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中学英语课堂教学是传授语言知识，培养学生语言交际能力的主要途径。教学过程是师生共同享受课堂生活的文化交往过程。在英语教学过程中，词汇教学是一个举足轻重的基本环节，是一种充满感情 的双边活动。词汇本身蕴涵着丰富的情感代码，因而词汇教学的过程应该是互动（Interaction）和多元（Diversity）的。
一、词汇教学方法
词汇教学方法丰富多彩，不胜枚举，教师应针对不同的教学目标和学生的知识水平选择适当的教学方法。词汇教学的成功与否取决于词汇教学的策略和具体运用，而教师掌握着这种策略的主动权。
下面介绍几种有效的词汇教学方法。
（一）创设语境，猜测词义
教师可以在课堂上创设不同的语境，引导学生根据上下文推测词义。可以借助以下几种线索：
1.因果关系。常用的连接词有because ， so，since，as ， for ，because of， so that ，as a result ， for this reason，thanks to 等。
例： The gravity on the surface of Mars is about two-fifths as strong as it is on earth. So a person who weighs 90 kilos on earth weighs only 36 kilos on Mars.
从上文“火星表面的重力”，可以大概推知weigh 的意思是“重，有……重”。
2.转折关系。常见的提示词有？but ， however ， yet ，though， although ，while ，on the other hand ，even though ，even if 等。
例： It took us more than two years to get here. Generally ，the journey went well， but the living conditions were quite bad during the journey.
由上文的“我们花了两年到达这里”不难推断出journey意为“（尤指长途）旅行”。
3.同义或同义替换，即可在句子或者文章其他地方找到类似的表达或解释。
4.文中实例或定义，即从上下文的举例或者定义中推测词汇的含义。常见的引导词有that ， that is ， that is to say ，that means ，in other words等。
（二）预教新词，提前热身
预教部分新单词可以帮助学生在阅读文章时提前扫清障碍，培养学生独立思考的能力。预教的新单词在多数情况下与上下文联系紧密，影响对文章的理解。而且，需要注意的是，不宜预教太多的生词，应以2～4个为宜，运用时要力求快速高效。下面列举两种常用的预教生词的方法。
1.图片教学。适用于直观性较强的实物，如动植物、建筑物、日常用品等词汇的教学。
例如，学习astronaut 一词时，让学生观察图片中穿着厚重航空服的人，学生很容易就能推测出astronaut的意思。又如学习farmer， doctor， driver等表示人物职业的词汇时，学生通过观察图片也能快速了解新词汇的意思。
2.实物教学。教师可以自带学生感兴趣的实物如鲜花、扇子、玩具等，并配合肢体语言教授新词汇。比如，教学boiled water这一短语时，利用保温瓶里的水，通过例句“You should drink enough boiled water every day”，并伴以动作，学生就能容易理解该短语的意思。
二、词汇巩固方法
培养学生准确运用所学词汇的能力是词汇教学的一个重要目的，词汇的巩固对这一能力的培养起着举足轻重的作用。下面介绍几种常用的词汇巩固方法。
（一）遣词造句
教师可以让学生根据所给词造句，自己查找句中可能存在的语法错误，及时补缺补漏。例如，讲解chicken一词时，可以让学生用该词造句。有的学生分不清可数名词和不可数名词的用法，造出了“Help yourself to some chickens， please.”的句子。此句应改为“Help yourself to some chicken， please.”通过这一造句活动，即帮助学生复习了单词chicken的词义，又引导学生巩固了该词作为不可数名词的用法。
（二）情景表演
在课堂上适时引导学生运用所给词汇进行情景表演，不但可以让学生及时巩固所学词汇，而且可以活跃课堂气氛，增强课堂互动的良好效果。
例如，可以让学生利用幻灯片上所给词汇“sunny ， go to the museum ， by bike ， ride too fast ，suddenly ，fall down ，be badly hurt， call a taxi， take …… to the hospital ，examine ，stay in bed ，have a good rest.”编造短文然后进行表演。
（三）背诵典型段落
对于初中生来说，适当朗读和背诵能提高学生词汇运用能力。仁爱版初中英语义务教科书中就有许多典型段落可供学生朗读和背诵。引导学生进行适当的朗读和背诵不仅可以帮助他们增强英语语感，还能强化语言意识。
实践证明，有文化意义的课堂，一定是充满生命激情、生命动感的课堂；有文化品格的课堂，一定是充满智慧、人文关怀的课堂。基于新课程理念、初中学生的心理发展特点及英语为非母语的学科特殊性，教师应该不遗余力地为学生提供良好的语言载体、轻松的学习环境，从而调动学生学习英语的兴趣和主动性，使学生获得为适应学习化社会所需要的英语学科素质。这对提高英语教学质量、培养学生实际运用英语的综合能力将会有极大的促进作用。
一、词汇教学方法
词汇教学方法丰富多彩，不胜枚举，教师应针对不同的教学目标和学生的知识水平选择适当的教学方法。词汇教学的成功与否取决于词汇教学的策略和具体运用，而教师掌握着这种策略的主动权。
下面介绍几种有效的词汇教学方法。
（一）创设语境，猜测词义
教师可以在课堂上创设不同的语境，引导学生根据上下文推测词义。可以借助以下几种线索：
1.因果关系。常用的连接词有because ， so，since，as ， for ，because of， so that ，as a result ， for this reason，thanks to 等。
例： The gravity on the surface of Mars is about two-fifths as strong as it is on earth. So a person who weighs 90 kilos on earth weighs only 36 kilos on Mars.
从上文“火星表面的重力”，可以大概推知weigh 的意思是“重，有……重”。
2.转折关系。常见的提示词有？but ， however ， yet ，though， although ，while ，on the other hand ，even though ，even if 等。
例： It took us more than two years to get here. Generally ，the journey went well， but the living conditions were quite bad during the journey.
由上文的“我们花了两年到达这里”不难推断出journey意为“（尤指长途）旅行”。
3.同义或同义替换，即可在句子或者文章其他地方找到类似的表达或解释。
4.文中实例或定义，即从上下文的举例或者定义中推测词汇的含义。常见的引导词有that ， that is ， that is to say ，that means ，in other words等。
（二）预教新词，提前热身
预教部分新单词可以帮助学生在阅读文章时提前扫清障碍，培养学生独立思考的能力。预教的新单词在多数情况下与上下文联系紧密，影响对文章的理解。而且，需要注意的是，不宜预教太多的生词，应以2～4个为宜，运用时要力求快速高效。下面列举两种常用的预教生词的方法。
1.图片教学。适用于直观性较强的实物，如动植物、建筑物、日常用品等词汇的教学。
例如，学习astronaut 一词时，让学生观察图片中穿着厚重航空服的人，学生很容易就能推测出astronaut的意思。又如学习farmer， doctor， driver等表示人物职业的词汇时，学生通过观察图片也能快速了解新词汇的意思。
2.实物教学。教师可以自带学生感兴趣的实物如鲜花、扇子、玩具等，并配合肢体语言教授新词汇。比如，教学boiled water这一短语时，利用保温瓶里的水，通过例句“You should drink enough boiled water every day”，并伴以动作，学生就能容易理解该短语的意思。
二、词汇巩固方法
培养学生准确运用所学词汇的能力是词汇教学的一个重要目的，词汇的巩固对这一能力的培养起着举足轻重的作用。下面介绍几种常用的词汇巩固方法。
（一）遣词造句
教师可以让学生根据所给词造句，自己查找句中可能存在的语法错误，及时补缺补漏。例如，讲解chicken一词时，可以让学生用该词造句。有的学生分不清可数名词和不可数名词的用法，造出了“Help yourself to some chickens， please.”的句子。此句应改为“Help yourself to some chicken， please.”通过这一造句活动，即帮助学生复习了单词chicken的词义，又引导学生巩固了该词作为不可数名词的用法。
（二）情景表演
在课堂上适时引导学生运用所给词汇进行情景表演，不但可以让学生及时巩固所学词汇，而且可以活跃课堂气氛，增强课堂互动的良好效果。
例如，可以让学生利用幻灯片上所给词汇“sunny ， go to the museum ， by bike ， ride too fast ，suddenly ，fall down ，be badly hurt， call a taxi， take …… to the hospital ，examine ，stay in bed ，have a good rest.”编造短文然后进行表演。
（三）背诵典型段落
对于初中生来说，适当朗读和背诵能提高学生词汇运用能力。仁爱版初中英语义务教科书中就有许多典型段落可供学生朗读和背诵。引导学生进行适当的朗读和背诵不仅可以帮助他们增强英语语感，还能强化语言意识。
实践证明，有文化意义的课堂，一定是充满生命激情、生命动感的课堂；有文化品格的课堂，一定是充满智慧、人文关怀的课堂。基于新课程理念、初中学生的心理发展特点及英语为非母语的学科特殊性，教师应该不遗余力地为学生提供良好的语言载体、轻松的学习环境，从而调动学生学习英语的兴趣和主动性，使学生获得为适应学习化社会所需要的英语学科素质。这对提高英语教学质量、培养学生实际运用英语的综合能力将会有极大的促进作用。