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[摘 要：高中政治教学在适应国家课程改革的基础上，紧跟时代潮流，踏着时代发展的新浪潮，不断改革、不断发展、不断完善，越来越体现时代性，传统的教学模式已不适应现代教学的发展，为了更好的推进高中思想政治教学，本文从辩证唯物主义角度作出浅显的分析。
关键词：辩证唯物主义；高中政治教学]
高中政治教学是在适应国家课程改革的基础上，紧跟时代潮流，踏着时代发展的新浪潮，不断改革、不断发展、不断完善，越来越体现时代性，传统的教学模式已不适应现代教学的发展，为了更好的推进高中思想政治教学，本文从马克思主义哲学的辩证唯物主义内容作出浅显的分析。
一、发展具有普遍性，要求我们用发展的观点看问题，树立新的教材观
唯物辩证法认为，任何事物都有其产生和发展的过程，世界是永恒发展的，发展具有普遍性，要求我们用发展的观点看问题，反对思想僵化、墨守成规等静止的观点看问题，因此，必须要树立新的教材观，以适应新教材的教学。
新课改下新旧教材课程标准虽然有很多相同和相似之处，但由于处于我国经济社会发展的不同时期，处于基础教育改革的不同阶段，使得课程标准不仅在基本结构上会有所不同，而且在課程目标定位，课程内容标准、课程实施建议等方面都会存在差异。教材是依据课程标准来编写的，这种差异也就必然反映到教材中。如，新教材的编写更要突出情感态度和价值观目标，凸显思想政治观点教育，以观点统率知识点，走出知识传授的目标取向，关注课程目标，课程设计思路等；关注学生作为“完整的人”的发展，营造师生共同成长的教学氛围；关注学生学习的过程和方法，注重学生正确价值观的培养等，总之，高中思想政治新教材相对于旧教材来说，有了很多方面的变化。为了适应新教材的教学，我们必须树立的新的教材观：打破对教材的依赖，超越教材；教材内容不等于教学内容，教师在研究教材的基础上，对教材进行分析、综合、加工、创造，构建具体教学的内容结构和实施进程；在实际的教学过程中，教材设计的授课顺序可以变化，授课时间可以更改，教学实例可以选择，教材中的内容可以调整等创造性发挥；当然，打破对教材的依赖，超越教材，绝不是不要教材，教材是落实课程标准、实现教学计划的重要载体，是教师组织教学的蓝本，也是学生学习的主要材料。
二、矛盾的观点，要求我们坚持全面的观点看问题，坚持两分法看待教与学
唯物辩证法认为，矛盾是推动事物运动发展的源泉和动力，矛盾无处不在，无时不有。世界上的一切事物都包含着两个方面，这两个方面既对立又统一。矛盾的观点要求我们必须用一分为二的观点、全面的观点看问题，坚持两点论、两分法，反对片面看问题，因此，在思想政治教学中，我们要坚持两分法，全面的看待教与学。
一般地说，课堂教学过程是教学与学习对立统一的过程。所以，教学过程既不是单纯的教授过程，也不是单纯的学习过程。如果把教学过程等同于教授过程，那么教师就只能专注于自己的教授过程，而忽略了教授是为学生学习服务的，其结果将导致教师对学生片面强制和灌输的危险。反之，如果把教学过程等同于学习过程，则又削弱了教师的指导作用，使学生的学习产生放任自流的危险。这两种片面的做法都不能完成教学的任务。
课堂教学中，当教师凭借教授活动唤起、组织并指导学生有效地掌握教材内容的学习活动时，教学才能成立。在这种情况下，教师在引导并组织学生学习活动时，首先必须考虑将学生已有的知识、感受方法与观点和新知识不断结合，在组织教学过程中，教师需要了解使学生掌握新知识和新技能需要哪些前提条件，即学生已有知识、思维倾向和态度；需要考虑怎样重组、变革旧知，掌握新的知识和技能。与此同时，教师需要不断的调整教与学的关系。一般情况下，教应当先于学，教授应当激励和组织学习过程，但不能过分超脱学习状态，急于求成。不考虑学生学习的前提条件，就会妨碍教与学的统一，不能构成教学。反之，若学习领先与教授，即对学生提出的要求过低，也会妨碍教学的统一性。
三、物质决定意识，要求我们一切从实际出发，尊重教学、教材实际
辩证唯物主义认为，世界是物质的世界，世界真正的统一性在于它的物质性。世界的本质是物质的，先有物质后有意识，物质第一性，意识第二性，物质决定意识，意识是物质的反映。它要求我们想问题办事情要坚持一切从实际出发，使主观认识和客观实际相符合。反对不从实际出发的主观主义。因此，在思想政治课中，我们要遵从教学、教材的实际。
尊重教学实际，要特别注意尊重教学对象，主要表现为以下几个方面：首先，尊重教学对象平等接受教育的权利。在实际教学过程中，要针对大多数同学的需要进行教材处理，不能只针对成绩好的进行教学，教学活动开展的目的是为提升学生的认知水平和能力。其次，尊重教学对象的学习规律和身心发展规律。教材内容的确定，教材处理的逻辑应该是在尊重规律的基础上，对学生现有水平在现发展阶段上的合理提升。第三，尊重学生的需要。教学活动开展的目的是为了满足学生的发展需要，帮助学生习得终身发展的能力，改变考试成绩这种过于单一的评价标准，对学生的学习效果要进行综合的评价。
尊重教材，但不拘泥于教材。尊重教材，就是依据教材确立教学目标，依据教材精选教学内容，依据教材选用教学方法和手段，依据教材进行教学评价等，充分发挥教材在教学中的作用。尊重教材，却又不唯教材是从，才是对教材的科学态度。教师要根据教学的实际情况，根据新课程标准的相关规定，对教材内容进行适当增减和扩缩，对教材的知识结构和逻辑结构进行合理调整和改变，使教材真正服务于教学，从而提高教学质量，促进教学目的更好、更高效的完成。
参考文献
[1]思想政治必修4生活与哲学[J].普通高中课程标准实验教科书，2017（7）.
[2]孙正聿.马克思主义辩证法研究，2012（12）.
作者简介
吴瑾（1986.04—），女，籍贯：贵州贵阳。
关键词：辩证唯物主义；高中政治教学]
高中政治教学是在适应国家课程改革的基础上，紧跟时代潮流，踏着时代发展的新浪潮，不断改革、不断发展、不断完善，越来越体现时代性，传统的教学模式已不适应现代教学的发展，为了更好的推进高中思想政治教学，本文从马克思主义哲学的辩证唯物主义内容作出浅显的分析。
一、发展具有普遍性，要求我们用发展的观点看问题，树立新的教材观
唯物辩证法认为，任何事物都有其产生和发展的过程，世界是永恒发展的，发展具有普遍性，要求我们用发展的观点看问题，反对思想僵化、墨守成规等静止的观点看问题，因此，必须要树立新的教材观，以适应新教材的教学。
新课改下新旧教材课程标准虽然有很多相同和相似之处，但由于处于我国经济社会发展的不同时期，处于基础教育改革的不同阶段，使得课程标准不仅在基本结构上会有所不同，而且在課程目标定位，课程内容标准、课程实施建议等方面都会存在差异。教材是依据课程标准来编写的，这种差异也就必然反映到教材中。如，新教材的编写更要突出情感态度和价值观目标，凸显思想政治观点教育，以观点统率知识点，走出知识传授的目标取向，关注课程目标，课程设计思路等；关注学生作为“完整的人”的发展，营造师生共同成长的教学氛围；关注学生学习的过程和方法，注重学生正确价值观的培养等，总之，高中思想政治新教材相对于旧教材来说，有了很多方面的变化。为了适应新教材的教学，我们必须树立的新的教材观：打破对教材的依赖，超越教材；教材内容不等于教学内容，教师在研究教材的基础上，对教材进行分析、综合、加工、创造，构建具体教学的内容结构和实施进程；在实际的教学过程中，教材设计的授课顺序可以变化，授课时间可以更改，教学实例可以选择，教材中的内容可以调整等创造性发挥；当然，打破对教材的依赖，超越教材，绝不是不要教材，教材是落实课程标准、实现教学计划的重要载体，是教师组织教学的蓝本，也是学生学习的主要材料。
二、矛盾的观点，要求我们坚持全面的观点看问题，坚持两分法看待教与学
唯物辩证法认为，矛盾是推动事物运动发展的源泉和动力，矛盾无处不在，无时不有。世界上的一切事物都包含着两个方面，这两个方面既对立又统一。矛盾的观点要求我们必须用一分为二的观点、全面的观点看问题，坚持两点论、两分法，反对片面看问题，因此，在思想政治教学中，我们要坚持两分法，全面的看待教与学。
一般地说，课堂教学过程是教学与学习对立统一的过程。所以，教学过程既不是单纯的教授过程，也不是单纯的学习过程。如果把教学过程等同于教授过程，那么教师就只能专注于自己的教授过程，而忽略了教授是为学生学习服务的，其结果将导致教师对学生片面强制和灌输的危险。反之，如果把教学过程等同于学习过程，则又削弱了教师的指导作用，使学生的学习产生放任自流的危险。这两种片面的做法都不能完成教学的任务。
课堂教学中，当教师凭借教授活动唤起、组织并指导学生有效地掌握教材内容的学习活动时，教学才能成立。在这种情况下，教师在引导并组织学生学习活动时，首先必须考虑将学生已有的知识、感受方法与观点和新知识不断结合，在组织教学过程中，教师需要了解使学生掌握新知识和新技能需要哪些前提条件，即学生已有知识、思维倾向和态度；需要考虑怎样重组、变革旧知，掌握新的知识和技能。与此同时，教师需要不断的调整教与学的关系。一般情况下，教应当先于学，教授应当激励和组织学习过程，但不能过分超脱学习状态，急于求成。不考虑学生学习的前提条件，就会妨碍教与学的统一，不能构成教学。反之，若学习领先与教授，即对学生提出的要求过低，也会妨碍教学的统一性。
三、物质决定意识，要求我们一切从实际出发，尊重教学、教材实际
辩证唯物主义认为，世界是物质的世界，世界真正的统一性在于它的物质性。世界的本质是物质的，先有物质后有意识，物质第一性，意识第二性，物质决定意识，意识是物质的反映。它要求我们想问题办事情要坚持一切从实际出发，使主观认识和客观实际相符合。反对不从实际出发的主观主义。因此，在思想政治课中，我们要遵从教学、教材的实际。
尊重教学实际，要特别注意尊重教学对象，主要表现为以下几个方面：首先，尊重教学对象平等接受教育的权利。在实际教学过程中，要针对大多数同学的需要进行教材处理，不能只针对成绩好的进行教学，教学活动开展的目的是为提升学生的认知水平和能力。其次，尊重教学对象的学习规律和身心发展规律。教材内容的确定，教材处理的逻辑应该是在尊重规律的基础上，对学生现有水平在现发展阶段上的合理提升。第三，尊重学生的需要。教学活动开展的目的是为了满足学生的发展需要，帮助学生习得终身发展的能力，改变考试成绩这种过于单一的评价标准，对学生的学习效果要进行综合的评价。
尊重教材，但不拘泥于教材。尊重教材，就是依据教材确立教学目标，依据教材精选教学内容，依据教材选用教学方法和手段，依据教材进行教学评价等，充分发挥教材在教学中的作用。尊重教材，却又不唯教材是从，才是对教材的科学态度。教师要根据教学的实际情况，根据新课程标准的相关规定，对教材内容进行适当增减和扩缩，对教材的知识结构和逻辑结构进行合理调整和改变，使教材真正服务于教学，从而提高教学质量，促进教学目的更好、更高效的完成。
参考文献
[1]思想政治必修4生活与哲学[J].普通高中课程标准实验教科书，2017（7）.
[2]孙正聿.马克思主义辩证法研究，2012（12）.
作者简介
吴瑾（1986.04—），女，籍贯：贵州贵阳。