在初中语文课堂上，教师经常会遇到这样的情况：教学时，大部分学生在认真听讲，突然有学生提出一个“异想天开”的问题，引起全堂哗然。在有些教师看来，这就是故意调皮捣蛋，破坏课堂纪律。
　　其实，这恰恰反映出这些教师狭隘的“实用主义”教学思想：凡是考试规定的基本篇目就教，而且要“教深教透”。至于学生，只能读应试必考的书，思考“正统”的问题，绝不容许有半点“旁逸”。久而久之，学生就会对语文失去兴趣，怕学语文、语文难学、语文无聊的思想就会产生，这样何谈培养学生的质疑能力、创新能力呢？
　　语文课程标准指出，教师在课堂上激发学生的想象力，培养学生的质疑能力、创造性思维，是目前语文教育的一个方向。新课改的核心理念是以“学生发展为本”。在语文学习活动中，学生是一群有个性的、生动活泼的、充满生命活力的独特个体，教师应尊重学生自己的选择，允许并鼓励他们创造性地理解作品、表达真实情感，引导他们发现问题，进行探究性学习。
　　那么，教师在教学中如何鼓励学生大胆质疑，敢于向老师挑战，敢于向书本挑战呢？
　　首先，要善于营造民主、和谐的课堂氛围。古人云：“学贵多疑。”不疑不进，小疑小进，大疑大进。所以，在教学中教师要注意自己的语气语调，尽量用“你有什么疑问”“你有什么不同的意见”来提问;也可以用激励性的语言鼓励学生质疑，如“你这个问题提得好”“你的看法很独特”。教师应认真倾听学生的不同见解和独特想法，营造民主、宽松的课堂氛围，引导学生敢想、敢说、敢问。
　　其次，教师本身要有一定的专业修养和科学的思维方法。语文学科具有很强的综合性，教师除了精通自己所教的学科，还要广泛涉猎其他学科的知识，如天文、地理、历史、哲学、美学等，注意收集相关资料。备课时，教师要站在学生的角度，根据学生的实际情況，设置具有挑战性、开放性、探索性的问题。只有这样，才能引发学生主动去探索、去创新。教师还要有良好的心理素质，在课堂上要准备随时处理“突发”问题。只有这样，才能在讲课时得心应手。
　　最后，设置好问题后，教师一定要留给学生思考、交流的时间，让学生充分思考、讨论。如果教师一味地为了保证教学进度，不给学生思考的时间，或者随意终止学生的回答，急于把答案阐述出来，那么学生创新的火花就会被扑灭。对于学生的回答，教师一定要准确判断、善于引导，不能轻率地去否定，否则就会挫伤学生的积极性。
　　总之，在初中语文课堂上，教师应鼓励学生大胆质疑，敢于独辟蹊径，引发学生主动去探索、去创新，不断提高学生学习语文的积极性，增强学生的表达能力，培养学生的创新思维。
　　（责 编 帕 拉）