【摘 要】
：
高中起点5+2贯通式培养计划开启了国内技术人才培养的新实验,在北京,上海,广州等大城市均有试点。对其教学模式的研究有利于国家教育改革的顺利进行。而在贯通高中英语教学中,写作一度成为薄弱环节,教学中也存在诸多问题。如何针对生源基础弱的问题,有效改进传统的高中英语写作课程,以满足教学需要变得尤其紧迫。而本文通过研究,提出了支架式教学模式在贯通高中阶段英语写作教学中的必要性,并重点讨论了如何在写作教学环节中做好从“老师引导”到“学生自主学习”的转换。
论文部分内容阅读
高中起点5+2贯通式培养计划开启了国内技术人才培养的新实验,在北京,上海,广州等大城市均有试点。对其教学模式的研究有利于国家教育改革的顺利进行。而在贯通高中英语教学中,写作一度成为薄弱环节,教学中也存在诸多问题。如何针对生源基础弱的问题,有效改进传统的高中英语写作课程,以满足教学需要变得尤其紧迫。而本文通过研究,提出了支架式教学模式在贯通高中阶段英语写作教学中的必要性,并重点讨论了如何在写作教学环节中做好从“老师引导”到“学生自主学习”的转换。
其他文献
该文从英语核心素养的四维目标入手,结合课堂设计案例,探究如何利用合作学习培养小学生英语核心素养。课堂设计具体包括:创设真实情境、精心设计任务、小组合作、成果展示和评价环节,重点探讨如何形成有效的小组活动。
沉浸式教学法产生于20世纪60年代,是加拿大法语区首创的一种全新第二语言教学模式。该文对沉浸式教学法的内涵和理论依据进行了详细的介绍,对初中英语口语教学现状进行了阐明。最后,笔者依据目前初中英语口语教学现状,从创设环境、培养学生主观能动性、师资队伍和双语教材等角度提出沉浸式教学法对我国初中英语口语教学的几点启示,以更好地应用沉浸式教学法,提高学生的英语口语水平。
内省方法作为质化研究方法的类型之一,方法价值在于为研究者提供了认知过程这类特殊数据。因其特殊的方法价值,内省方法成为一种新兴的研究方法。该文在回顾相关理论与实证研究的基础上,梳理了内省方法思想的发展,区分了内省方法具体数据收集类型,并进一步探讨了一直饱受争议的内省方法有效性问题,为内省方法研究实践者提供参考。
大学英语是高等教育的一个重要组成部分。大学英语的教学目标是培养学生的综合英语应用能力。大学英语教学评价是检验大学英语教学质量、判断大学生英语能力是否达标的重要手段。如今与现代信息技术深度融合的大学英语教学亟须一个科学、系统、全面的大学英语教学评价体系。文章从评价主体、评价比例、评价方式、评价特点等展开新时代大学英语评价体系的构建路径研究。
技能大赛对职业教育起着非常重要的作用,“全员化技能大赛”的提出有利于推进教育公平。以高职院校商务英语专业为例,进行了一次“全员化技能大赛”的实践,该文分析高职院校商务英语专业“全员化技能大赛”的实践效果。通过选手参赛心得文本分析得出,“全员化技能大赛”是一种有效的比赛形式和教学方法,它巩固了学生的知识基础,培养了学生积极的情感态度,提升了教学效果和优化了人才培养方式。
课堂导入作为英语课堂的首要环节,在英语教学中起着重要的作用。有效的课堂导入可以激发学生的学习兴趣,使学生主动接受新知识,从而提高课堂教学效率。本研究以“一师一优课、一课一名师”教学比赛中10位英语教师的课堂实录为研究对象,以课堂观察为主要研究方法,进行统计分析,试图探讨高中英语优质课课堂导入活动的特点,旨在对高中英语课堂导入环节提供借鉴意义,期望改善高中英语教学质量。研究发现:本届高中英语优质课导入方法灵活多样,导入的时长也各有不同,教师根据教学内容和学生具体情况等因素选择了相应的、合理的导入活动。
该文基于隐喻认知理论,尝试对英语专业高级英语教学进行改革,试图在跨域性、相似性、普遍性和认知性这四个隐喻维度上来培养学生隐喻能力,引导学生认识到隐喻不仅仅是浅层的语言现象,还是深层的认知途径,由此教学重点从语言知识传授过渡到思维能力培养;从零星的语料加工过渡到系统的人文鉴赏力陶冶。
在职业本科教育中,对商务英语专业课程进行设计十分重要。本文以广西城市职业大学为例,首先对课题研究背景和商务英语专业课程开发情况进行了分析。其次明确了目前商务英语课程教学存在的主要问题,并对教材使用情况、师资队伍整体水平进行论述。最后重点探究了商务英语专业课程设计与实施对策,主要包括优化教材内容、构建双师型教师队伍、促进教材体系创新等。
融合式教学是线上和线下相结合的教学模式,目的是优化学生学习,加强互动,提高线下课程的质量。外交学专业的英语阅读课程既要传授知识,又要培养学生的外交思辨能力。在后疫情时代,融合式教学可以从以下几个方面进行教学设计:1)在线研讨辅助课堂教学;2)构建网络社区研讨小组;3)英语课堂场景演练提升学生综合素养;4)分级英语阅读指导自主学习;5)线上和线下评估反拨课堂教学。
高校强化英语教学中的网络在线课程建设有助于满足学生的个性化需求,丰富学生的学习资源,促进学生与教师的互动,同时帮助教师掌握学生的学习情况。现阶段,高校在建设英语教学网络在线课程时存在基础建设不完善,难以实现对课堂的有效监管,在线课程内容单一,在线课程评价体系不完善等问题。通过分析高校进行英语教学网络在线课程建设的意义以及存在的问题,探索其未来发展方向,以期进一步促进英语网络在线课程的发展,并为以后的相关研究提供借鉴。