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【摘要】语法教学在英语教学中起着重要的作用。大部分传统的语法教学模式还是以教师的满堂灌为主，学生被动地接受。翻转课堂，其教学模式的多元化十分适合学生学习的个体差异。在翻转课堂的教学模式中，借助云平台的功能可有效地提高语法教学的趣味性和有效性。学生通过小组合作完成平臺推送的任务，能提高其学习的主导性与合作精神。
【关键词】初中英语；翻转课堂；语法教学；AiSchool云平台
一、翻转课堂的定义
翻转课堂模式颠覆传统教学模式，为初中英语教学提供新思路与新方法，它是由“以教师为中心”到“以学生为中心”的翻转，是由学生从被动学习英语规则到在英语课堂中通过小组合作使知识内化的翻转。
翻转课堂是目前新兴的一种教学模式，它跟传统的课堂教学有很大的区别。翻转课堂强调学生能够走出课堂，同时注重课堂，学生与老师，学生与学生之间的互动。翻转课堂具有以下的特点：一是教师由课堂的权威变成了学生的合作者，在教学过程中，主要是对学生起引导的作用，为教学更好地服务；二是对教学框架进行重新的构建，课堂的设计要着重于学生与学生之间、学生与老师之间的交流互动，知识的传授，主要是在课前和课后完成，课堂上可以让学生充当老师，老师充分的了解学生对知识的掌握程度，根据学生的特点和个体差异来培养学生；三是学生老师之间的互动变多，学生可以提出学习过程中的问题，学生与学生之间，学生与老师之间相互讨论，老师对学生的问题进行解释，也可让学生充当小老师来解决学习中的疑难，此举既促进了师生关系的和谐发展，也促进了同学之间的协助共进。
二、基于翻转课堂的初中英语语法教学的有效性
语法是语言交际的基础，想让自己的语言表达被理解，就必须用语法来组织语言。语法教学的方法主要有演绎法、归纳法、情景法和对比法四种。基于我校学生自身的特点及翻转课堂模式的便利，笔者选择了情景法为主体，研究及设计翻转课堂的初中英语语法课。情景法的英语语法教学，是在实践中领悟理论的过程。教者可利用图片、视频、音频和肢体语言等设计有效的情景，通过学生对语言素材的观察理解，让学生在大量的模拟情景练习中掌握规则，学会使用和表达正确的语言。初中英语语法教学应着重培养学生的表达与沟通能力的有效性，应着力培养学生的思维表达能力。
将翻转课堂与语法教学结合起来，对于初中英语教学来说，是促进有效教学，有理念转化成现实的重要途径，笔者从2016年12月至2018年5月对初中英语翻转课堂语法教学进行实践研究，在此课堂实践研究中总结以下几点：一是翻转课堂所带来的教学理念有所转变，学生的语法学习，不再是课堂教师努力之下的学生被动接受，而应当是学生在前置性学习中生成对知识的基本认知，为课堂中的讲授提供了一个重要的基础。二是语法教学，作为英语知识规则的教学，重在让学生在自我学习中感悟这种规律规则的必要性，灵活性和应用性，而翻转课堂恰恰可以提供这样的契机。三是有效的教学要注重学习者的学习效益。笔者在翻转课堂实践中证明，学生在此教学模式中能通过借助微课、微练习等充分的课前学习材料，感知语法存在的必要性，知道不同的语法在不同的语境中意味着什么，一旦学生认识到这点，语法知识在学生的思维中就会鲜活起来，就不再是一些生硬的规则。教学效果便事半功倍。
三、天闻数媒AiSchool云平台在初中英语语法教学中的运用
（一）关于天闻数媒AiSchool云平台的简介
天闻数媒AiSchool云平台给我们的教学提供了数字技术、云技术、大数据、人工智能等先进技术，通过构筑云课堂、智慧校园、教育云等应用服务体系，动态汇聚教育数据，形成以教育大数据为支撑的教育过程管理、可视化教学管理、数据化教育决策、综合化教育评价。实现从教育理念到资源、技术、应用、平台等服务。在使用该平台的过程中，教师可以根据教学内容设计课前、课中、课后、课外的教与学全流程。AiSchool云课堂通过现代化信息技术的应用，打造出高效的互动课堂，能有效缩小基础教育数字鸿沟，促进校本资源共建共享，并最终提升学生学习成绩。
（二）基于天闻数媒AiSchool云平台的初中英语语法翻转课堂之设计与实施
四、天闻数媒AiSchool教学平台使用情况小结及反思
（一）小结
本课使用了天闻数媒AiSchool教学平台中的课前预习、任务推送、任务记录、分组研讨、拍照上传和投票等技术。学生对于课前自学环节感到新鲜，并能根据自身对知识的掌握情况自学知识点，学习热情高涨，学习效果明显。
云平台中的“作答对比”“作答统计”和“发回答案”提供了清晰和充分的数据，让教师得到学生对知识点掌握情况的第一手资料。分组任务的推送为不同小组提供了不一样的学习任务。增加了课堂上知识的多元化。
通过拍照上传，给最好的三个小组投票等途径，达到资源共享，提高学生的阅读量。让学生享受和分享学习成果，一节课下来，学生的学习热情未减，对重难点的掌握有了一定的提升。
（二）反思
现代新技术给课堂带了效益优化，它强大的注解模式、多样的资源库建设、资源的无缝整合，大大提高了课堂教学效率。现代教育技术的直观性、互动性和参与性进一步拉近了师生距离，课堂与世界相连，学习动态随时分享，学习成果及时记录，学习变得更轻松更愉快。
现代新技术教学应用过程中存一些认识误区。比如在理论上显的比较超前和乐观，把多媒体技术带来的优质课堂教学可能性当成了必然性。然而先进的教学手段与相对滞后的教学方法存在一定的矛盾。在备课的过程中，因受传统的授课模式影响，本课还未达到完全削弱教师在课堂上的主体作用。
参考文献：
[1]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（4）：33-36.
[2]张黎，王海杰.基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理，2015（18）：104-107.
[3]贺婷.微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用探究[J].英语教师，2016，（1）：95-96.
[4]白国芳.英语专业语法教学中的问题与对策[J].中国成人教育，2008（1）.
【关键词】初中英语；翻转课堂；语法教学；AiSchool云平台
一、翻转课堂的定义
翻转课堂模式颠覆传统教学模式，为初中英语教学提供新思路与新方法，它是由“以教师为中心”到“以学生为中心”的翻转，是由学生从被动学习英语规则到在英语课堂中通过小组合作使知识内化的翻转。
翻转课堂是目前新兴的一种教学模式，它跟传统的课堂教学有很大的区别。翻转课堂强调学生能够走出课堂，同时注重课堂，学生与老师，学生与学生之间的互动。翻转课堂具有以下的特点：一是教师由课堂的权威变成了学生的合作者，在教学过程中，主要是对学生起引导的作用，为教学更好地服务；二是对教学框架进行重新的构建，课堂的设计要着重于学生与学生之间、学生与老师之间的交流互动，知识的传授，主要是在课前和课后完成，课堂上可以让学生充当老师，老师充分的了解学生对知识的掌握程度，根据学生的特点和个体差异来培养学生；三是学生老师之间的互动变多，学生可以提出学习过程中的问题，学生与学生之间，学生与老师之间相互讨论，老师对学生的问题进行解释，也可让学生充当小老师来解决学习中的疑难，此举既促进了师生关系的和谐发展，也促进了同学之间的协助共进。
二、基于翻转课堂的初中英语语法教学的有效性
语法是语言交际的基础，想让自己的语言表达被理解，就必须用语法来组织语言。语法教学的方法主要有演绎法、归纳法、情景法和对比法四种。基于我校学生自身的特点及翻转课堂模式的便利，笔者选择了情景法为主体，研究及设计翻转课堂的初中英语语法课。情景法的英语语法教学，是在实践中领悟理论的过程。教者可利用图片、视频、音频和肢体语言等设计有效的情景，通过学生对语言素材的观察理解，让学生在大量的模拟情景练习中掌握规则，学会使用和表达正确的语言。初中英语语法教学应着重培养学生的表达与沟通能力的有效性，应着力培养学生的思维表达能力。
将翻转课堂与语法教学结合起来，对于初中英语教学来说，是促进有效教学，有理念转化成现实的重要途径，笔者从2016年12月至2018年5月对初中英语翻转课堂语法教学进行实践研究，在此课堂实践研究中总结以下几点：一是翻转课堂所带来的教学理念有所转变，学生的语法学习，不再是课堂教师努力之下的学生被动接受，而应当是学生在前置性学习中生成对知识的基本认知，为课堂中的讲授提供了一个重要的基础。二是语法教学，作为英语知识规则的教学，重在让学生在自我学习中感悟这种规律规则的必要性，灵活性和应用性，而翻转课堂恰恰可以提供这样的契机。三是有效的教学要注重学习者的学习效益。笔者在翻转课堂实践中证明，学生在此教学模式中能通过借助微课、微练习等充分的课前学习材料，感知语法存在的必要性，知道不同的语法在不同的语境中意味着什么，一旦学生认识到这点，语法知识在学生的思维中就会鲜活起来，就不再是一些生硬的规则。教学效果便事半功倍。
三、天闻数媒AiSchool云平台在初中英语语法教学中的运用
（一）关于天闻数媒AiSchool云平台的简介
天闻数媒AiSchool云平台给我们的教学提供了数字技术、云技术、大数据、人工智能等先进技术，通过构筑云课堂、智慧校园、教育云等应用服务体系，动态汇聚教育数据，形成以教育大数据为支撑的教育过程管理、可视化教学管理、数据化教育决策、综合化教育评价。实现从教育理念到资源、技术、应用、平台等服务。在使用该平台的过程中，教师可以根据教学内容设计课前、课中、课后、课外的教与学全流程。AiSchool云课堂通过现代化信息技术的应用，打造出高效的互动课堂，能有效缩小基础教育数字鸿沟，促进校本资源共建共享，并最终提升学生学习成绩。
（二）基于天闻数媒AiSchool云平台的初中英语语法翻转课堂之设计与实施
四、天闻数媒AiSchool教学平台使用情况小结及反思
（一）小结
本课使用了天闻数媒AiSchool教学平台中的课前预习、任务推送、任务记录、分组研讨、拍照上传和投票等技术。学生对于课前自学环节感到新鲜，并能根据自身对知识的掌握情况自学知识点，学习热情高涨，学习效果明显。
云平台中的“作答对比”“作答统计”和“发回答案”提供了清晰和充分的数据，让教师得到学生对知识点掌握情况的第一手资料。分组任务的推送为不同小组提供了不一样的学习任务。增加了课堂上知识的多元化。
通过拍照上传，给最好的三个小组投票等途径，达到资源共享，提高学生的阅读量。让学生享受和分享学习成果，一节课下来，学生的学习热情未减，对重难点的掌握有了一定的提升。
（二）反思
现代新技术给课堂带了效益优化，它强大的注解模式、多样的资源库建设、资源的无缝整合，大大提高了课堂教学效率。现代教育技术的直观性、互动性和参与性进一步拉近了师生距离，课堂与世界相连，学习动态随时分享，学习成果及时记录，学习变得更轻松更愉快。
现代新技术教学应用过程中存一些认识误区。比如在理论上显的比较超前和乐观，把多媒体技术带来的优质课堂教学可能性当成了必然性。然而先进的教学手段与相对滞后的教学方法存在一定的矛盾。在备课的过程中，因受传统的授课模式影响，本课还未达到完全削弱教师在课堂上的主体作用。
参考文献：
[1]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（4）：33-36.
[2]张黎，王海杰.基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理，2015（18）：104-107.
[3]贺婷.微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用探究[J].英语教师，2016，（1）：95-96.
[4]白国芳.英语专业语法教学中的问题与对策[J].中国成人教育，2008（1）.