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摘 要： 当前体育教育是中小学的重要工作，要逐步提高体育教学质量，让学生既享受了高效的体育教育，又得到了能力的培养。优质的体育课堂教学能有力推进学生的体育锻炼，增强体质，促进健康发展。另外，学生体育课堂中基本技术技能的有效掌握和正确运用，让学生的主观能动性得到充分发挥，也是体育课堂教学中的重要环节和需要实现的目标，更是提高教学质量和育人质量的关键所在。
关键词： 新课改 体育教学 教学方法
体育是学校教育的重要组成部分，学校体育工作主要体现在体育课堂教学，体育课堂教学是传授技能、锻炼身体、开展体育竞赛和体育活动，使学生身心健康同步发展的主要阵地。因此，提高体育课堂教学质量势在必行，也是教育政策的体现和提高教师素质的重点工作。一堂体育课时间并不长，活动范围不大，虽然时间和空间受到一定局限，但学生的求知欲望会增强。如何在这个特定的空间，有限的时间里让学生学到更多，学得更好，达到高质、高效的要求，应该是每一位体育教师的最终目标和教学向往。因此，着眼现状，提高体育课堂教学质量需做到以下几点。
一、提高体育备课质量
体育课堂不再让教师一人“垄断”，它是师生共同成长的沃土，是学生展现活力的场所。教师不能总是让学生一言一行听命令，以往机械式的教案已经不能适应现实需求，教师“一案在手，事事无愁”的日子已经告一段落。首先要改革传统教案，培育特色教案。传统教案的模式主要侧重体育技术技能的传授，在教师如何教学生上下工夫。教学内容上，增设了许多技术性很强的内容；教学环节上，严格控制学生的练习时间，甚至精确到以秒为单位计算。它限制了教师的教学行为特色，忽略了学生的个性差异，导致教学效率低，学生很难获得学习乐趣。高质量的体育课堂少不了特色教案的牵引，根据不同的教材、不同的课型、不同年级学生的身心特点确定多种形式的教案，在省时高效的前提下，实现体育备课呈现方式多元化，由目标统领教材，备课简洁明了，蕴涵特色。
二、立足新课改，更新教学观念
新课改倾注了以人为本的精神，提出了“健身第一”的体育思想，人文与科学融合能使学生的身心得到全面和谐发展。摆在体育教师面前的一个首要问题是体育课教些什么，如何教？这里就涉及观念问题，要改变教学观念，首先就要处理好师生关系。教师是活动的组织者和指导者，学生是活动的学习者和应用者，二者密不可分，缺少二者当中的任何一个教学行为的完整实施就无法完成。新课改要求教师深刻认识教材，作为课堂教学基本要素之一，教材引领教师、教师引领学生，最终还是教师带着学生走进教材。课堂教学的主体活动是学生学习教材的活动，新课改要求给学生更多的时间和更大的空间，充分发挥学生的思维实践能力，教师应由主宰者的角色身份转变为辅导辅助者。
三、应用低耗时、高收效“人文式教学”课堂教学方法
长期以来，传授体育知识、技术是体育教师的本职，在学生技能获得的过程中，师生关系不平等，阻碍了学生主动性行为的发展。按照新课程的要求，教师必须转变传统教学理念，改进教学方法，加强师生交流，提高育人质量，让学生主动学习知识、培养能力。
教师“一言决定一切”，浪费了时间，学生的学习过程变成了“完成任务”式执行命令。学生总想自己的动作形式是否得到教师的满意，不满意会不会受到“惩罚”，很少发挥想象，怎样使动作在最短时间内完成。完全可以实行分层次教学，根据动作难度和学生掌握技能的差异展现学生的特长，让学生可以学、步步学、多能学。例如，在投篮教学中，有的学生不敢投，尤其是女同学，可以降低要求，投篮击中篮板即可。若投中篮筐或是将球投进，则教师给予必要的赞赏和表扬，学生更有自信，同时能感受到教师的亲和力。这时只是击中篮板的同学群体也会受到感染，尽量将球投中，这样不但可以增强投篮技能，而且可以得到老师的肯定，教师的“教”与学生的“学”之间形成合力，产生“磁化”效应，师生产生情感共鸣。
四、增强体育教师业务能力，灵活教学
在教学活动中，教师不能总保持定型状态，教学需要灵活。在深刻认识教材的基础上，面临学生差异或其他出入点时，前提是确保师生感情融洽，才能顺利进行体育教学，取得预期效果。
1.巧用语言
语言是最能表达教师意图的表达方式之一，也是最能打动学生具体行为的有效方式，一句话或一段不恰当的言语完全可以让一个学生失去行动潜力，相反可以让学生动力增强。体育课堂中教师要恰当使用赞美语言，赞美语言需要提取精华，当然适当的批评也不可或缺，以批评让学生体会到表扬和激发上进的含义，例如，教师本应说的“你对了”不妨换成“你的动作非常好，我很喜欢，和我做的一模一样。”“大家再看边上这位同学经过一指导，马上就很不错了嘛！”“大家让我真是大开眼界呀”等语言进行表扬激励。这样不仅可融洽师生关系，更能增强学生的自信，提高学习积极性。
2.形象使用肢体语言
肢体语言的表达含义比口头表述更深刻，能让学生感觉到与教师的距离更近一步。在课堂上恰到好处地使用简单的形态动作，在缩短教学时间的同时，强化教学效果。从微笑过渡到鼓掌、从鼓掌变成竖大拇指，学生肯定了自己的进步，达到了教学目标，对提高学生积极性有一定的鼓励作用。
除此以外，学生的课外活动也需要得到教师的重视，下课并不意味着“教学的完成”，更要灵活指导与关注利用课外活动。
五、结语
“以人为本”是新课改的基本体现，教师通过增强意识、提高业务技能和快速适应新课改才能提高教学质量。总之，教师准确定位自己、开拓进取、扩展思路、依据实际、放眼长远，做到教法新颖、措施有力、具备特色、灵活收效，才能提高教学水平和育人质量。
参考文献：
[1]翟建敏.中国教育创新杂志.浅谈如何提高体育课的教学质量.
[2]李玉峰.在新课改下如何上好体育课.
关键词： 新课改 体育教学 教学方法
体育是学校教育的重要组成部分，学校体育工作主要体现在体育课堂教学，体育课堂教学是传授技能、锻炼身体、开展体育竞赛和体育活动，使学生身心健康同步发展的主要阵地。因此，提高体育课堂教学质量势在必行，也是教育政策的体现和提高教师素质的重点工作。一堂体育课时间并不长，活动范围不大，虽然时间和空间受到一定局限，但学生的求知欲望会增强。如何在这个特定的空间，有限的时间里让学生学到更多，学得更好，达到高质、高效的要求，应该是每一位体育教师的最终目标和教学向往。因此，着眼现状，提高体育课堂教学质量需做到以下几点。
一、提高体育备课质量
体育课堂不再让教师一人“垄断”，它是师生共同成长的沃土，是学生展现活力的场所。教师不能总是让学生一言一行听命令，以往机械式的教案已经不能适应现实需求，教师“一案在手，事事无愁”的日子已经告一段落。首先要改革传统教案，培育特色教案。传统教案的模式主要侧重体育技术技能的传授，在教师如何教学生上下工夫。教学内容上，增设了许多技术性很强的内容；教学环节上，严格控制学生的练习时间，甚至精确到以秒为单位计算。它限制了教师的教学行为特色，忽略了学生的个性差异，导致教学效率低，学生很难获得学习乐趣。高质量的体育课堂少不了特色教案的牵引，根据不同的教材、不同的课型、不同年级学生的身心特点确定多种形式的教案，在省时高效的前提下，实现体育备课呈现方式多元化，由目标统领教材，备课简洁明了，蕴涵特色。
二、立足新课改，更新教学观念
新课改倾注了以人为本的精神，提出了“健身第一”的体育思想，人文与科学融合能使学生的身心得到全面和谐发展。摆在体育教师面前的一个首要问题是体育课教些什么，如何教？这里就涉及观念问题，要改变教学观念，首先就要处理好师生关系。教师是活动的组织者和指导者，学生是活动的学习者和应用者，二者密不可分，缺少二者当中的任何一个教学行为的完整实施就无法完成。新课改要求教师深刻认识教材，作为课堂教学基本要素之一，教材引领教师、教师引领学生，最终还是教师带着学生走进教材。课堂教学的主体活动是学生学习教材的活动，新课改要求给学生更多的时间和更大的空间，充分发挥学生的思维实践能力，教师应由主宰者的角色身份转变为辅导辅助者。
三、应用低耗时、高收效“人文式教学”课堂教学方法
长期以来，传授体育知识、技术是体育教师的本职，在学生技能获得的过程中，师生关系不平等，阻碍了学生主动性行为的发展。按照新课程的要求，教师必须转变传统教学理念，改进教学方法，加强师生交流，提高育人质量，让学生主动学习知识、培养能力。
教师“一言决定一切”，浪费了时间，学生的学习过程变成了“完成任务”式执行命令。学生总想自己的动作形式是否得到教师的满意，不满意会不会受到“惩罚”，很少发挥想象，怎样使动作在最短时间内完成。完全可以实行分层次教学，根据动作难度和学生掌握技能的差异展现学生的特长，让学生可以学、步步学、多能学。例如，在投篮教学中，有的学生不敢投，尤其是女同学，可以降低要求，投篮击中篮板即可。若投中篮筐或是将球投进，则教师给予必要的赞赏和表扬，学生更有自信，同时能感受到教师的亲和力。这时只是击中篮板的同学群体也会受到感染，尽量将球投中，这样不但可以增强投篮技能，而且可以得到老师的肯定，教师的“教”与学生的“学”之间形成合力，产生“磁化”效应，师生产生情感共鸣。
四、增强体育教师业务能力，灵活教学
在教学活动中，教师不能总保持定型状态，教学需要灵活。在深刻认识教材的基础上，面临学生差异或其他出入点时，前提是确保师生感情融洽，才能顺利进行体育教学，取得预期效果。
1.巧用语言
语言是最能表达教师意图的表达方式之一，也是最能打动学生具体行为的有效方式，一句话或一段不恰当的言语完全可以让一个学生失去行动潜力，相反可以让学生动力增强。体育课堂中教师要恰当使用赞美语言，赞美语言需要提取精华，当然适当的批评也不可或缺，以批评让学生体会到表扬和激发上进的含义，例如，教师本应说的“你对了”不妨换成“你的动作非常好，我很喜欢，和我做的一模一样。”“大家再看边上这位同学经过一指导，马上就很不错了嘛！”“大家让我真是大开眼界呀”等语言进行表扬激励。这样不仅可融洽师生关系，更能增强学生的自信，提高学习积极性。
2.形象使用肢体语言
肢体语言的表达含义比口头表述更深刻，能让学生感觉到与教师的距离更近一步。在课堂上恰到好处地使用简单的形态动作，在缩短教学时间的同时，强化教学效果。从微笑过渡到鼓掌、从鼓掌变成竖大拇指，学生肯定了自己的进步，达到了教学目标，对提高学生积极性有一定的鼓励作用。
除此以外，学生的课外活动也需要得到教师的重视，下课并不意味着“教学的完成”，更要灵活指导与关注利用课外活动。
五、结语
“以人为本”是新课改的基本体现，教师通过增强意识、提高业务技能和快速适应新课改才能提高教学质量。总之，教师准确定位自己、开拓进取、扩展思路、依据实际、放眼长远，做到教法新颖、措施有力、具备特色、灵活收效，才能提高教学水平和育人质量。
参考文献：
[1]翟建敏.中国教育创新杂志.浅谈如何提高体育课的教学质量.
[2]李玉峰.在新课改下如何上好体育课.