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身体练习是体育学习的最基本手段，由于活动的视觉效应，教师的动作示范以最直观、最有效教学方法成为促进学生有效练习不可或缺的环节。然而，我们也很清楚，体育活动具有多方位、立体化特点，在对学生学习由感性知识向理性知识的转变中，教师的示范作用也同样不能达到十分完美的地步，这种情况下，运用多媒体的辅助教学就成为最有效的补充。
一、合理选择与优化课件制作
合理的课件是多媒体教学的基本环节，随着信息技术的不断发展，课件也呈现出多种多样的形式。但是，无论是选择成品课件，还是亲自制作课件，都需要考虑这样几个因素。
首先要把握主题。网络课件虽然很多，但它们所展示的主题也是相对固定的，不一定完全符合现有教学主题的需要，此时我们只能精心选择尽可能符合教学主题的课件了。相比较成品课件，课件制作是一件非常繁琐的事情，不仅需要教师具备课件制作的技术能力，还要具备选择或制作课件素材的能力，比如网络片段的选取，手机录像的技巧，以及将其整合的能力等。尽管课件制作起来比较难，但是它的优势是能紧扣教学主题，目的性、针对性强，更有利于符合教学需要。
其次，要关注课件内容的丰富性。选取或者制作课件，要遵循兴趣性和多样化原则，不仅要求图文并茂，还要声形兼顾，能够注重音乐的配置和响度控制，更能激发起学生的情感，调动学生的思维，真正实现课件的综合效应。比如，在教学武术动作时，课件内容就可以安排一段功夫片段，调动学生兴趣，然后播放动作的分解要点，为了体现动作的力点，在动作的力点环节配以有力的声效，这样就能做到声、形、情兼备，提高学习效率。
二、建立多媒体信息资源库，为学生提供更多的学习平台
学生对体育教学的兴趣不仅体现在课堂组织及手段的变化上，还体现在学习内容，甚至于某个动作技术的环节。而对于有些学生而言，课堂学习已经不能满足其学习的需要，他们往往借助于课外学习实践来充实自己，网络学习便是其中的一种形式，这也是终身体育意识形成的一种标志。那么教师就应该通过计算机与网络条件，建立学校体育学习资源库，提供体育学习的相关内容，比如，上传一些教师或学生的优秀动作，提供一些相关网站的链接，让学生通过检索、下载开展学习，让他们既拓宽了学习的渠道，也拓宽了知识的视野，学习的主动性也得到了全面的提高。
三、应遵循多媒体技术的运用是体育课堂教学辅助手段的原则
尽管我们提倡多媒体教学，是因为其具备丰富的、独特的优势。但是，我们必须深刻认识到，学生体育学习的本质是通过身体练习的形式促进体育知识和技能的学习与掌握，同时也获得身心健康的全面发展。也就是说，体育教学过程是靠教师引导下学生投入身体练习的过程。多媒体教学的运用只是体育教学过程中的一种辅助手段，不能把它作为一种体育学习的主流，否则，教学就会“舍本取末”、“华而不实”，因此，我们主要是把身体实践练习与多媒体适时、适当结合起来，才能真正发挥多媒体教学的价值。那么，这至少需要我们思考与解决课堂教学中的两个问题。
一是如何寻求合适的时机开展多媒体辅助教学，是在课堂上随着教学进程随即运用？还是课前就进行专题学习？抑或是某一主题内容教学后再开展一节课进行巩固性感知学习？我们不能说哪一个时机是最合适，因为它是根据学习内容的特点所决定的。比如说，武术动作的分解教学，由于教师示范的局限性，我们就可以选择教师完整讲解示范与慢动作视频播放结合起来，这样学生就容易建立起局部与整体相结合的动作表象，有利于学生对整体动作结构的理解与掌握;体操及队列队形等教学，则最实用于课堂中教师的讲解与示范学习后再进行视频播放，学生的感知来源于课堂实践与视觉的结合，容易对课堂实践中的一些动作进行重新的思考与分析，促使记忆“碎片”的整理与加工，这个过程最适合于动作技能形成规律中由分化阶段向巩固与提高阶段过度的教学;从知识建构的意义上说，学生更多的是通过自身的知识经验的参与下进行学习的，在经验还没有参与的情况下播放的视频往往对他们知识的任何建构意义不大，甚至还可能起到干扰的作用，因此，一般情况下我们不主张课前先播放教学内容的视频。
二是要教会学生学会把课堂教学实践与视频播放的内容结合起来，让学生知道观看视频的目的，观察的点在哪？对于跳跃腾空的动作，主要观看课堂上教师讲解但无法分解的动作，引导学生建立完整动作概念的同时，去关注过程性的动作结构，便于再次练习时有针对性突破，对于简单的如广播体操动作，主要观看整体动作，调动思维参与，学会与课堂实践动作进行比较，以利于不断完善和提高动作的质量。
三是不断实施互动行为的教学活动，让师生和生生之间关系在教学活动中得到充分体现，教师要不断调控学生的学习行为，就学生学习行为的得失进行补充，以防学生因失去互动而逐渐把多媒体形式的学习当作一种无聊无趣的事情，多媒体教学的辅助也就失去了应有的价值。
总之，多媒体辅助体育教学的确具有强大的功效，与身体实践练习结合起来有利于学生直观、真实地开展课堂学习活动，还能让学生延伸到课外进行开放的、自主的學习活动，我们必须重视多媒体教学手段的运用。但是，多媒体技术的运用又是一件考验体育教师综合能力的过程，需要我们体育教师具备课件选取、制作和运用等的能力，同时还要具有审视与把握课程教学的本质观念，这无疑是对体育教师的一种新的挑战。
（作者单位：江苏省沭阳县沭阳如东高级中学）
一、合理选择与优化课件制作
合理的课件是多媒体教学的基本环节，随着信息技术的不断发展，课件也呈现出多种多样的形式。但是，无论是选择成品课件，还是亲自制作课件，都需要考虑这样几个因素。
首先要把握主题。网络课件虽然很多，但它们所展示的主题也是相对固定的，不一定完全符合现有教学主题的需要，此时我们只能精心选择尽可能符合教学主题的课件了。相比较成品课件，课件制作是一件非常繁琐的事情，不仅需要教师具备课件制作的技术能力，还要具备选择或制作课件素材的能力，比如网络片段的选取，手机录像的技巧，以及将其整合的能力等。尽管课件制作起来比较难，但是它的优势是能紧扣教学主题，目的性、针对性强，更有利于符合教学需要。
其次，要关注课件内容的丰富性。选取或者制作课件，要遵循兴趣性和多样化原则，不仅要求图文并茂，还要声形兼顾，能够注重音乐的配置和响度控制，更能激发起学生的情感，调动学生的思维，真正实现课件的综合效应。比如，在教学武术动作时，课件内容就可以安排一段功夫片段，调动学生兴趣，然后播放动作的分解要点，为了体现动作的力点，在动作的力点环节配以有力的声效，这样就能做到声、形、情兼备，提高学习效率。
二、建立多媒体信息资源库，为学生提供更多的学习平台
学生对体育教学的兴趣不仅体现在课堂组织及手段的变化上，还体现在学习内容，甚至于某个动作技术的环节。而对于有些学生而言，课堂学习已经不能满足其学习的需要，他们往往借助于课外学习实践来充实自己，网络学习便是其中的一种形式，这也是终身体育意识形成的一种标志。那么教师就应该通过计算机与网络条件，建立学校体育学习资源库，提供体育学习的相关内容，比如，上传一些教师或学生的优秀动作，提供一些相关网站的链接，让学生通过检索、下载开展学习，让他们既拓宽了学习的渠道，也拓宽了知识的视野，学习的主动性也得到了全面的提高。
三、应遵循多媒体技术的运用是体育课堂教学辅助手段的原则
尽管我们提倡多媒体教学，是因为其具备丰富的、独特的优势。但是，我们必须深刻认识到，学生体育学习的本质是通过身体练习的形式促进体育知识和技能的学习与掌握，同时也获得身心健康的全面发展。也就是说，体育教学过程是靠教师引导下学生投入身体练习的过程。多媒体教学的运用只是体育教学过程中的一种辅助手段，不能把它作为一种体育学习的主流，否则，教学就会“舍本取末”、“华而不实”，因此，我们主要是把身体实践练习与多媒体适时、适当结合起来，才能真正发挥多媒体教学的价值。那么，这至少需要我们思考与解决课堂教学中的两个问题。
一是如何寻求合适的时机开展多媒体辅助教学，是在课堂上随着教学进程随即运用？还是课前就进行专题学习？抑或是某一主题内容教学后再开展一节课进行巩固性感知学习？我们不能说哪一个时机是最合适，因为它是根据学习内容的特点所决定的。比如说，武术动作的分解教学，由于教师示范的局限性，我们就可以选择教师完整讲解示范与慢动作视频播放结合起来，这样学生就容易建立起局部与整体相结合的动作表象，有利于学生对整体动作结构的理解与掌握;体操及队列队形等教学，则最实用于课堂中教师的讲解与示范学习后再进行视频播放，学生的感知来源于课堂实践与视觉的结合，容易对课堂实践中的一些动作进行重新的思考与分析，促使记忆“碎片”的整理与加工，这个过程最适合于动作技能形成规律中由分化阶段向巩固与提高阶段过度的教学;从知识建构的意义上说，学生更多的是通过自身的知识经验的参与下进行学习的，在经验还没有参与的情况下播放的视频往往对他们知识的任何建构意义不大，甚至还可能起到干扰的作用，因此，一般情况下我们不主张课前先播放教学内容的视频。
二是要教会学生学会把课堂教学实践与视频播放的内容结合起来，让学生知道观看视频的目的，观察的点在哪？对于跳跃腾空的动作，主要观看课堂上教师讲解但无法分解的动作，引导学生建立完整动作概念的同时，去关注过程性的动作结构，便于再次练习时有针对性突破，对于简单的如广播体操动作，主要观看整体动作，调动思维参与，学会与课堂实践动作进行比较，以利于不断完善和提高动作的质量。
三是不断实施互动行为的教学活动，让师生和生生之间关系在教学活动中得到充分体现，教师要不断调控学生的学习行为，就学生学习行为的得失进行补充，以防学生因失去互动而逐渐把多媒体形式的学习当作一种无聊无趣的事情，多媒体教学的辅助也就失去了应有的价值。
总之，多媒体辅助体育教学的确具有强大的功效，与身体实践练习结合起来有利于学生直观、真实地开展课堂学习活动，还能让学生延伸到课外进行开放的、自主的學习活动，我们必须重视多媒体教学手段的运用。但是，多媒体技术的运用又是一件考验体育教师综合能力的过程，需要我们体育教师具备课件选取、制作和运用等的能力，同时还要具有审视与把握课程教学的本质观念，这无疑是对体育教师的一种新的挑战。
（作者单位：江苏省沭阳县沭阳如东高级中学）