由于数学具有概念的抽象性和内容的精确性的特征，因此数学课堂就显得枯燥无味，谈到数学，许多学生如同“谈虎色变”，如何把学生引出这个误区是摆在广大数学教师面前的一个重要的问题，根据多年来的教学实践，笔者认为可以从以下几个方面入手。
　　
　　一、有趣的引入把学生带入奇妙的数学世界
　　
　　兴趣是爱好者最好的老师，为了改变传统数学课堂上的死教死学，让数学课堂不再沉闷，结合新课程理念，笔者在上高中数学《数列》这一内容时，用了这样的引入：一天，阿凡提来到一个集市，正好遇见一个高利贷者在叫喊，“放金币喽!放金币喽!我的金币可是个宝，只要你把它埋在地里一天一夜，就会变成1000金币，”“我借一个金币，”阿凡提决心惩罚这个愚弄百姓、贪得无厌的家伙，为民除害，“那你每天得还我1000个金币，”“好，一言为定，我将连续15天借金币，第1天借1个金币，以后每天都是前一天的2倍，15天以后我还给你金币，如果这15天之内，你后悔了，那么我借的金币就不能还给你了，”高利贷者一算计，立即眉开眼笑，一口答应，不到15天，这个贪得无厌的高利贷者破产了，为什么高利贷者会破产呢?同学们纷纷议论开来，大家各抒己见，课堂气氛非常活跃，最后笔者给出了答案，并告诉学生这是高中数学的一个重要知识，通过这样一个有趣的故事，学生对将要学习的知识产生了浓厚的兴趣，课堂上注意力也集中了，提高了课堂效率。
　　
　　二、创设，快乐教学情境，数学课不再枯燥
　　
　　由于数学是以思维为主的抽象学科，它的特点决定了它在内容和形式的呈现上，不像其他学科具有明显的快乐教学因素，因此，在数学教学中，要创设快乐教学情境，往往需要教师从教材内容入手，根据优化课堂教学的需要，挖掘教材中的快乐教学因素，如，在上《正弦函数的图象》时，笔者利用多媒体教学手段，把单位圆上的特殊角的正弦线——地平移到数轴上得到0～2π上的函数图象，再把0～2π上的函数图象向左平移得到正弦函数在R上的图象，这个过程笔者是用动画的形式向学生展示的，有了这样形象的认识过程，学生对正弦函数的图象就有了充分的认识，对正弦函数的周期性、对称性和最值等性质有了深刻的理解，这样教学效果是显而易见的，学生由此产生的乐趣将会成为学生爱学数学、喜欢数学的内在动力。
　　
　　三、幽默的语言和形象的比喻，数学课也有了笑声
　　
　　在紧张而繁杂的数学课堂教学中，突然地不失时机地插入几句有幽默感的语言或形象的比喻，能极大地调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使教学活动得以顺利进行，插入幽默的语言，还有加深学生的记忆、启发学生思维的作用，可以加深学生对知识的印象，提高学习效率，充分调动学生学习的积极主动性，能使枯燥乏味、抑郁沉闷的数学课堂变得趣味盎然，如，在上《立体几何》中的线面关系时，笔者问学生：现实生活中有哪些线面关系的例子?一位学生这样回答：“把一个人看作是一条直线，地板和床看作平面，人站在地面上时是直线和平面相交；人躺在地上时是直线在平面内；人躺在床上时是直线和平面平行，”如此形象巧妙的比喻真是出乎笔者的意料，它取代了枯燥的讲解，真是妙不可言，笔者由此想到，比喻不是语文的专利，我们数学也需要它，它可以使抽象的概念、问题具体化、形象化，使深奥的知识浅显化，起到事半功倍的效果。
　　
　　四、快乐练习，让学生品尝学习的乐趣
　　
　　练习是学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施，我们设计的课堂练习不是越难越好，不要盲目崇拜名校的题目，要从学生实际出发，适合自己学生的题目才是最好的，我们可以设计由浅入深、循序渐进的一套课堂练习，让学生慢慢品尝解题过程中的乐趣，意识到其实数学不但不是食之无味，而是越学越有趣、越学越有味，在心理上克服了对数学的恐惧，从而使学生情绪高涨，百学不厌，激发他们学习的浓厚兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中巩固了知识，积累了经验，又达到了课虽尽而余趣犹存的效果。
　　作为一个从事数学教育的教师来说，我们应分析困绕学生学习数学的因素，想方设法帮助学生摆脱困境，增强学习数学的兴趣，提高学习数学的能力，形成较好的学习素质，努力学好数学，同时教师要通过各种途径加强学习，认真备课，努力把每一节数学课上得更生动，更吸引学生，把课堂教学看作一门艺术：让数学课堂象诗一样激情飞扬，象诗一样蕴涵丰富，象诗一样意境优美，象诗一样充满想象和创造。
　　
　　责任编辑　罗艳