“以学生发展为本”,已经喊了多年,今天我们终于开始实行了课程改革,在新的课改形式下,我们要充分的认识学习的主体是学生,对学生的发展,学生的认知规律以及教学的模式必须要做细致的研究。跳出传统的框框,体现学生在学习中的“经历(感受)、体验(体会)、探索”过程。有身临其境之感,这样才能更有效的主动的去接受新的知识,达到发展的目的,实现学生为本的目标。那么,面对新课改,我们该怎样做呢?
　　1.学生自己能学会的,引导学生自学。高中生物教材的知识点是由浅入深,由易到难,以识记为主。对于一些比较容易或浅显的可以引导学生自己去学。凡是学生自己能够探索得出的,教师决不代替;凡是学生能够独立发现的,教师决不暗示。
　　2.新旧知识有直接联系的,引导学生自学。生物的知识点往往前后都有一定的联系,让学生找到这种联系,并建立起知识点的整体脉络,站在一个更高的水平上去认识事物,这样也可以避免引起学生对问题解决的偏差。
　　3.学生难于理解或不易接受的,指导学生自学。建构生物中的物理模型,从实物中认识、理解知识点,我们有许多的生物标本和模型,可以充分运用到教学中,让学生自己动手以实物为切入点,再构建学生的抽象认知。
　　4.学生独立学习有困难的,建立小组讨论,互相帮助学习。人多力量大,三人行必有我师,利用小组进行学习、讨论、研究,可以取得意想不到的结果,我们老师本以为会是很难于理解掌握的问题,经过小组的学习后,我们会发现现在的学生在理解、解决问题的能力上比以前的学生强很多。相信学生,充分调动小组的热情,解决问题事半功倍。
　　5.加强探究,增加设疑,调动学生学习的积极性。具备学习的积极性才是学好生物学的基础,巧妙的导入、理论联系实际、课后的实践设疑均是一些可取的方法。
　　总之,激发学生的求知欲,提高学生学习的积极性、自主性,应贯穿于生物教学的全过程,使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”,搞活了课堂,提高了课堂效率。