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《地理课程标准》指出，各地应结合本地实际，利用当地条件，采用多种方法和途径，让学生掌握获取乡土地理的方法和途径。明确地提出把乡土地理纳入到中国地理的教学内容中，这对培养学生热爱祖国、热爱家乡、关心家乡建设的情感，增强教学的实效性有着重要的意义。
我县有一个著名旅游胜地——黄姚古镇，它素有“梦境家园”之称，环境优美，奇峰耸立，绮丽的风光吸引了大批的国内外游客。被称为“人与自然完美结合的艺术殿堂”，“中国最具旅游价值古城镇”，入选中国最值得外国人去的50个地方之一。在进行高中地理教学时，我就利用了这一资源优势，结合高中相关课本中的知识，主要从地理位置，城镇起源、城市的区位因素，黄姚的人文景观或自然景观等方面以黄姚古镇为例，讲述黄姚古镇的地理特征，从不同的角度去把黄姚古镇这一乡土材料融入教学中，成为鲜活的教学辅助内容，给学生一种由远及近，由已知到未知的感觉，具有很好的“学然后知不足”的效果。
一、用黄姚的直观性传授地理知识
结合高一下册第六单元所讲的城市起源的两个条件的内容，我通过考究有关史料，告知学生古镇的来历：黄姚是从农业小村落，逐渐发展成为商业小镇的。开始，古镇周边的少数民族很少与外界交往，对商业更是无从牵涉，古镇的广东移民看到了自己生存和发展的空间和机会，利用当地生产的农副产品、土特产进行加工转运贩卖到外地，再从商业点购进本地居民所需的生活用品进行销售。商业积累为黄姚古镇的崛起奠定了物质基础。学生通过这一内容的补充分析，更形象地了解到城市的起源、形成过程。在此基础上．我又让学生思考问题：“制约城市的发展有哪些因素?”“城市的区位因素会发生哪些变化?”引导学生归纳总结：一个城市的繁荣发展，受地形、气候、河流、资源、交通、政治、军事、宗教、旅游等因素的综合影响。再让学生思考：“黄姚古镇作为我县旅游胜地，今后该往哪个方向发展?”首先要有发达的交通条件，只有解决“交通”这个制约古镇发展的“瓶颈”问题，城市才会焕发活力，同时，随着古镇的知名度的不断扩大和当地旅游资源的进一步开发，黄姚古镇应由一个小商业中心向“旅游城”方向发展。
二、黄姚的发展与学生的情感教育
对高中生进行乡土地理教育，在很大程度上就是对家乡未来的决策者进行乡土意识、环境意识和未来意识的培训。这无疑对未来乡土的建设和发展具有深远的影响。在讲述高二地理有文化景观的内容时，针对有同学提出“黄姚到底是自然景观还是人文景观”这个问题，我从黄姚的自然景观、宗祠文化、牌匾文化、抗战文化等方面介绍古镇的历史文化，概括出古镇是一座“有山必有水，有水必有桥，有桥必有亭，有亭必有联、有联必有匾的”天人合一的和谐妙境。学生通过比较，对课中的自然景观和人文景观的模糊概念逐渐清晰，同时对古镇也有了更深的认识——黄姚古镇并非单一的自然或人文景观，而是二者的巧妙结合，这是古镇最具旅游价值的魅力所在。由此培养学生“我为家乡美景而自豪”的情感。同时，启发学生：黄姚被誉为“人与自然完美结合的艺术殿堂”，但是还有许多自然景观没有开发，还有许多资源还没有得到合理的运用．作为家乡的建设者，你将如何开发现有的资源?如何设计家乡的未来?从中让学生认识到建设美好的家乡是自己义不容辞的责任。
三、通过分析黄姚的形成培养学生的探究精神
在授课时，我力求改变“老师讲，学生记”这种让学生死记硬背的教法，而让学生在理解的基础上，探究学习，带着兴趣学习。我在上高中地理“城市宜布局在气温适中的中低纬度地带”这一内容时，我首先设计问题：古人为什么选择黄姚作为自己的居住点?让学生讨论、探究，然后发现：黄姚作为一个小城，一是气候优势，亚热带的季风气候区，冬季主要吹东北风，夏季为东南风，北面的真秀山，阻挡了南下的寒流，得到东南暖湿气流的润泽，使古镇四季气候宜人；二是区位优势，即沿河设城。三条清澈碧绿的小河姚江、小珠江、兴宁河蜿蜒流经、交汇于古镇，姚江在古镇中心画出一个形似八卦图中的倒s形从古镇南端流出。与高中地理课本的“城市分布在河流交汇处，弯曲处”的科学论断非常吻合。三是土壤环境优势，黄姚地处喀斯特地貌的石山之间的小盆地(坝子)中，深厚的土层经过人们长期的耕作，形成一种肥沃的成熟土壤——水稻土，加之有便利的灌溉条件，使这里很早就成为较为发达的农业区。
四、通过对黄姚的考查，提高学生的实践能力
在平时的教学中，我不拘囿于课本的知识，而把学生带向广阔的大自然之中，让学生自主学习、合作学习、在实践中学习。有资料介绍古镇的喀斯特地形区在上亿年前曾是海底，课本中还说石灰岩是沉积岩。如果能在古镇附近找到海洋古生物化石，那么将会是对这两个论断的真实性提供进一步肯定的有力证据。因此在假期我向学生布置一项课外活动：把学生分为三个学习小组，在保证安全的前提下，让学生到石灰岩地区找化石。结果让同学们非常振奋，一位同学在后山的岩洞里真的找到了海洋贝壳的化石，并把标本带来给同学们观赏。学生们通过自己的实践证实了科学的论断。通过这次实践活动，培养了学生自主合作精神，他们对地理的学习更感兴趣了。
我县有一个著名旅游胜地——黄姚古镇，它素有“梦境家园”之称，环境优美，奇峰耸立，绮丽的风光吸引了大批的国内外游客。被称为“人与自然完美结合的艺术殿堂”，“中国最具旅游价值古城镇”，入选中国最值得外国人去的50个地方之一。在进行高中地理教学时，我就利用了这一资源优势，结合高中相关课本中的知识，主要从地理位置，城镇起源、城市的区位因素，黄姚的人文景观或自然景观等方面以黄姚古镇为例，讲述黄姚古镇的地理特征，从不同的角度去把黄姚古镇这一乡土材料融入教学中，成为鲜活的教学辅助内容，给学生一种由远及近，由已知到未知的感觉，具有很好的“学然后知不足”的效果。
一、用黄姚的直观性传授地理知识
结合高一下册第六单元所讲的城市起源的两个条件的内容，我通过考究有关史料，告知学生古镇的来历：黄姚是从农业小村落，逐渐发展成为商业小镇的。开始，古镇周边的少数民族很少与外界交往，对商业更是无从牵涉，古镇的广东移民看到了自己生存和发展的空间和机会，利用当地生产的农副产品、土特产进行加工转运贩卖到外地，再从商业点购进本地居民所需的生活用品进行销售。商业积累为黄姚古镇的崛起奠定了物质基础。学生通过这一内容的补充分析，更形象地了解到城市的起源、形成过程。在此基础上．我又让学生思考问题：“制约城市的发展有哪些因素?”“城市的区位因素会发生哪些变化?”引导学生归纳总结：一个城市的繁荣发展，受地形、气候、河流、资源、交通、政治、军事、宗教、旅游等因素的综合影响。再让学生思考：“黄姚古镇作为我县旅游胜地，今后该往哪个方向发展?”首先要有发达的交通条件，只有解决“交通”这个制约古镇发展的“瓶颈”问题，城市才会焕发活力，同时，随着古镇的知名度的不断扩大和当地旅游资源的进一步开发，黄姚古镇应由一个小商业中心向“旅游城”方向发展。
二、黄姚的发展与学生的情感教育
对高中生进行乡土地理教育，在很大程度上就是对家乡未来的决策者进行乡土意识、环境意识和未来意识的培训。这无疑对未来乡土的建设和发展具有深远的影响。在讲述高二地理有文化景观的内容时，针对有同学提出“黄姚到底是自然景观还是人文景观”这个问题，我从黄姚的自然景观、宗祠文化、牌匾文化、抗战文化等方面介绍古镇的历史文化，概括出古镇是一座“有山必有水，有水必有桥，有桥必有亭，有亭必有联、有联必有匾的”天人合一的和谐妙境。学生通过比较，对课中的自然景观和人文景观的模糊概念逐渐清晰，同时对古镇也有了更深的认识——黄姚古镇并非单一的自然或人文景观，而是二者的巧妙结合，这是古镇最具旅游价值的魅力所在。由此培养学生“我为家乡美景而自豪”的情感。同时，启发学生：黄姚被誉为“人与自然完美结合的艺术殿堂”，但是还有许多自然景观没有开发，还有许多资源还没有得到合理的运用．作为家乡的建设者，你将如何开发现有的资源?如何设计家乡的未来?从中让学生认识到建设美好的家乡是自己义不容辞的责任。
三、通过分析黄姚的形成培养学生的探究精神
在授课时，我力求改变“老师讲，学生记”这种让学生死记硬背的教法，而让学生在理解的基础上，探究学习，带着兴趣学习。我在上高中地理“城市宜布局在气温适中的中低纬度地带”这一内容时，我首先设计问题：古人为什么选择黄姚作为自己的居住点?让学生讨论、探究，然后发现：黄姚作为一个小城，一是气候优势，亚热带的季风气候区，冬季主要吹东北风，夏季为东南风，北面的真秀山，阻挡了南下的寒流，得到东南暖湿气流的润泽，使古镇四季气候宜人；二是区位优势，即沿河设城。三条清澈碧绿的小河姚江、小珠江、兴宁河蜿蜒流经、交汇于古镇，姚江在古镇中心画出一个形似八卦图中的倒s形从古镇南端流出。与高中地理课本的“城市分布在河流交汇处，弯曲处”的科学论断非常吻合。三是土壤环境优势，黄姚地处喀斯特地貌的石山之间的小盆地(坝子)中，深厚的土层经过人们长期的耕作，形成一种肥沃的成熟土壤——水稻土，加之有便利的灌溉条件，使这里很早就成为较为发达的农业区。
四、通过对黄姚的考查，提高学生的实践能力
在平时的教学中，我不拘囿于课本的知识，而把学生带向广阔的大自然之中，让学生自主学习、合作学习、在实践中学习。有资料介绍古镇的喀斯特地形区在上亿年前曾是海底，课本中还说石灰岩是沉积岩。如果能在古镇附近找到海洋古生物化石，那么将会是对这两个论断的真实性提供进一步肯定的有力证据。因此在假期我向学生布置一项课外活动：把学生分为三个学习小组，在保证安全的前提下，让学生到石灰岩地区找化石。结果让同学们非常振奋，一位同学在后山的岩洞里真的找到了海洋贝壳的化石，并把标本带来给同学们观赏。学生们通过自己的实践证实了科学的论断。通过这次实践活动，培养了学生自主合作精神，他们对地理的学习更感兴趣了。