇经典范文的指导性阅读。老师们群策群力，引而不发，让学生们真正地自主把心沉浸在作品中，品味文章的深意，总结阅读鉴赏的方法。我负责主备汪曾祺老人的《葡萄月令》，能陪着学生阅读和提升是老师的一大乐事。
在臻入文字的背后，一面是自己的深切喜爱，一边是周围大众受体特别是年轻人的厌弃和淡漠。于是我把“自然的年轮”单元汪老的《葡萄月令》，“如真如幻的梦境”单元丰子恺的《云霓》，以及配套读本中季羡林的《清塘荷韵》和汪老的老范文《胡同文化》放在一起研读，体悟。在浓墨深情的文字背后我和学生慢慢沉静、淡然、明达、快乐。一个月的上下求索，既顺利完成了教学任务，也为学生终生发展奠定了明丽而深厚的底子。
二、涵泳玩索 真心有效
朱熹说：“涵泳玩索，久之当自有现。”阅读教学首要的是眼界和勇气，敢于放下姿态，敢于舍弃所谓的唠叨式的指导，敢于尊重和诱导学生的学习潜力。真正的好的文字不必惺惺作态，不屑大秀华美文采，也无须强求大彻大悟式或救赎或象征。而交给我们的三老的文章便是如是！追索三老人生踪迹的相似之一是背后都有大师的影响与召唤，汪曾祺是小说家沈从文的学生。汪曾祺在去世前曾梦见自己的老师，他记下梦中的情形：“沈老师还是那样，瘦瘦的，穿一件灰色的长衫，走路很快，匆匆忙忙，挟着书，神情温和而执着。”汪老受中国传统文化影响很深，他的创作深具“文化诗性”。那浸润在骨子里的古典柔情、宁静和谐、自然不争等，无不是“边城”式的，是在老师的指引和鼓励下的创作。
丰子恺是弘一法师李叔同和国学大师夏丏尊的学生。李叔同给予了他音乐、美术和为人为文上的教诲，夏丏尊所提倡的使用生动活泼的白话文和如实地表现自己真实的感受的主张，被丰老奉为自己创作的圭臬。丰子恺那平易的文字和纯真的画风处处有先师们潜移默化的滋养。丰子恺总是执着地以温柔悲悯的心看待一切，后来他基本皈依佛门，还取法名“婴行”，“循规蹈矩”般地建筑自己的“世俗、艺术、宗教”三层楼。
季羡林1929年入山东省立济南高中，国文老师是董秋芳是著名翻译家，亦是鲁迅的挚友。导师的身体力行给了季老受之一生的创作动力。季老用一生完成了他朴素的志趣，达到了艺术的至高境界。他朴素而真诚，如同野老话家常，把最真实原始的生存姿态和思考以赤子之心交付于世人。其作品如行云流水，叙事真实，传承精神，浸润世心。
探寻三老文字背后另一相似点是童心未泯，独特精致而平和疏淡。汪曾祺笔下那一串饱满挺括，璀璨夺目的葡萄，我们读到了不急不缓地对生命的呼唤和呵护。再追想“季荷”，更是经历了三年的等待和寻觅，当护犊的老人捶打莲子，抛入朗润园的那一方池水；当巴望着芽叶儿破淤泥展身段儿。我们唯一感受到的是季老盎然的童趣，能为一次播种而天真笃信地眨巴着大眼睛！而舐犊情深的丰子恺更是历经了三十年才创作《护生画集》，丰子恺说自己那些画本身是琐屑卑小，微不足道的。读读《云霓》《杨柳》，继而把玩那些生趣盎然的黑白线条，你会感受到他的人生和艺术。那是摒弃了矫揉造作的真实，更是生命的大欢欣。
慢心品慢文，用涵泳之功，养平淡之气。我们需要的是从碌碌无为中抽身而出，把读书进行到底！通过比较鉴赏，学生很自觉走进了文字，力透纸背，走近了大美大善大真大法！起码我们的孩子在内心有了对本真的艺术的接纳和叹服。
三、溯本求源，守正创新
高中課程目标明确表明：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。三老的作品是经典中的珠玑，实在是值得我们放下题海的匆忙步伐，快快乐乐安安静静地读下去。
世间的沉淀和淘洗让这些文字远离了快捷实用和玄幻多姿，其实无论什么的文学样式和内容，赢到最后，留到我们心底的总是那些小的感动和欢欣，总是那些合乎“大道至简，大羹无味”的淡淡的记忆。而我们接纳这些文字的时候须守正创新。能独立潜心地去读，能个性化去超越作品，关照多彩的现实，获得自己完满的世界。
人间至味是清欢，浓墨深情三老文！当曾晳羞涩地表达自己 “风乎舞雩，咏而归”的志趣的时候，当繁华色彩光影迷倒众生的时候，当感觉寂寥的心被“忙碌”裹挟和挤压的时候，依然能分享的是书本和文字。他们背后有足以分享和疗救灵魂的力量！我们教材里的这些清淡文字可以说明确地告诉我们把心洗涤得明净清晰，化翻为简，拙朴和趣味就会到来，天真童趣和艺术灵性就会接踵 而至。
愿得书中真，白首不相离。语文教学中的阅读引领值得我们反思和坚守！
（编辑：龙贤东）
【关键词】阅读活动；反思；涵泳
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
读书人是我们应该珍视的身份；读书是我们为之孜孜不倦的可爱游戏！
一、缘于落实 上下求索
高二下学期我们按照教学安排顺利地完成了必修课程五册书的教学，选修书目中有“中国古代诗歌散文欣赏”和“中国现代诗歌散文欣赏”。诗歌和散文阅读是提升语文素养的源头活水，在纷繁的文字中我们的编者本着充实学生的精神，完善学生的情感，以提升学生的人格为宗旨，去伪存真，在现代散文部分静心编纂了五个单元课文。为此我们语文教研组安排了一个月的教学时间，在一个月里我们要完成十五篇经典范文的指导性阅读。老师们群策群力，引而不发，让学生们真正地自主把心沉浸在作品中，品味文章的深意，总结阅读鉴赏的方法。我负责主备汪曾祺老人的《葡萄月令》，能陪着学生阅读和提升是老师的一大乐事。
在臻入文字的背后，一面是自己的深切喜爱，一边是周围大众受体特别是年轻人的厌弃和淡漠。于是我把“自然的年轮”单元汪老的《葡萄月令》，“如真如幻的梦境”单元丰子恺的《云霓》，以及配套读本中季羡林的《清塘荷韵》和汪老的老范文《胡同文化》放在一起研读，体悟。在浓墨深情的文字背后我和学生慢慢沉静、淡然、明达、快乐。一个月的上下求索，既顺利完成了教学任务，也为学生终生发展奠定了明丽而深厚的底子。
二、涵泳玩索 真心有效
朱熹说：“涵泳玩索，久之当自有现。”阅读教学首要的是眼界和勇气，敢于放下姿态，敢于舍弃所谓的唠叨式的指导，敢于尊重和诱导学生的学习潜力。真正的好的文字不必惺惺作态，不屑大秀华美文采，也无须强求大彻大悟式或救赎或象征。而交给我们的三老的文章便是如是！追索三老人生踪迹的相似之一是背后都有大师的影响与召唤，汪曾祺是小说家沈从文的学生。汪曾祺在去世前曾梦见自己的老师，他记下梦中的情形：“沈老师还是那样，瘦瘦的，穿一件灰色的长衫，走路很快，匆匆忙忙，挟着书，神情温和而执着。”汪老受中国传统文化影响很深，他的创作深具“文化诗性”。那浸润在骨子里的古典柔情、宁静和谐、自然不争等，无不是“边城”式的，是在老师的指引和鼓励下的创作。
丰子恺是弘一法师李叔同和国学大师夏丏尊的学生。李叔同给予了他音乐、美术和为人为文上的教诲，夏丏尊所提倡的使用生动活泼的白话文和如实地表现自己真实的感受的主张，被丰老奉为自己创作的圭臬。丰子恺那平易的文字和纯真的画风处处有先师们潜移默化的滋养。丰子恺总是执着地以温柔悲悯的心看待一切，后来他基本皈依佛门，还取法名“婴行”，“循规蹈矩”般地建筑自己的“世俗、艺术、宗教”三层楼。
季羡林1929年入山东省立济南高中，国文老师是董秋芳是著名翻译家，亦是鲁迅的挚友。导师的身体力行给了季老受之一生的创作动力。季老用一生完成了他朴素的志趣，达到了艺术的至高境界。他朴素而真诚，如同野老话家常，把最真实原始的生存姿态和思考以赤子之心交付于世人。其作品如行云流水，叙事真实，传承精神，浸润世心。
探寻三老文字背后另一相似点是童心未泯，独特精致而平和疏淡。汪曾祺笔下那一串饱满挺括，璀璨夺目的葡萄，我们读到了不急不缓地对生命的呼唤和呵护。再追想“季荷”，更是经历了三年的等待和寻觅，当护犊的老人捶打莲子，抛入朗润园的那一方池水；当巴望着芽叶儿破淤泥展身段儿。我们唯一感受到的是季老盎然的童趣，能为一次播种而天真笃信地眨巴着大眼睛！而舐犊情深的丰子恺更是历经了三十年才创作《护生画集》，丰子恺说自己那些画本身是琐屑卑小，微不足道的。读读《云霓》《杨柳》，继而把玩那些生趣盎然的黑白线条，你会感受到他的人生和艺术。那是摒弃了矫揉造作的真实，更是生命的大欢欣。
慢心品慢文，用涵泳之功，养平淡之气。我们需要的是从碌碌无为中抽身而出，把读书进行到底！通过比较鉴赏，学生很自觉走进了文字，力透纸背，走近了大美大善大真大法！起码我们的孩子在内心有了对本真的艺术的接纳和叹服。
三、溯本求源，守正创新
高中課程目标明确表明：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。三老的作品是经典中的珠玑，实在是值得我们放下题海的匆忙步伐，快快乐乐安安静静地读下去。
世间的沉淀和淘洗让这些文字远离了快捷实用和玄幻多姿，其实无论什么的文学样式和内容，赢到最后，留到我们心底的总是那些小的感动和欢欣，总是那些合乎“大道至简，大羹无味”的淡淡的记忆。而我们接纳这些文字的时候须守正创新。能独立潜心地去读，能个性化去超越作品，关照多彩的现实，获得自己完满的世界。
人间至味是清欢，浓墨深情三老文！当曾晳羞涩地表达自己 “风乎舞雩，咏而归”的志趣的时候，当繁华色彩光影迷倒众生的时候，当感觉寂寥的心被“忙碌”裹挟和挤压的时候，依然能分享的是书本和文字。他们背后有足以分享和疗救灵魂的力量！我们教材里的这些清淡文字可以说明确地告诉我们把心洗涤得明净清晰，化翻为简，拙朴和趣味就会到来，天真童趣和艺术灵性就会接踵 而至。
愿得书中真，白首不相离。语文教学中的阅读引领值得我们反思和坚守！
（编辑：龙贤东）