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摘 要：对于城市学生来说，农村学生的家长由于很多都在外打工，孩子多数是由爷爷、奶奶代为照顾，这导致了很多农村学生的家庭教育缺失，很多孩子都是在缺乏关爱的环境下长大的。此外，由于农村家庭结构的特殊性以及农村学生家长的文化程度普遍不高，很多家长都不愿意配合学校的教育活动，这也在一定程度上给农村小学高年级的班级管理带来了一定的麻烦。针对农村小学高年级班级管理中家庭层面的问题与对策展开具体的研究。
关键词：农村小学;高年级;班级管理;家庭层面;问题;对策
现阶段，很多家长都认识到了家庭教育对学生成长的重要意义，学校方面也对家校合作的问题给予了高度重视，但是在农村小学，很多高年级的小学生由于在成长的过程中缺乏父母的陪伴，非常容易产生心理问题，而在农村家庭中，很多家长对家庭教育的问题都没有给予必要的重视，这也在一定程度上给学校的班级管理工作带来了一定的麻烦，本文就针对农村小学高年级班级管理工作中家庭层面的相关问题与解决对策进行了研究，供大家参考。
一、农村小学高年级班级管理中存在的家庭层面的问题
1.缺乏完善的家校合作机制
家长是学生成长过程中的第一任老师，由此可见家长对孩子健康成长的重要意义是不容忽视的，良好的家庭教育环境无论是对于学生的成长，还是对于学生的未来发展，都具有十分积极的意义，能够有效地促进孩子的健康成长[1]。而对于小学高年级的学生来说，他们的自我意识刚刚开始萌芽，遇到问题的时候都有自己的想法，但是受年龄、生活经验的限制，他们往往无法全面地看待问题，遇到一些无法解决的问题的时候，经常不知道该如何处理，这时候，就需要教师和家长及时引导。但是，对于农村学校高年级的小学生来说，最缺少的恰恰就是这种引导，而学校教育要想充分发挥对学生的引导作用，也必须要有家庭教育的支持和配合，当学生离开小学校园升入初中的时候，在小学阶段养成的好习惯才能一直伴随着他们。
但是现实的情况却是，现阶段农村小学的班级管理工作中，家庭教育对于提升学校班级管理质量的积极作用并没有充分地发挥出来，农村很多高年级的学生家长对于家庭教育的重要意义普遍缺乏必要的认识，很多家长都不愿意就学生的问题和教师沟通，同时也不愿意配合学校组织的各项教育活动，对班级建设方面的工作也缺乏必要的关心。同时，从思想的角度来看，很多农村高年级学生的家长依然认为教育孩子应该是学校教师的事情，与自己无关。凡此种种，都是由于学校方面缺乏完善的家校合作机制导致的。
2.教师对与家长的沟通没有给予充分的认识
在日常教学工作中，学生的主体地位并没有得到充分体现，学生和教师之间也缺乏必要的沟通，很多高年级的学生在看待事物的时候都缺乏必要的判断力，在实际的调查过程中，很多学生也表示并不认可教师的班级管理方式。但是对于这种不认可，很少有学生愿意和教师沟通解决，而是会把这种不满的情绪压抑在心里，久而久之，学生对本班级的文化建设工作就会越来越不感兴趣，对于教师的管教，有些学生甚至可能会出现抵触心理，进而形成一个恶性循环，严重影响班级管理的质量[2]。
而从家长的角度来说，由于对自身教育孩子的义务和责任缺乏必要的认识，加上一些家长和教师沟通存在抵触心理，过分关注学生的学习成绩，而忽视了对学生进行良好行为习惯、集体意识的培养，同时也没有意识到自己日常的一言一行对学生成长的影响作用，致使班级管理工作过分依赖教师，而在此过程中，教师方面也很少主动联系学生的家长，更不会针对学生的情况与家长沟通。如此一来，教师的工作量就增加了，最重要的是，采取这样的方式进行班级管理，管理效率低下。而出现这样的问题，一个最根本的原因就是在班级管理工作中学生与教师之间，教师与家长之间没有实现良好的沟通，教師对于与家长沟通的重要性缺乏必要的认识，导致家校合作工作开展困难。
3.教师对提升家长教育水平的工作没有给予高度的重视
针对农村学生家庭教育质量较弱的问题，很多教师并没有给予必要的重视，具体体现在以下两个方面：
第一，多数班主任教师在实际开展工作的过程中，只关注本班学生的学习成绩，而对家庭教育给予学生成长的影响缺乏必要的关注[3]。现阶段，很多农村小学生家长的文化水平都不是很高，在教育孩子方面，他们中的很多人依然采用传统的教学方法，这些方法现在很多已经无法满足学生的发展需要和学校教育的需要，不仅严重制约了学生发展，也会在一定程度上制约班级管理质量的提升。
第二，学校方面对家长的培训工作缺乏必要的重视。现阶段，很多农村小学生都是由爷爷、奶奶代为照看的，他们的父母都在外面打工，对孩子的关心较少。一些学校的管理者认为，孩子的爷爷、奶奶年纪大了，无法接受新的教育理念，但是这并不能成为学校方面忽视家长教育工作的理由。正是因为学校忽视了这部分的工作，导致农村小学的班级管理质量提升困难。
二、农村小学高年级班级管理中存在的家庭层面问题的解决策略
在农村小学高年级管理中存在着家庭层面上的问题，下文主要针对家庭层面上的问题的具体解决措施进行分析，以实现最佳的管理效果，促进学生更为长远地发展与进步。
1.班主任采取有效措施建立和谐的家校关系
针对农村地区教育落后，人们对于教育的重视程度不足的现状，教师在实际的工作中，一定要尽可能地取得家长的支持，加强与家长之间的沟通，要让家长知道，对学生进行教育不仅是学校教师的责任，同时家长作为学生在生活中最亲近的人，也有一部分责任。让家长充分地认识到，对孩子进行教育需要社会、学校、家庭三方的共同努力，才能收到良好的教育效果。
班主任教师在发现学生出现异常行为的时候，一定要主动联系家长，使家长能配合学校方面的教育行为，同时多组织一些适合家长参与的班级活动，邀请家长参加。除此之外，由于教师在实际的工作中，需要顾及方方面面的问题，家校关系、学生的安全问题、教学的问题等，教师都需要考虑，如果教师再试图和班级的每一位家长建立联系，班级管理工作的压力就会加大[4]。对此，教师就可以尝试在班级范围内建立家委会，这样做的好处有两点，一是可以大大减少教师的工作量，减轻教师的负担，二是可以争取家长对教师工作的理解，家委会成员可以代替教师与其他家长沟通，避免家长不理解教师的教育意图而产生家校矛盾。在此基础上，建立和谐的家校关系。 2.家校联盟的建设工作要重视学校主导作用的发挥
在家校联盟的建设过程中，学校应该重视自身主导作用的发挥，要多为教师和家长的沟通创造平台，努力成为教师和家长沟通的纽带，营造和谐的家校合作气氛，鼓励家长参加学校组织的各项教育活动。除此之外，学校方面还要为教师和家长的沟通提供必要的外部支持，可以邀请专家来校办讲座，使家长能接触到最前沿的教育理论，进而将心比心，主动就孩子的问题与家长交流，促使家长理解教师的教育工作。同时，教师还可以采用现代信息技术，建立家校沟通平台，进而打破时空的限制，使家长能随时随地就学生的问题与教师沟通，同时教师在与学生相处的过程中，发现他们存在情绪波动的问题，也要及时和家长沟通，家校之门实现良好的合作，学生才能健康成长。而要想实现以上的教育目标，学校方面充分发挥自己的桥梁作用是关键。
3.要提升对农村学生家长的培训力度
对农村高年级学生的家长进行培训，主要应该从以下几个方面着手：
首先，在培训方式上，可以采取邀请外校专家来校办讲座的方式，使家长能接触到最新的家庭教育理论，进而有效地提升家长的家庭教育水平;也可以采取让优秀家长分享教育心得的方式，这是家长和家长之间的沟通，对于大多数家长来说，榜样就在自己的身边，因此非常具有学习意义;此外，还可以采取网络教学的方式，家长的工作都很忙，很少有家长能抽时间来参加学校组织的各项家长培训活动，尤其是农村小学生的家长，更是很少有机会来学校关心孩子教育方面的问题，网络教学就是非常好的一种方式，家长可以随时随地地进行学习，效果很好[5]。
其次，在培训的内容方面，针对家长在与孩子沟通的过程中出现的问题，教师可以通过日常与家长的沟通收集此类问题，并进行研究，作为家长培训的内容，由于这是家长在与孩子沟通的过程中需要解决的问题，家长的学习积极性都很高;研究的内容要贴近农村家庭的实际，城市孩子和农村孩子毕竟在生活环境、教育背景等方面都存在差异，所以教师在选择培训内容的时候一定要充分考虑农村小学生的实际情况，可以是留守儿童教育方面的内容，也可以是农村小学生心理教育方面的内容，切忌将城市学校的家庭教育培训内容直接搬到农村学校来，出现水土不服的情况，影响家长参与培训的热情[6]。
综上所述，要想提升农村小学高年级的班级管理质量，仅靠教师单方面的努力是不够的，教师还必须充分关注家庭教育对孩子成长的影响。在开展教育活动的过程中，教师一定要加强与家长之间的配合，争取家长的支持，才能收到良好的教育效果，保证孩子的健康成长。
参考文献：
[1]王晓伟.以生为本，灵动管理：小学班主任班级管理策略初探[J].教书育人，2019（4）：77.
[2]杜江.激励机制在小学高年级班级管理中的运用探讨[J].课程教育研究，2019（2）：207.
[3]蒋跃敏.浅析小学班级管理中激励机制的构建[A].教育理论研究（第五辑）[C]，2019：1.
[4]于潇.小学教育专业教师教育类课程教学方式的改革实践：以小学班级管理与少先队活动组织课程为例[J].湖州师范学院学报，2018，40（12）：109-112.
[5]李春莲.家校合作在小学班级管理中的应用[A].中国教育发展战略学会论文集卷三（课程改革）[C]，2018：2.
[6]宋立华.小学班主任班级管理工作中的常见问题及应对策略分析[J].中国校外教育，2018（32）：41-42.
編辑 冯志强
关键词：农村小学;高年级;班级管理;家庭层面;问题;对策
现阶段，很多家长都认识到了家庭教育对学生成长的重要意义，学校方面也对家校合作的问题给予了高度重视，但是在农村小学，很多高年级的小学生由于在成长的过程中缺乏父母的陪伴，非常容易产生心理问题，而在农村家庭中，很多家长对家庭教育的问题都没有给予必要的重视，这也在一定程度上给学校的班级管理工作带来了一定的麻烦，本文就针对农村小学高年级班级管理工作中家庭层面的相关问题与解决对策进行了研究，供大家参考。
一、农村小学高年级班级管理中存在的家庭层面的问题
1.缺乏完善的家校合作机制
家长是学生成长过程中的第一任老师，由此可见家长对孩子健康成长的重要意义是不容忽视的，良好的家庭教育环境无论是对于学生的成长，还是对于学生的未来发展，都具有十分积极的意义，能够有效地促进孩子的健康成长[1]。而对于小学高年级的学生来说，他们的自我意识刚刚开始萌芽，遇到问题的时候都有自己的想法，但是受年龄、生活经验的限制，他们往往无法全面地看待问题，遇到一些无法解决的问题的时候，经常不知道该如何处理，这时候，就需要教师和家长及时引导。但是，对于农村学校高年级的小学生来说，最缺少的恰恰就是这种引导，而学校教育要想充分发挥对学生的引导作用，也必须要有家庭教育的支持和配合，当学生离开小学校园升入初中的时候，在小学阶段养成的好习惯才能一直伴随着他们。
但是现实的情况却是，现阶段农村小学的班级管理工作中，家庭教育对于提升学校班级管理质量的积极作用并没有充分地发挥出来，农村很多高年级的学生家长对于家庭教育的重要意义普遍缺乏必要的认识，很多家长都不愿意就学生的问题和教师沟通，同时也不愿意配合学校组织的各项教育活动，对班级建设方面的工作也缺乏必要的关心。同时，从思想的角度来看，很多农村高年级学生的家长依然认为教育孩子应该是学校教师的事情，与自己无关。凡此种种，都是由于学校方面缺乏完善的家校合作机制导致的。
2.教师对与家长的沟通没有给予充分的认识
在日常教学工作中，学生的主体地位并没有得到充分体现，学生和教师之间也缺乏必要的沟通，很多高年级的学生在看待事物的时候都缺乏必要的判断力，在实际的调查过程中，很多学生也表示并不认可教师的班级管理方式。但是对于这种不认可，很少有学生愿意和教师沟通解决，而是会把这种不满的情绪压抑在心里，久而久之，学生对本班级的文化建设工作就会越来越不感兴趣，对于教师的管教，有些学生甚至可能会出现抵触心理，进而形成一个恶性循环，严重影响班级管理的质量[2]。
而从家长的角度来说，由于对自身教育孩子的义务和责任缺乏必要的认识，加上一些家长和教师沟通存在抵触心理，过分关注学生的学习成绩，而忽视了对学生进行良好行为习惯、集体意识的培养，同时也没有意识到自己日常的一言一行对学生成长的影响作用，致使班级管理工作过分依赖教师，而在此过程中，教师方面也很少主动联系学生的家长，更不会针对学生的情况与家长沟通。如此一来，教师的工作量就增加了，最重要的是，采取这样的方式进行班级管理，管理效率低下。而出现这样的问题，一个最根本的原因就是在班级管理工作中学生与教师之间，教师与家长之间没有实现良好的沟通，教師对于与家长沟通的重要性缺乏必要的认识，导致家校合作工作开展困难。
3.教师对提升家长教育水平的工作没有给予高度的重视
针对农村学生家庭教育质量较弱的问题，很多教师并没有给予必要的重视，具体体现在以下两个方面：
第一，多数班主任教师在实际开展工作的过程中，只关注本班学生的学习成绩，而对家庭教育给予学生成长的影响缺乏必要的关注[3]。现阶段，很多农村小学生家长的文化水平都不是很高，在教育孩子方面，他们中的很多人依然采用传统的教学方法，这些方法现在很多已经无法满足学生的发展需要和学校教育的需要，不仅严重制约了学生发展，也会在一定程度上制约班级管理质量的提升。
第二，学校方面对家长的培训工作缺乏必要的重视。现阶段，很多农村小学生都是由爷爷、奶奶代为照看的，他们的父母都在外面打工，对孩子的关心较少。一些学校的管理者认为，孩子的爷爷、奶奶年纪大了，无法接受新的教育理念，但是这并不能成为学校方面忽视家长教育工作的理由。正是因为学校忽视了这部分的工作，导致农村小学的班级管理质量提升困难。
二、农村小学高年级班级管理中存在的家庭层面问题的解决策略
在农村小学高年级管理中存在着家庭层面上的问题，下文主要针对家庭层面上的问题的具体解决措施进行分析，以实现最佳的管理效果，促进学生更为长远地发展与进步。
1.班主任采取有效措施建立和谐的家校关系
针对农村地区教育落后，人们对于教育的重视程度不足的现状，教师在实际的工作中，一定要尽可能地取得家长的支持，加强与家长之间的沟通，要让家长知道，对学生进行教育不仅是学校教师的责任，同时家长作为学生在生活中最亲近的人，也有一部分责任。让家长充分地认识到，对孩子进行教育需要社会、学校、家庭三方的共同努力，才能收到良好的教育效果。
班主任教师在发现学生出现异常行为的时候，一定要主动联系家长，使家长能配合学校方面的教育行为，同时多组织一些适合家长参与的班级活动，邀请家长参加。除此之外，由于教师在实际的工作中，需要顾及方方面面的问题，家校关系、学生的安全问题、教学的问题等，教师都需要考虑，如果教师再试图和班级的每一位家长建立联系，班级管理工作的压力就会加大[4]。对此，教师就可以尝试在班级范围内建立家委会，这样做的好处有两点，一是可以大大减少教师的工作量，减轻教师的负担，二是可以争取家长对教师工作的理解，家委会成员可以代替教师与其他家长沟通，避免家长不理解教师的教育意图而产生家校矛盾。在此基础上，建立和谐的家校关系。 2.家校联盟的建设工作要重视学校主导作用的发挥
在家校联盟的建设过程中，学校应该重视自身主导作用的发挥，要多为教师和家长的沟通创造平台，努力成为教师和家长沟通的纽带，营造和谐的家校合作气氛，鼓励家长参加学校组织的各项教育活动。除此之外，学校方面还要为教师和家长的沟通提供必要的外部支持，可以邀请专家来校办讲座，使家长能接触到最前沿的教育理论，进而将心比心，主动就孩子的问题与家长交流，促使家长理解教师的教育工作。同时，教师还可以采用现代信息技术，建立家校沟通平台，进而打破时空的限制，使家长能随时随地就学生的问题与教师沟通，同时教师在与学生相处的过程中，发现他们存在情绪波动的问题，也要及时和家长沟通，家校之门实现良好的合作，学生才能健康成长。而要想实现以上的教育目标，学校方面充分发挥自己的桥梁作用是关键。
3.要提升对农村学生家长的培训力度
对农村高年级学生的家长进行培训，主要应该从以下几个方面着手：
首先，在培训方式上，可以采取邀请外校专家来校办讲座的方式，使家长能接触到最新的家庭教育理论，进而有效地提升家长的家庭教育水平;也可以采取让优秀家长分享教育心得的方式，这是家长和家长之间的沟通，对于大多数家长来说，榜样就在自己的身边，因此非常具有学习意义;此外，还可以采取网络教学的方式，家长的工作都很忙，很少有家长能抽时间来参加学校组织的各项家长培训活动，尤其是农村小学生的家长，更是很少有机会来学校关心孩子教育方面的问题，网络教学就是非常好的一种方式，家长可以随时随地地进行学习，效果很好[5]。
其次，在培训的内容方面，针对家长在与孩子沟通的过程中出现的问题，教师可以通过日常与家长的沟通收集此类问题，并进行研究，作为家长培训的内容，由于这是家长在与孩子沟通的过程中需要解决的问题，家长的学习积极性都很高;研究的内容要贴近农村家庭的实际，城市孩子和农村孩子毕竟在生活环境、教育背景等方面都存在差异，所以教师在选择培训内容的时候一定要充分考虑农村小学生的实际情况，可以是留守儿童教育方面的内容，也可以是农村小学生心理教育方面的内容，切忌将城市学校的家庭教育培训内容直接搬到农村学校来，出现水土不服的情况，影响家长参与培训的热情[6]。
综上所述，要想提升农村小学高年级的班级管理质量，仅靠教师单方面的努力是不够的，教师还必须充分关注家庭教育对孩子成长的影响。在开展教育活动的过程中，教师一定要加强与家长之间的配合，争取家长的支持，才能收到良好的教育效果，保证孩子的健康成长。
参考文献：
[1]王晓伟.以生为本，灵动管理：小学班主任班级管理策略初探[J].教书育人，2019（4）：77.
[2]杜江.激励机制在小学高年级班级管理中的运用探讨[J].课程教育研究，2019（2）：207.
[3]蒋跃敏.浅析小学班级管理中激励机制的构建[A].教育理论研究（第五辑）[C]，2019：1.
[4]于潇.小学教育专业教师教育类课程教学方式的改革实践：以小学班级管理与少先队活动组织课程为例[J].湖州师范学院学报，2018，40（12）：109-112.
[5]李春莲.家校合作在小学班级管理中的应用[A].中国教育发展战略学会论文集卷三（课程改革）[C]，2018：2.
[6]宋立华.小学班主任班级管理工作中的常见问题及应对策略分析[J].中国校外教育，2018（32）：41-42.
編辑 冯志强