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摘要： 本文从“对教师专业素质的理解”、“教师专业素养的提高是学校发展的内在驱动力”、“教师专业素养提高的条件和途径”三个方面阐述了提高教师专业素养问题，旨在促进学校持续发展。
关键词： 教师专业素养 理解 学校发展 条件和途径
一、对教师专业素质的理解
中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中规定：“教师要有宽广厚实的业务知识和终生学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段；要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益。”“教师要有宽广厚实的业务知识和终生学习的自觉性”，指教师要在专业学历上达标，教学基本功达标——标准的普通话，规范、漂亮的板书，准确的表达能力和敏捷的反应能力，在此基础上进行深层次的进修培训，提高自己的业务水平。教师要紧跟时代的步伐，学习并掌握必要的现代教育技术手段，利用远程教育网络或多媒体教学丰富学生的课堂，扩大学生的信息量。
“遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新”。教育规律指教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。
“要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益”。《决定》指出加强师德建设是实施科教兴国战略、全面推进素质教育的需要。好的教师首先是真心真意地爱学生、爱自己所教的学科，能处处成为学生的榜样，即“爱生、正己、敬业”，与学生实现人格上的平等，科学施教，争做智慧型教师。
二、教师专业素养的提高是学校发展的内在驱动力
教育是一项具有道德性的实践活动，它要关心人、帮助人、促进人的身心健康发展。教师职业是一个崇高而神圣的事业，教师是在“传道、授业、解惑”中将蕴涵在优秀文化中的伦理价值汲取与提升出来，以此来影响、启迪新一代的心智，提升他们的道德人格境界。因此，教师对学生的心灵成长具有最为广泛、持久而深刻的影响力。教师职业的本质特性就是影响人的心灵，提升人的道德人格境界。
学校发展靠什么？一个学校的教学质量关键是教师的质量，优质的教育需要教师不断丰富、提升自身的内涵和素养，教师的专业发展是学校质量持续提高的基本保证。对一所学校来说，如果不重视教师的专业发展，教师的成长就十分缓慢，教师教学和业务的整体水平就相对低下，学校就不可能有较高的教育质量，学生的素质就得不到很好的发展，人民群众对学校的办学就不会满意，学校就不可能有良好的社会信誉。
课程功能的转变、课程结构的改革、综合课程的增设、校本课程的开发，要求教师具有更宽广的专业知识背景，要求教师提升学术水平、拓宽学术视野、修炼专业人格。教师是立校之本，教师的专业得到了充分的发展，这必将有力地促进学校教育教学的发展。学生是在教师的指导和帮助下成长和发展的，教师的专业水平和业务能力直接关系到学生受教育的程度，关系到学生学习水平和能力发展的提高速度。学校的教育应面向全体学生，这就要求学校应努力实现对每一位教师的专业发展，只有当所有的教师都实现了专业发展，都成为优秀的教师，才能保证每一位学生都能享受到优质的教育，才是真正实现面向全体学生的教育。这虽然是一种教育的理想，但也是学校教育的一种目标追求。学校正是在这种追求中实现可持续发展。
随着基础教育课程改革实验的进一步深入，可以说加强教师的专业发展不仅是教育发展的必然，更是学校发展、学生成长的需要。教师专业化水平的提高更能有效地促进管理制度的科学化，从而全面提高教育质量。所以，教师专业成长是学校发展的内在驱动力。
三、教师专业素养提高的条件和途径
1.学校必须为教师的专业成长提供不可或缺的发展环境，营造氛围，激发教师内需，提高工作积极性，再辅以任务驱动，明确目标导向，形成自我实现目标的高层次需要，最终走向自觉进取，促进成长；用最朴实的赏识激励教师专业成长；正视教师的不足，包容他们的过失，使教师拥有个人自主发展的空间，以此激发他们的创造潜能。
2.教师改变自己习以为常的思维方式和行为方式。在教育教学实践中，批判地考察自我的行为表现，从而不断提高专业化水平。成功的教师倾向于进行主动的创造性反思，美国心理学家波斯纳提出了一个公式：教师成长=经验+反思。也就是说，专业发展所要求的大量的缄默知识和实践智慧，只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探索和创造才能获得，尤其要注重对教学经验的科学反思。反思的目的在于增加教师的理性自主，使教师对其实践信念和实践的因果决定因素有更多的自我意识，使教师的成长始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。此外，还应经常记录对自己专业成长影响较大的关键事件，为反思专业发展历程提供基本的原始素材，为更好地实行专业发展的自控和调节奠定基础。
3.强化师德建设。教师人格修养与教学能力、教学观念，以及二者与教师的“教育力”之间的关系可用一个函数式来表示：Y=KX（因变量Y表示教师的教育力，系数K表示教师人格修养，自变量X表示教师的教学能力和教育观念等）。其中教师人格修养在提升教师的教育力中具有决定性作用。教师的人格修养既包括为人师表，对学生的热爱和尊重，也包括教师具有渊博的知识，即广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识。这就要求教师不但对所教课程有精深的认识，还应有广博的知识，更包括永不满足的执着精神，用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。
4.树立“终身学习”的理念，重视和加强继续教育。学习邓小平理论，提高思想政治素质，增强教师素养，这是教师在“终身学习”过程中需要不断进修的必修课。对所教专业，更要常教常学，加强信息交流，力求掌握本学科最前沿的信息和科研成果，将教学与研究结合起来，不断提高学习水平。要进一步开拓视野，拓宽学习领域，自然科学领域的教师要增强人文科学素养，人文科学和社会科学领域的教师要加强科学精神的培养和对自然科学知识的了解，这是时代发展的必然要求。总之，终身学习是教师能走在时代前列必不可少的前提。
5.寻求与同行之间的交流、合作。教师要主动地、积极地追求专业发展，保持开放的心态，随时准备接受好的、新的教育观念，更新自己的教育信念和专业知能。为此，教师要充分发掘、利用各种有助于自我专业发展的资源，寻求与同事的合作与帮助，尤其是当专业发展道路遇到各种困难和障碍时，积极向同事和学校寻求帮助和支持。
关键词： 教师专业素养 理解 学校发展 条件和途径
一、对教师专业素质的理解
中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中规定：“教师要有宽广厚实的业务知识和终生学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段；要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益。”“教师要有宽广厚实的业务知识和终生学习的自觉性”，指教师要在专业学历上达标，教学基本功达标——标准的普通话，规范、漂亮的板书，准确的表达能力和敏捷的反应能力，在此基础上进行深层次的进修培训，提高自己的业务水平。教师要紧跟时代的步伐，学习并掌握必要的现代教育技术手段，利用远程教育网络或多媒体教学丰富学生的课堂，扩大学生的信息量。
“遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新”。教育规律指教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。
“要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益”。《决定》指出加强师德建设是实施科教兴国战略、全面推进素质教育的需要。好的教师首先是真心真意地爱学生、爱自己所教的学科，能处处成为学生的榜样，即“爱生、正己、敬业”，与学生实现人格上的平等，科学施教，争做智慧型教师。
二、教师专业素养的提高是学校发展的内在驱动力
教育是一项具有道德性的实践活动，它要关心人、帮助人、促进人的身心健康发展。教师职业是一个崇高而神圣的事业，教师是在“传道、授业、解惑”中将蕴涵在优秀文化中的伦理价值汲取与提升出来，以此来影响、启迪新一代的心智，提升他们的道德人格境界。因此，教师对学生的心灵成长具有最为广泛、持久而深刻的影响力。教师职业的本质特性就是影响人的心灵，提升人的道德人格境界。
学校发展靠什么？一个学校的教学质量关键是教师的质量，优质的教育需要教师不断丰富、提升自身的内涵和素养，教师的专业发展是学校质量持续提高的基本保证。对一所学校来说，如果不重视教师的专业发展，教师的成长就十分缓慢，教师教学和业务的整体水平就相对低下，学校就不可能有较高的教育质量，学生的素质就得不到很好的发展，人民群众对学校的办学就不会满意，学校就不可能有良好的社会信誉。
课程功能的转变、课程结构的改革、综合课程的增设、校本课程的开发，要求教师具有更宽广的专业知识背景，要求教师提升学术水平、拓宽学术视野、修炼专业人格。教师是立校之本，教师的专业得到了充分的发展，这必将有力地促进学校教育教学的发展。学生是在教师的指导和帮助下成长和发展的，教师的专业水平和业务能力直接关系到学生受教育的程度，关系到学生学习水平和能力发展的提高速度。学校的教育应面向全体学生，这就要求学校应努力实现对每一位教师的专业发展，只有当所有的教师都实现了专业发展，都成为优秀的教师，才能保证每一位学生都能享受到优质的教育，才是真正实现面向全体学生的教育。这虽然是一种教育的理想，但也是学校教育的一种目标追求。学校正是在这种追求中实现可持续发展。
随着基础教育课程改革实验的进一步深入，可以说加强教师的专业发展不仅是教育发展的必然，更是学校发展、学生成长的需要。教师专业化水平的提高更能有效地促进管理制度的科学化，从而全面提高教育质量。所以，教师专业成长是学校发展的内在驱动力。
三、教师专业素养提高的条件和途径
1.学校必须为教师的专业成长提供不可或缺的发展环境，营造氛围，激发教师内需，提高工作积极性，再辅以任务驱动，明确目标导向，形成自我实现目标的高层次需要，最终走向自觉进取，促进成长；用最朴实的赏识激励教师专业成长；正视教师的不足，包容他们的过失，使教师拥有个人自主发展的空间，以此激发他们的创造潜能。
2.教师改变自己习以为常的思维方式和行为方式。在教育教学实践中，批判地考察自我的行为表现，从而不断提高专业化水平。成功的教师倾向于进行主动的创造性反思，美国心理学家波斯纳提出了一个公式：教师成长=经验+反思。也就是说，专业发展所要求的大量的缄默知识和实践智慧，只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探索和创造才能获得，尤其要注重对教学经验的科学反思。反思的目的在于增加教师的理性自主，使教师对其实践信念和实践的因果决定因素有更多的自我意识，使教师的成长始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。此外，还应经常记录对自己专业成长影响较大的关键事件，为反思专业发展历程提供基本的原始素材，为更好地实行专业发展的自控和调节奠定基础。
3.强化师德建设。教师人格修养与教学能力、教学观念，以及二者与教师的“教育力”之间的关系可用一个函数式来表示：Y=KX（因变量Y表示教师的教育力，系数K表示教师人格修养，自变量X表示教师的教学能力和教育观念等）。其中教师人格修养在提升教师的教育力中具有决定性作用。教师的人格修养既包括为人师表，对学生的热爱和尊重，也包括教师具有渊博的知识，即广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识。这就要求教师不但对所教课程有精深的认识，还应有广博的知识，更包括永不满足的执着精神，用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。
4.树立“终身学习”的理念，重视和加强继续教育。学习邓小平理论，提高思想政治素质，增强教师素养，这是教师在“终身学习”过程中需要不断进修的必修课。对所教专业，更要常教常学，加强信息交流，力求掌握本学科最前沿的信息和科研成果，将教学与研究结合起来，不断提高学习水平。要进一步开拓视野，拓宽学习领域，自然科学领域的教师要增强人文科学素养，人文科学和社会科学领域的教师要加强科学精神的培养和对自然科学知识的了解，这是时代发展的必然要求。总之，终身学习是教师能走在时代前列必不可少的前提。
5.寻求与同行之间的交流、合作。教师要主动地、积极地追求专业发展，保持开放的心态，随时准备接受好的、新的教育观念，更新自己的教育信念和专业知能。为此，教师要充分发掘、利用各种有助于自我专业发展的资源，寻求与同事的合作与帮助，尤其是当专业发展道路遇到各种困难和障碍时，积极向同事和学校寻求帮助和支持。