论文部分内容阅读
摘要：自主学习作为新课程中的三大学习方式之一，在新课程中的地位非常重要，具体到高中化学而言，本文将论述其重要性以及具体的培养措施。
关键词：新课程；高中化学；自主学习
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0055
一、引言
传统理念下的高中化学教学不能有效地关注到学生的学习，因而无力组织学生的有效学习。随着新课改的推进以及教师教学观念的转变，在化学教学中已经出现了自主学习的萌芽。本文将从高中化学自主学习能力的重要性以及如何培养高中化学的自主学习能力进行探索。
二、高中化学自主学习能力的重要性
1. 自主学习是新课程改革的需要
在新课标中也明确指出，我们的化学教学不仅要使学生掌握化学的基础知识和基本技能以及它们所体现的化学思想方法，还要发展学生的应用意识和创新意识，对化学有较为全面的认识，提高数学素养，形成积极的情感态度，为未来发展和进一步学习打好基础。进而提出在化学学习中“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”，并进一步指出，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应提倡自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，这有助于发挥学生的主动性，使学生的学习过程成为在教师指导下的“再创造”过程，有利于激发学生化学学习的兴趣，养成独立思考、积极探索的习惯。
2. 高中生的特点决定其能在一定程度上开展自主学习
高中生的学习动机是很复杂的且多种多样，但从总体来看，他们的内在动机占优势，间接动机起主要作用，长期动机占主导地位，高尚的动机是主流，他们学习的动机稳定性较强。不仅如此，与初中生相比，他们学习的主动性增强，学习目的更明确，学习的社会责任感增强、思维的方向性、目的性更明确，随着认知能力的发展，独立分析和解决问题的能力有很大的提高，依赖性减少；他们学习的选择性有所发展，能选择一些学习资料帮助自己学习，学习的自觉性和计划性增强，能较科学地安排自己的学习活动；他们的学习策略和技巧更完善，在学习过程中不断评价自己的学习过程，学习活动的自组织水平有较大提高，常能反省自己的学习过程，不断地总结学习的经验和教训；他们学习的途径、方式和方法多样化，不但注重向书本学习，也注意向社会、网络学习；他们不光增加知识的数量，而且开始意识到掌握基本知识结构的重要性，重视知识的系统化和综合化；他们开始重视把书本知识和实践相结合，形成知识、能力和个性的协调发展；他们既注意勤奋学习，又注意改进学习方法和策略等。
三、高中化学自主学习能力的培养
1. 建立正确的化学观和化学学习观，增强自主学习的内在要素
首先，展示化学知识的发生、发展过程，体现化学的非静止性。传统的化学教学，教师只是给出结果，更多的是把教学的时间和精力放在应用化学知识解题上。这样单一的教学过程不能使学生对化学产生浓厚的学习兴趣，还会引导学生走向解题机器。在教学过程中，展示化学知识的发生、发展过程，让学生明白化学学习并不只是化学结果的运用，还在于发现和创造化学，领会其中所包含的化学思想和方法。
其次，使学生明确自己是学习的主人，积极主动地学习才能收到更好的效果。传统的“填鸭式”、“灌输式”教学，学生处于被动地位，教师的权威凌驾于学生个体之上。如今要改变这种现象，在教学中充分体现学生的主体性。具体在课堂教学中，要尊重学生，鼓励其积极思考，踊跃发言，并参与课堂教学决策等。
2. 创建自主学习的外部环境
首先，创设民主、坦诚的课堂。在化学教学过程中让学生进行自主学习，需要给予学生一定的自主权，使其主动积极地参与到数学教学活动中来。一方面，学生能力是在不断地有意识地参与化学活动得以形成和提高的，活泼、有个人见解的课堂必定是建立在民主、坦诚的气氛下出现的；另一方面，学生在化学学习活动中，由于认知能力的不足，不能完全监控化学学习的过程以及检验和评价学习结果，这就需要借助教师或同学来反馈学习情况，进而反思和调节学习过程。坦诚的想法和意见是在足够的民主和信任下才会出现的。
其次，设置适当的教学形式。教学活动是通过一定的组织形式实现的。从课堂行为组织的角度说，教师为保证正常的课堂教学秩序，组织学生积极参与教与学的双边活动，成学习任务对其参与学习的组织。
最后，提供丰富的学习资源。传统的数学教学中给学生提供的学习资源也就是教科书以及一系列的习题集和模拟题。这就造成了学生解题能力的高明，而实际应用能力以及学习能力的相对低下。况且现行大统一的教材，不一定适合所有地区学生的学习。农村与城市、沿海与内地、各民族之间在生活经验、实际背景等方面都存在着差别，那么化学知识的呈现方式、化学实例的选取等方面也应有所区别。因此，教师不仅要对教材进行二度加工，使其不仅符合化学的发展规律，还要符合本地区学生的认知规律和特点。同时，还要给学生提供丰富的学习资源，使其学会选择有利于完成学习任务的学习资料，并在自己的能力范围内获得最大的发展。
四、结束语
在具体分析了高中化学中自主学习能力的重要性之后，笔者对如何提高高中化学中的自主学习能力发表了自己的看法。我们要引导学生自主参与学习过程的探索，引导学生掌握学习的主动性，能在课堂中主动学习，那么，我们探讨的目的就达到了。
参考文献：
[1] 靳玉乐，自主学习[M].成都：四川教育出版社，2005.
[2] 段戴平，林长春.对化学教学模式研究20年的回顾与反思[J].重庆师范大学学报（自然科学版），2005（2）.
[3] 张宗涛，高中化学自主学习能力培养的途径探索[J].新课程（中学），2012（3）.
[4] 林 刚.浅谈高中化学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].教育教学论坛，2010（30）.
（作者单位：广西桂林市桂林中学 541001）
关键词：新课程；高中化学；自主学习
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0055
一、引言
传统理念下的高中化学教学不能有效地关注到学生的学习，因而无力组织学生的有效学习。随着新课改的推进以及教师教学观念的转变，在化学教学中已经出现了自主学习的萌芽。本文将从高中化学自主学习能力的重要性以及如何培养高中化学的自主学习能力进行探索。
二、高中化学自主学习能力的重要性
1. 自主学习是新课程改革的需要
在新课标中也明确指出，我们的化学教学不仅要使学生掌握化学的基础知识和基本技能以及它们所体现的化学思想方法，还要发展学生的应用意识和创新意识，对化学有较为全面的认识，提高数学素养，形成积极的情感态度，为未来发展和进一步学习打好基础。进而提出在化学学习中“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”，并进一步指出，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应提倡自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，这有助于发挥学生的主动性，使学生的学习过程成为在教师指导下的“再创造”过程，有利于激发学生化学学习的兴趣，养成独立思考、积极探索的习惯。
2. 高中生的特点决定其能在一定程度上开展自主学习
高中生的学习动机是很复杂的且多种多样，但从总体来看，他们的内在动机占优势，间接动机起主要作用，长期动机占主导地位，高尚的动机是主流，他们学习的动机稳定性较强。不仅如此，与初中生相比，他们学习的主动性增强，学习目的更明确，学习的社会责任感增强、思维的方向性、目的性更明确，随着认知能力的发展，独立分析和解决问题的能力有很大的提高，依赖性减少；他们学习的选择性有所发展，能选择一些学习资料帮助自己学习，学习的自觉性和计划性增强，能较科学地安排自己的学习活动；他们的学习策略和技巧更完善，在学习过程中不断评价自己的学习过程，学习活动的自组织水平有较大提高，常能反省自己的学习过程，不断地总结学习的经验和教训；他们学习的途径、方式和方法多样化，不但注重向书本学习，也注意向社会、网络学习；他们不光增加知识的数量，而且开始意识到掌握基本知识结构的重要性，重视知识的系统化和综合化；他们开始重视把书本知识和实践相结合，形成知识、能力和个性的协调发展；他们既注意勤奋学习，又注意改进学习方法和策略等。
三、高中化学自主学习能力的培养
1. 建立正确的化学观和化学学习观，增强自主学习的内在要素
首先，展示化学知识的发生、发展过程，体现化学的非静止性。传统的化学教学，教师只是给出结果，更多的是把教学的时间和精力放在应用化学知识解题上。这样单一的教学过程不能使学生对化学产生浓厚的学习兴趣，还会引导学生走向解题机器。在教学过程中，展示化学知识的发生、发展过程，让学生明白化学学习并不只是化学结果的运用，还在于发现和创造化学，领会其中所包含的化学思想和方法。
其次，使学生明确自己是学习的主人，积极主动地学习才能收到更好的效果。传统的“填鸭式”、“灌输式”教学，学生处于被动地位，教师的权威凌驾于学生个体之上。如今要改变这种现象，在教学中充分体现学生的主体性。具体在课堂教学中，要尊重学生，鼓励其积极思考，踊跃发言，并参与课堂教学决策等。
2. 创建自主学习的外部环境
首先，创设民主、坦诚的课堂。在化学教学过程中让学生进行自主学习，需要给予学生一定的自主权，使其主动积极地参与到数学教学活动中来。一方面，学生能力是在不断地有意识地参与化学活动得以形成和提高的，活泼、有个人见解的课堂必定是建立在民主、坦诚的气氛下出现的；另一方面，学生在化学学习活动中，由于认知能力的不足，不能完全监控化学学习的过程以及检验和评价学习结果，这就需要借助教师或同学来反馈学习情况，进而反思和调节学习过程。坦诚的想法和意见是在足够的民主和信任下才会出现的。
其次，设置适当的教学形式。教学活动是通过一定的组织形式实现的。从课堂行为组织的角度说，教师为保证正常的课堂教学秩序，组织学生积极参与教与学的双边活动，成学习任务对其参与学习的组织。
最后，提供丰富的学习资源。传统的数学教学中给学生提供的学习资源也就是教科书以及一系列的习题集和模拟题。这就造成了学生解题能力的高明，而实际应用能力以及学习能力的相对低下。况且现行大统一的教材，不一定适合所有地区学生的学习。农村与城市、沿海与内地、各民族之间在生活经验、实际背景等方面都存在着差别，那么化学知识的呈现方式、化学实例的选取等方面也应有所区别。因此，教师不仅要对教材进行二度加工，使其不仅符合化学的发展规律，还要符合本地区学生的认知规律和特点。同时，还要给学生提供丰富的学习资源，使其学会选择有利于完成学习任务的学习资料，并在自己的能力范围内获得最大的发展。
四、结束语
在具体分析了高中化学中自主学习能力的重要性之后，笔者对如何提高高中化学中的自主学习能力发表了自己的看法。我们要引导学生自主参与学习过程的探索，引导学生掌握学习的主动性，能在课堂中主动学习，那么，我们探讨的目的就达到了。
参考文献：
[1] 靳玉乐，自主学习[M].成都：四川教育出版社，2005.
[2] 段戴平，林长春.对化学教学模式研究20年的回顾与反思[J].重庆师范大学学报（自然科学版），2005（2）.
[3] 张宗涛，高中化学自主学习能力培养的途径探索[J].新课程（中学），2012（3）.
[4] 林 刚.浅谈高中化学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].教育教学论坛，2010（30）.
（作者单位：广西桂林市桂林中学 541001）