新《课标》对写作有着明确的界定，并提出了教学的目标。即写作是一项灵活运用语言文字进行表达的活动，是学生感知世界、认识世界、表达自我的重要过程。在展开写作教学活动中，教师需要从培养学生的观察能力、表达能力入手，重视学生创造性思维的发展，以多样的方式引导学生对语言文字进行具有个性的创造性表达，从而为学生开辟更为广阔的写作空间。由这一要求可以看出，在开展高中语文写作教学时，教师要立足学生创造性发展的需求，改革传统的写作教学方式，实行创新教学。基于此，我结合高中语文写作教学的特点，从写作资源积累、语言表达、创新写作等方面进行了深入探究，尝试借助以下方式实施写作创新教学。
　　一、加强阅读指导训练，积累创新写作资源
　　巧妇难为无米之炊。写作素材的积累，是学生有效写作的基础。“读书破万卷，下笔如有神。”古人的智慧告诉我们，阅读是写作的基础，是学生积累写作素材的途径之一。在高中语文写作教学活动中，以阅读为基础，是创新写作内容的主要方式。因此，我在组织教学的时候，会有意识地加强对学生阅读的指导和训练。
　　1.加强对教材资源的积累
　　教材是学生阅读的依据。在教学活动中，教师需要充分发挥教材的作用，引导学生在阅读中探寻可以书写的“明星”，并以此为基础，细细品析，把握作者的情感和写作方式，然后对其进行整理和分析，建立系统的素材结构，以便在写作时使用。
　　以《指南录后序》为例，这篇自传性的文章主要通过叙述文天祥冒险出使元营的经历，细致刻画了其忠贞不屈的形象，展现了人物的生命轨迹。在阅读过程中，学生通过细细品析文本，积累了有关人物描写的内容。然后，我布置了《生命的轨迹》这一写作任务。在写作中，我引导学生调动已有的知识储备，运用已储备的写作素材，对人物形象进行分析、总结，以此加强对人物塑造方法的理解。在此次写作过程中，学生通过《念奴娇·赤壁怀古》认识了尽管壮志难酬，但仍豁达潇洒的苏轼;通过《永遇乐·京口北固亭怀古》认识了对统治者用人不满，但仍忧国忧民的辛弃疾;通过《苏武传》认识了出使匈奴被扣十九年，但仍不改初心的苏武……在对这些人物形象的分析中，学生不仅可以感知他们血液中流淌的爱国情怀，还可以积累丰富的写作素材。
　　2.加强课外阅读的指导
　　课内阅读和课外阅读相结合，不仅可以拓展学生的视野，还可以在大量的阅读中积累丰富的素材，同时实现对文本内容的理性认知。因此，我在开展高中语文教学时，会在发挥教材作用的基础上，积极组织课外阅读活动。具体来说，我所执教的班级会将每周六的语文课定为课外阅读课，学生在课堂中可以阅读散文、小说、名人传记以及中外名著等。在阅读课外文本的过程中，我指导学生通过摘记、批注、讨论等方式，在积累素材的同时，积极探究，从而使学生在提升阅读能力的基础上，汲取丰富的精神养料，提升思辨能力，为实现创新写作打下坚实的基础。
　　二、开展创新语言训练，鼓励学生个性化地表达
　　众所周知，语言是思维的载体，是用来叙事、说理、传情的工具。学生作为语言应用的主体，其个性化的表达在一定程度上展现了个人的性格、思想。因此，在开展高中语文写作创新教学活动中，教师需要立足于学生的发展需求，对学生进行语言训练，引导学生进行个性化的表达。创新语言训练需要以学生的学习兴趣和创新性为基础，所以，我在组织教学活动时，一般会从以下几个方面入手，对学生进行指导。
　　1.雅化训练
　　所谓雅化训练，是指以文言文为基础，引导学生在文言文的雅词分析中，进行模仿，进而用高度凝练的语言、灵活多变的形式，对思想和情感进行深刻表达。
　　以《陈情表》为例。该篇文章以四言句式为主，骈散结合，融理于情，融情于事，通过家庭处境、祖母卧病、朝廷催责等，倾诉自己不能从命的苦衷。我重点引导学生对这篇文章的语言特色和叙事方式进行分析，以此为基础，模仿写作书信体的文章。在这样的语言训练中，学生不仅可以体会到文言的特色，还可以在写作中实现个性化的表达，一举两得。
　　2.俗化训练
　　谚语、口头禅、方言等作为民间语料有着很强的生命力。而且，这些语言通俗易懂，在写作的时候，可以使文章通俗易懂，具有可读性。所以，我在开展语文教学活动中，往往会鼓励学生通过多种途径，如期刊、网络等，搜集谚语、俗语，然后对这些民间语料进行积累，感受其中的魅力，进而在写作中进行个性化的运用，以提升写作质量。
　　三、开展创新写作技法训练，强化创新写作能力
　　在开展写作教学活动中，大部分教师往往倡导有感情、有思想、有个性地书写。要想实现这一点，学生掌握极具创新性的写作技法是尤为重要的。我在组织高中语文写作创新教学的时候，会从立意、拟题等方面对学生进行创新性的引导。
　　1.立意要精巧
　　所谓立意是学生的思想情感、写作意图等在所写的文章中的集中体现。立意往往具有统领全篇的作用，不仅影响着学生对写作素材的取舍，还影响着谋篇布局。对于写作创新教学来说，只有立意精巧，才能在书写的过程中，使文章达到一定的高度。基于此，我在开展写作创新教学活动中，会从立意入手，教给学生不同的立意方法，如以小见大、依材取义、逆向思维等。
　　以逆向思維为例。从古至今，不少优秀的作者都是以逆向思维来选择不俗的立意，使文章具有新意的。在当前高中语文写作活动中，大部分学生写不出新意的主要原因是不擅长用逆向思维进行思考。对此，我在开展写作教学活动时，反其道而行之，引导学生立足于写作主题，进行逆向思考。如分析“懂得回馈就是一种爱”这一主题时，我引导学生进行逆向思维，确定“懂得索取也是一种爱”这一立意。在该立意的引导下，学生在书写的过程中，会打破常规认知的限制，选取有效的素材来证明自己的观点，从而写出新意。
　　2.拟题要新颖
　　文章题目有如眼睛，是文章与读者实现情
　　感互动的关键。新颖的题目，往往会使读者“一见钟情”。因此，我在开展语文写作创新教学活动中，一般会利用化用法、修辞法、诗情画意法等引导学生拟定新颖的题目。
　　以“故土”这一话题为例，我引导学生利用化用法，对自己熟悉的诗歌、名言等进行运用，拟定了《所谓故乡，在水一方》《羁鸟恋旧林，游子思故乡》等题目。再以“环保”为话题，我引导学生利用修辞法，拟定了《还我家园—鸟类的呼声》《一群小鸟绿色的梦想》等题目。
　　总之，在开展高中语文写作创新教学活动中，教师要从写作素材积累、语言表达、写作技巧等方面入手，采取如加强阅读指导、创新语言训练等多种方式，使学生积累创新写作的素材和经验，从而提升写作水平。