【摘 要】
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何洼村是甘肃省秦安县高效农田示范点之一,该村的带状种植示范田因集中连片面积大,栽培管理规范、经济效益良好而显示出了极大的示范效应,为县乡树立了好样板。 何洼村地处
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何洼村是甘肃省秦安县高效农田示范点之一,该村的带状种植示范田因集中连片面积大,栽培管理规范、经济效益良好而显示出了极大的示范效应,为县乡树立了好样板。 何洼村地处清水河流域川区,田地肥沃,但人均面积少。过去该村因长期采用传统的单作种植模式,而未能获得粮食的稳产和高产。为了充分有效地开发土地生产潜力,县乡在何洼村联合建立了高效农田示范区,指导和组织该村围绕“吨粮田”、“粮食双季丰收工程”
Ho Wa village is one of the demonstration sites of high-efficiency farmland in Qinan County, Gansu Province. The demonstration farmland of strip planting in this village shows a great demonstration effect due to the large contiguous area, standardized cultivation and management, and good economic benefits. Set a good model. Ho depression is located in Chingchuankang River Basin, fertile fields, but less per capita area. In the past, due to long-term traditional single planting mode, the village failed to obtain stable and high yield of grain. In order to fully and effectively exploit the potential of land production, the County and Township jointly set up a demonstration area of high-efficiency farmland in Ho Wa Village to guide and organize the village around the “Tons of Grain Fields” and “Two Seasons Harvest Project of Grain”
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介绍了由波兰设计的400万t/y的钱家营选煤厂的工艺特点、设备选型的特点及波方对“合同工厂”的性能保证。
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如今的记者还读不读书,读什么书,怎么读?选择书籍的想法和方式有何变化?随经济体制改革而来的汹涌的商潮,市场的喧闹,是否搅乱了记者书桌上的宁静?我们试图从几位中青年记者
摘 要: 二次函数是人教版初中九年级上册内容,求其解析式是每年中考的考点之一,要求学生要学会分析、掌握不同情况下求其解析式的方法,考查了学生的分析能力、逻辑思维和综合运用能力。 关键词: 二次函数 解析式 求解方法 二次函数是人教版初中九年级上册内容,它的解析式也是每年中考的考点之一,要求学生要学会分析、掌握不同情况下求其解析式的方法,还考查了学生的分析能力、逻辑思维和综合运用能力.二次函
伴随着知识经济时代的到来和学习型社会的构建,高中生的学习将由消极被动学习型逐步向积极主动型转变,教师课堂教学也将由传统的传授知识型逐步向现实的知识能力型转换。这对于教师的教学理念、教学内容和方式方法,特别是知识领域的拓展和教学能力的增强都提出了严峻的挑战。我在此对高中数学情境教学的教学设计理念进行了分析,并对高中数学情境教学的主要途径进行了初步探讨。 一、情境教学的内涵和意义 情境教学是素质教
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美国阿拉斯加大学矿物工业研究实验室(MIRL)对复合水力旋流器回收细粒金和白钨矿的有效性,进行了研究。本文所研究的细粒金均小于40微米并呈游离态。由于这种金粒的形状系数
摘 要: 后进生的教育已经成为高中教育工作中的一个难点。如何教育、转化后进生已成为摆在广大教师特别是班主任面前的一个重要课题。作者首先从学生、教师两方面分析导致“后进生”的原因,其次结合教学实践,阐述“后进生”教育和转化的策略。 关键词: 高中数学 后进生 转化策略 一、导致高中数学后进生的原因 (一)学生方面。 1.学不得法。 老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分
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“计算能力”是学生学习数学所必备的基本能力,是学习数学的基础。培养和提高学生的计算能力,是小学数学教学的主要任务之一。作者从创设情境.激发兴趣:透彻理解算理是提高计算能
新课程教学理念要求我们一切的数学教学活动,都应积极地围绕同学们的发展而进行展开,教师要扮演多种角色,引导学生运用多元思维方法进行学习数学,促进同学们主动去从事观察、猜测、推理与交流等多元活动,从而达到培养学生创新思维的目的。下面,我结合多年教学实践,谈谈在数学教学中,如何培养学生创新思维,供各位同仁参考。 一、运用直觉思维,培养创新潜能 教学实践证明,学生的数学直觉思维是可以通过后天训练而得到