论文部分内容阅读
【摘要】语文是一门语言课程，是我们每天都会接触并运用的一门课程，所以它的教学方式应与生活结合起来。小学语文课堂教学更应如此，这样学生在学习过程中，学习的兴趣才能被激发。学生因为年龄资质尚小，很多成人化的思想，他们难以理解，将教学题材生活化，学生学习也能更加贴近生活，能帮助他们理解别人所表达的思想，提升自我的语文素养与表达能力。
【关键词】小学高年级；语文教学；生活化；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
课本里的很多知识是别人的生活积累，我们通过向学生传授别人的生活经验来让他们不断提升自我，并在生活中有所运用。因此，小学语文的教学应更加生活化。生活化的语文教学方式，能让学生在学习知识的同时，更能理解别人所表达的思想情感，也加强了学习与生活的联系，并能在生活中有所运用，语文学习的价值也就能充分地发挥出来。语文价值的发挥对于学生的综合素养的形成以及教师教学水平的提高是有意义的。
一、教学中时刻与生活对接，不断挖掘教学中的生活因素
（一）将课程资源与生活对接，进行再开发利用
教材是我们课堂教学的主要资源，但是想要语文课堂与生活化教学联系起来，就需要教师在生活中发现一些与教材相似的素材，在语文课本教学过程中结合起来教学。例如以《爱如茉莉》的课文教学举例，文章通过母亲生病住院，父亲在医院对母亲悉心照料的一件小事的记述，用茉莉去比喻父母相濡以沫的感情，他们之间的爱虽然看似平淡无奇，但像茉莉花一般的无瑕纯净、充满着芬芳。作者在表达时，字字句句透露着真情与真爱。所以我们在这篇课文的学习中可以让学生也去观察日常生活中，父母之间发生的让自己感动的小事，并予以记录。这样的教学方式能让学生感受生活的同时，去发觉生活中的美与充盈在家人之间的爱，诱发出学生写作表达的兴趣，也能与文章中的表达形成对照，更加懂得如何去表达自己的爱。
（二）在教学时，鼓励学生回味生活
我们在教学过程中容易出现只顾教，而忽略学生的学，导致教学氛围过于枯燥。因此，我们在教学的时候，教师可以根据课文内容，引导学生回味生活，主动将生活与学习结合起来。举个例子：《月光启蒙》这篇文章是作者追忆童年时，想起夏日里一个月色笼罩下的夜晚，妈妈唱着民歌、民谣，说故事的一个场景，抒发了作者对母亲的思念和感谢。我们在课堂教学过程中，教师可以指引学生对自己母亲对自己的启蒙事件进行回顾，并在班里进行交流，再展开对文章的学习，通过他们的回憶加深对课本知识的理解。让学生在学习文章的过程中，体会别人文字，并学习作者的表达技巧，这样一来，学生参与课堂的积极性被激发，也就能主动加入到课堂学习中来，课堂学习的氛围也会更加活跃。
（三）开展系列课外活动，挖掘教学时的生活因素
小学高年级段的学生，独立性逐渐形成，但仍保留着少年时期多动、好奇心强烈的特点，所以对一些新鲜事物总想要尝试。课堂的学习难免会束缚住他们的动手实践能力，课外活动的开展能化解这种尴尬。教学内容在语文的课外活动中以动态的形式让学生有更直观的理解，在学生的动手操作中，对知识进行巩固。如在学习《埃及的金字塔》这篇说明文时，可以让学生分成小组，然后利用网络查找埃及金字塔的概况、建筑历程等知识，在查找资料的过程中感受金字塔的宏伟壮观，以及古埃及人民的勤劳和智慧。这样能培养起学生获取信息并对其进行分析的能力以及自主合作探究的能力，强化对所学内容的吸收理解。
（四）布置作业时体现生活化
作业不仅是对学生学习情况的检查，还是对课堂所教知识的延展。因此，我们在课本教学结束后，给学生布置作业时，体现出教学的生活化，利用上生活中的学习资源，让学生所学的课本知识能在生活中得到有效的实践，扩宽学生学习的空间、维度，让学生在生活运用中对知识进行反复的巩固，可以更深刻理解课堂中所学
内容。
二、加强生活体验，创设教学情境
（一）对现实生活进行观察记录
语文的学习过程中，需要加强学生的理解，就必须要让他们身临其境才能有所体会。例如在学习《大自然的文字》这篇科普文时，作者生动形象地介绍了星星、云朵、石灰石、花岗石这些事物中隐含的大自然的文字，认识这些文字的作用，光靠老师对课本知识的教学讲解，学生很难产生共鸣。我们对学生进行正确的引导，可以通过让学生去观察生活中这些常见的事物，学习该怎么利用它们辨别方向，观察气象，了解地质变化。从而提高学生对自然的认知程度，培养起喜爱、保护自然的思想感情。这样的观察方法能使课文的教学更加高效，更具意义。
（二）创建教学情境，在生活中主动学习
教学情境的创建，有助于学生主动在生活中带入学习，使学习更具针对性。例如《养成读报的好习惯》这篇课文，教授了日常阅读报纸的方式和报纸阅读所带来的益处，从而建议人们阅读报纸。我们在教学中，就可以创建一个读报的情景，让学生根据文中读报的方法，先浏览，再精读。其次讲文明，读完报纸以后放在一定地方，最后阅读后洗手，以免油墨沾染。这样一来，学生体验以后的感受，能和课文结合起来，实现课堂学习和现实生活的对接，感受到知识的实用性。
三、结束语
语文是一门源于生活的课程，所以我们在教学时，不能只顾着课本知识的教学，而忽略了学生的生活体验。因此，语文教学生活化是非常有必要的。教师结合课程特点，融入生活化的体验模式，学习与生活实现有效连接，有助于学生情感的表达，培养学生语文学习兴趣，能够全面发展，同时也能帮助教师教学能力的提高。
参考文献
[1]袁逸仙，彭小明.体验作文教学模式的建构[J].现代语文（教学研究版），2012（7）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学高年级；语文教学；生活化；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
课本里的很多知识是别人的生活积累，我们通过向学生传授别人的生活经验来让他们不断提升自我，并在生活中有所运用。因此，小学语文的教学应更加生活化。生活化的语文教学方式，能让学生在学习知识的同时，更能理解别人所表达的思想情感，也加强了学习与生活的联系，并能在生活中有所运用，语文学习的价值也就能充分地发挥出来。语文价值的发挥对于学生的综合素养的形成以及教师教学水平的提高是有意义的。
一、教学中时刻与生活对接，不断挖掘教学中的生活因素
（一）将课程资源与生活对接，进行再开发利用
教材是我们课堂教学的主要资源，但是想要语文课堂与生活化教学联系起来，就需要教师在生活中发现一些与教材相似的素材，在语文课本教学过程中结合起来教学。例如以《爱如茉莉》的课文教学举例，文章通过母亲生病住院，父亲在医院对母亲悉心照料的一件小事的记述，用茉莉去比喻父母相濡以沫的感情，他们之间的爱虽然看似平淡无奇，但像茉莉花一般的无瑕纯净、充满着芬芳。作者在表达时，字字句句透露着真情与真爱。所以我们在这篇课文的学习中可以让学生也去观察日常生活中，父母之间发生的让自己感动的小事，并予以记录。这样的教学方式能让学生感受生活的同时，去发觉生活中的美与充盈在家人之间的爱，诱发出学生写作表达的兴趣，也能与文章中的表达形成对照，更加懂得如何去表达自己的爱。
（二）在教学时，鼓励学生回味生活
我们在教学过程中容易出现只顾教，而忽略学生的学，导致教学氛围过于枯燥。因此，我们在教学的时候，教师可以根据课文内容，引导学生回味生活，主动将生活与学习结合起来。举个例子：《月光启蒙》这篇文章是作者追忆童年时，想起夏日里一个月色笼罩下的夜晚，妈妈唱着民歌、民谣，说故事的一个场景，抒发了作者对母亲的思念和感谢。我们在课堂教学过程中，教师可以指引学生对自己母亲对自己的启蒙事件进行回顾，并在班里进行交流，再展开对文章的学习，通过他们的回憶加深对课本知识的理解。让学生在学习文章的过程中，体会别人文字，并学习作者的表达技巧，这样一来，学生参与课堂的积极性被激发，也就能主动加入到课堂学习中来，课堂学习的氛围也会更加活跃。
（三）开展系列课外活动，挖掘教学时的生活因素
小学高年级段的学生，独立性逐渐形成，但仍保留着少年时期多动、好奇心强烈的特点，所以对一些新鲜事物总想要尝试。课堂的学习难免会束缚住他们的动手实践能力，课外活动的开展能化解这种尴尬。教学内容在语文的课外活动中以动态的形式让学生有更直观的理解，在学生的动手操作中，对知识进行巩固。如在学习《埃及的金字塔》这篇说明文时，可以让学生分成小组，然后利用网络查找埃及金字塔的概况、建筑历程等知识，在查找资料的过程中感受金字塔的宏伟壮观，以及古埃及人民的勤劳和智慧。这样能培养起学生获取信息并对其进行分析的能力以及自主合作探究的能力，强化对所学内容的吸收理解。
（四）布置作业时体现生活化
作业不仅是对学生学习情况的检查，还是对课堂所教知识的延展。因此，我们在课本教学结束后，给学生布置作业时，体现出教学的生活化，利用上生活中的学习资源，让学生所学的课本知识能在生活中得到有效的实践，扩宽学生学习的空间、维度，让学生在生活运用中对知识进行反复的巩固，可以更深刻理解课堂中所学
内容。
二、加强生活体验，创设教学情境
（一）对现实生活进行观察记录
语文的学习过程中，需要加强学生的理解，就必须要让他们身临其境才能有所体会。例如在学习《大自然的文字》这篇科普文时，作者生动形象地介绍了星星、云朵、石灰石、花岗石这些事物中隐含的大自然的文字，认识这些文字的作用，光靠老师对课本知识的教学讲解，学生很难产生共鸣。我们对学生进行正确的引导，可以通过让学生去观察生活中这些常见的事物，学习该怎么利用它们辨别方向，观察气象，了解地质变化。从而提高学生对自然的认知程度，培养起喜爱、保护自然的思想感情。这样的观察方法能使课文的教学更加高效，更具意义。
（二）创建教学情境，在生活中主动学习
教学情境的创建，有助于学生主动在生活中带入学习，使学习更具针对性。例如《养成读报的好习惯》这篇课文，教授了日常阅读报纸的方式和报纸阅读所带来的益处，从而建议人们阅读报纸。我们在教学中，就可以创建一个读报的情景，让学生根据文中读报的方法，先浏览，再精读。其次讲文明，读完报纸以后放在一定地方，最后阅读后洗手，以免油墨沾染。这样一来，学生体验以后的感受，能和课文结合起来，实现课堂学习和现实生活的对接，感受到知识的实用性。
三、结束语
语文是一门源于生活的课程，所以我们在教学时，不能只顾着课本知识的教学，而忽略了学生的生活体验。因此，语文教学生活化是非常有必要的。教师结合课程特点，融入生活化的体验模式，学习与生活实现有效连接，有助于学生情感的表达，培养学生语文学习兴趣，能够全面发展，同时也能帮助教师教学能力的提高。
参考文献
[1]袁逸仙，彭小明.体验作文教学模式的建构[J].现代语文（教学研究版），2012（7）.
（编辑：龙贤东）