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摘 要 通过歌唱活动，让幼儿切身体会歌唱活动的魅力，将音乐所表达的内容通过唱、跳、玩等形式表现出来，充分展现自己的个性，同时在没有束缚的情况下，轻松、快乐的学习、表现，在感受音乐的同时，培养音乐素养。本文结合实际教学案例，旨在分析怎样的歌唱活动形式，才能更加有效的培养幼儿的音乐素养。
关键词 歌唱活动;策略;音乐素养;幼儿园
中图分类号：D045，G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0022-01
隨着《指南》精神推进，幼儿园歌唱活动也被越来越多的教育者所关注和应用。但在实际教学过程中，教师对歌唱活动的把握还是存在着以下几个问题：
（1）歌唱活动教育价值较低
在日常的歌唱活动中，教师已经有意识的运用多种方式，培养幼儿对音乐的感受，如将游戏融入到音乐中，但总是将游戏设置在歌唱活动之后，习惯于将歌唱活动分为音乐和游戏两个不同的表现形式或活动的内容，也就是说教师无法很好的将音乐教学和游戏结合在一起，使歌唱活动达到最佳效果，导致歌唱活动的教育价值无法体现，幼儿参与歌唱活动的兴趣低下。
（2）歌唱活动教学形式单一
随着对艺术教学的深入推广，使我们的歌唱活动形式变得多种多样，在一定程度上较好的满足了孩子成长的各种需求。但是在教学中，歌唱活动的选择和运用方面形式过于单一，没有将游戏等形式真正融入到教学过程中，通常只是根据音乐内容跟着老师一起动一动、跳一跳。
（3）教师主导性强，幼儿参与机会少
由于幼儿本身处于最初级的学习阶段，因此在教学的过程中无法一下子达到最佳的游戏效果，在这样的情况下，教师总是会占据教学的主导作用，带领着孩子进行歌唱游戏和表现，使幼儿成为被动的参与者。在歌唱教学活动中幼儿无法自主表现音乐，也给实际教学遇到了很多的问题，导致出现偏离教学目标的情况，从而无法达到培养音乐素养的目的。
基于以上问题分析，如何在歌唱活动中利用各种教学策略与形式，培养幼儿的音乐素养，成为了一个值得深入分析和思考的命题。
歌唱活动在幼儿一日生活教学中都发挥着不可忽视的作用，游戏化的教学方式能够让幼儿在轻松、自由、多彩的环境中玩乐，提高他们的音乐理解能力，促进幼儿的审美感受力，将游戏化教学融入歌唱活动，是目前音乐活动最为理想的一种表现形式。通过在实施过程中的分析，提出以下实施策略：
（1）实施游戏化教学，转变歌唱教育现状
在小班歌唱活动《小小乌龟》中，教师设计了以下教学环节：1.简单创设场景，让幼儿直观感知歌词内容;2.通过观看视频，感知小乌龟慢慢爬行的姿态;3.让幼儿亲自体验爬一爬，感受音乐节拍;4.用身体动作表达音乐。通过游戏在歌唱活动中的应用，使实践教学过程中的各种资源优化配置，使歌唱教学变得更加生动，不再是原有的枯燥的形式教学。
（2）提倡游戏化歌唱，促多元化合作探究
在幼儿歌唱教学过程中，根据教学内容选择合适的游戏，可以将教学与游戏很好的结合在一起，在整合各种教学资源的同时，提高教学质量和幼儿的学习效率，最终达到增强学习积极性的目的。与此同时，通过将不同形式的游戏与歌唱教学内容相结合，还可以提高幼儿身体和四肢协调能力的作用。
在小班歌唱活动《我要把你吃下去》的活动中，孩子们自由结伴组合成小组，通过不同角色的扮演，吃掉各种不同的蔬果，被吃掉的蔬果到演唱者后面，在这一的游戏过程中幼儿通过与其他幼儿进行配合，对音乐进行体验、感知，用自己的声音与动作去表达内心的感受，调动他们的心情，使幼儿在游戏化活动中真正得到艺术的享受，感受艺术的魅力，培养幼儿对歌唱游戏活动的爱好和兴趣，发展其审美能力。
（3）多元化题材介入，助推音乐表演能力
教师要学会针对音乐本身的内涵和不同，设计各种各样的游戏形式。如表演性游戏、竞赛性游戏、情节性游戏及一些在训练时的猜谜、辩音、打击等小型游戏。
同时也可以通过经典音乐表演剧的欣赏，让幼儿感受到音乐所蕴含的丰富的表现力，教师定期向家长进行儿童音乐剧的推荐，引导家长和幼儿进行欣赏，提高欣赏能力的同时，给幼儿的模仿提供最有力的保障。
（4）创新游戏化教学，提升教师综合能力
歌唱教学游戏化的合理运用，最主要的作用是辅助教学，教师要正确将游戏教学和歌唱活动结合，激发孩子的学习兴趣，在教学的过程中，锻炼身体，增强学习能力。在实施过程中需要教师不断创新，提高自身教学水平，提升教学质量，发挥歌唱活动游戏化最大的教育价值。
总而言之，对于幼儿园的孩子我们要让整个歌唱教学过程充满着欢乐、合作、趣味的色彩，激励幼儿更加主动地参与各项活动，只有这样，他们才能获得以快乐为核心的音乐素养。
参考文献：
[1]刘焱.幼儿园游戏教学论[M].北京：中国社会出版社，2000：76-77.
关键词 歌唱活动;策略;音乐素养;幼儿园
中图分类号：D045，G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0022-01
隨着《指南》精神推进，幼儿园歌唱活动也被越来越多的教育者所关注和应用。但在实际教学过程中，教师对歌唱活动的把握还是存在着以下几个问题：
（1）歌唱活动教育价值较低
在日常的歌唱活动中，教师已经有意识的运用多种方式，培养幼儿对音乐的感受，如将游戏融入到音乐中，但总是将游戏设置在歌唱活动之后，习惯于将歌唱活动分为音乐和游戏两个不同的表现形式或活动的内容，也就是说教师无法很好的将音乐教学和游戏结合在一起，使歌唱活动达到最佳效果，导致歌唱活动的教育价值无法体现，幼儿参与歌唱活动的兴趣低下。
（2）歌唱活动教学形式单一
随着对艺术教学的深入推广，使我们的歌唱活动形式变得多种多样，在一定程度上较好的满足了孩子成长的各种需求。但是在教学中，歌唱活动的选择和运用方面形式过于单一，没有将游戏等形式真正融入到教学过程中，通常只是根据音乐内容跟着老师一起动一动、跳一跳。
（3）教师主导性强，幼儿参与机会少
由于幼儿本身处于最初级的学习阶段，因此在教学的过程中无法一下子达到最佳的游戏效果，在这样的情况下，教师总是会占据教学的主导作用，带领着孩子进行歌唱游戏和表现，使幼儿成为被动的参与者。在歌唱教学活动中幼儿无法自主表现音乐，也给实际教学遇到了很多的问题，导致出现偏离教学目标的情况，从而无法达到培养音乐素养的目的。
基于以上问题分析，如何在歌唱活动中利用各种教学策略与形式，培养幼儿的音乐素养，成为了一个值得深入分析和思考的命题。
歌唱活动在幼儿一日生活教学中都发挥着不可忽视的作用，游戏化的教学方式能够让幼儿在轻松、自由、多彩的环境中玩乐，提高他们的音乐理解能力，促进幼儿的审美感受力，将游戏化教学融入歌唱活动，是目前音乐活动最为理想的一种表现形式。通过在实施过程中的分析，提出以下实施策略：
（1）实施游戏化教学，转变歌唱教育现状
在小班歌唱活动《小小乌龟》中，教师设计了以下教学环节：1.简单创设场景，让幼儿直观感知歌词内容;2.通过观看视频，感知小乌龟慢慢爬行的姿态;3.让幼儿亲自体验爬一爬，感受音乐节拍;4.用身体动作表达音乐。通过游戏在歌唱活动中的应用，使实践教学过程中的各种资源优化配置，使歌唱教学变得更加生动，不再是原有的枯燥的形式教学。
（2）提倡游戏化歌唱，促多元化合作探究
在幼儿歌唱教学过程中，根据教学内容选择合适的游戏，可以将教学与游戏很好的结合在一起，在整合各种教学资源的同时，提高教学质量和幼儿的学习效率，最终达到增强学习积极性的目的。与此同时，通过将不同形式的游戏与歌唱教学内容相结合，还可以提高幼儿身体和四肢协调能力的作用。
在小班歌唱活动《我要把你吃下去》的活动中，孩子们自由结伴组合成小组，通过不同角色的扮演，吃掉各种不同的蔬果，被吃掉的蔬果到演唱者后面，在这一的游戏过程中幼儿通过与其他幼儿进行配合，对音乐进行体验、感知，用自己的声音与动作去表达内心的感受，调动他们的心情，使幼儿在游戏化活动中真正得到艺术的享受，感受艺术的魅力，培养幼儿对歌唱游戏活动的爱好和兴趣，发展其审美能力。
（3）多元化题材介入，助推音乐表演能力
教师要学会针对音乐本身的内涵和不同，设计各种各样的游戏形式。如表演性游戏、竞赛性游戏、情节性游戏及一些在训练时的猜谜、辩音、打击等小型游戏。
同时也可以通过经典音乐表演剧的欣赏，让幼儿感受到音乐所蕴含的丰富的表现力，教师定期向家长进行儿童音乐剧的推荐，引导家长和幼儿进行欣赏，提高欣赏能力的同时，给幼儿的模仿提供最有力的保障。
（4）创新游戏化教学，提升教师综合能力
歌唱教学游戏化的合理运用，最主要的作用是辅助教学，教师要正确将游戏教学和歌唱活动结合，激发孩子的学习兴趣，在教学的过程中，锻炼身体，增强学习能力。在实施过程中需要教师不断创新，提高自身教学水平，提升教学质量，发挥歌唱活动游戏化最大的教育价值。
总而言之，对于幼儿园的孩子我们要让整个歌唱教学过程充满着欢乐、合作、趣味的色彩，激励幼儿更加主动地参与各项活动，只有这样，他们才能获得以快乐为核心的音乐素养。
参考文献：
[1]刘焱.幼儿园游戏教学论[M].北京：中国社会出版社，2000：76-77.