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【摘 要】俗话说，兴趣是最好的老师。“学习兴趣”是学生求知的动力，是学习的主动性和积极性的源泉。在教学过程中，教师注意采取适当的方法激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，这对提高教学质量将起到事半功倍的作用。
【关键词】兴趣 导入 实验
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.049
结合多年的教学体会，笔者谈谈在初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣。
一、上好第一课，启发学习物理兴趣
初中物理第一课《引言》，是老师给学生的见面礼，是学生学习物理的第一步，这第一印象如何，是能否引起学生对这学科的学习兴趣的关键，所以，上好这一堂课是十分重要的。
首先，利用学生对新学科的好奇心理，就学生常见的现象中提出一些问题，如“水什么总向低处流？”“彩虹在什么情况下出现，它是怎样形成的？”“我们为什么总先看见闪电而后听到雷声？”“你知道对着热开水吹气凉得快的道理吗？”让学生展开讨论、回答，在学生迷惑不解、似懂非懂、急于想知道为什么的情况下，老师先简单解释这些现象产生的原因，然后说明：这些都是物理学研究的问题，通过学习物理知识，我们就会明白其中的道理。使学生产生学习物理知识的欲望，从而开启了学生学习物理兴趣的阀门。
接着，教师演示一些生动有趣的实验，如①用手捋散开的塑料丝、欲将其拢合，结果事与愿违，越捋张开越大；②让学生用放大镜分别观察近处和远处的物体，发现放大镜并不能把所有的“物体放大”。这些出乎意料的实验现象，引起了学生极大的兴趣。
再列举物理知识在各行行业、各领域的重要应用，使学生了解到物理是一门实用科学，于是对物理知识产生浓厚兴趣，暗下一定要学好物理的决心。
继而学生就会对如何学好物理产生兴趣。这时，老师首先讲述物理学家学习和研究物理的一些动人而有趣的故事，再介绍学习物理知识的基本方法和要求，使学生树立学好物理的信心。
就这样，通过第一堂物理课，打开了学生学习物理兴趣的大门。
二、注重新课引入，激发学习物理兴趣
每一节课的开始，若作一番精心的设计，就会把学生的心理紧紧抓住，使用他们处于欲罢不能的境地，这对调动学生的学习积极性和主动性是十分重要的，新课的引入可以采用如下的方法：
1.从生活实例中引入新课。初中生有强烈的好奇心，对于发生在他们生活中的物理现象，往往会产生直接的兴趣。因此，从生活实例中引入新课，更易激发学生学习的兴趣和探究的欲望。例如，在《液化》这一节课的引入时，提出：冬天可以看到我们呼出一团团“白气”，而夏天却看不见，为什么？在《机械运动》一课的引入时提问：在行驶的汽车上通过窗口看路边的树木是静止的吗？利用这些存在于学生日常生活中的物理现象，引起学生的思考兴趣，同时换起他们的探索欲望。
2.通过复习旧知识引入新课。由于很多物理知识是系统的，而学生对已学过的知识的理解局限在一定的范围内，我们从复习旧课所学知识入手，继而提出一些学生用原有的知识不能完全解释的问题，让他们发现原有认识的片面性，就会使他们产生认识需要，激发他们的学习兴趣。如，在《电压》一课的导人，老师问：“导体中有持续电流的条件是什么？”答：“有电源、电路要接通。”问：“电流怎样形成？”答：“电荷定向移动形成电流。”问：“是什么使电荷定向移动？”答：“电源。”这里老师演示小灯泡亮的实验，证明学生回答的正确性，再用一节废旧电池把原来的电池换出来，重做实验，发现灯不亮。老师问：“为什么新电池能使电荷定移动而废电池不能？电源究竟是靠什么使电荷定向移动呢？”这时，学生答不上来了，必定疑惑，从而产生对新知识的探究和学习的欲望。
三、重视实验，培养学习物理兴趣
物理是一门以实验为基础的自然科学，现行的初中物理教材（人教版），几乎每节都有演示实验，此外，还有学生分组实验、小实验、小制作等。
实验是物理教学的一个重要手段，通过实验，引导学生观察、感知、思考和探索，在观察和实验过程中，学生直接参与了动手、动脑的学习活动，有效地发挥了他们的学习主动性，当学生从实验中获取了与其原来的认知不同的知识时，更能激起学习的兴趣。例如，在《熔化和凝固》中的“晶体的熔化和凝固”实验，学生观察到晶体在“熔化”过程中“吸热”但“温度不升高”、“凝固”过程“放热”但“温度不降低”这一现象，发现原来的认知：“物体吸热温度升高、物体放热降低”并不完全正确，从而产生进一步探究的欲望。
可见，重视实验教学，认真完成每一个实验，对培养学生的学习兴趣是十分有效的。
四、学用结合，提高学习物理兴趣
物理是一门实用科学，初中物理知识，大部分都能直接应用于生产、生活之中。在物理教学过程中，教师如果能根据学生已学知识，提出一些在现实中存在的相关问题，让学生自己去思考、调查和实践，寻找解决问题实际问题时，他们就会有成就感，从而产生那种成功者特有的喜悦心情。如此反复，学习和喜悦，就会建立固定的关系，形成“越学越有兴趣、越有兴趣越想学”的良性循环。
例如，在学生学了“压强知识”和“液体沸点与气压的关系”后，提出：“老师几年前买的高压锅目前还在使用，但是，现在煮熟同样的食品用的时间比新买时要长得多（说明：密封方面良好），请同学们帮助查找原因，并提出相应的解决方法。”又如，在学习了《生活用电》之后，要求学生“对自己的家庭电路进行检查和计算，看自家使用的电能表规格是否符合要求，电路、电器的安装是否存在安全隐患，如有问题提出相应的整改意见。”这些问题和要求，将引起学生积极的思考和热烈的讨论，而且将促使学生进一步去探究知识的有机联系，理论与实际间的联系，使学生对学习物理的兴趣更进一步提高。
培养学生学习物理兴趣的途径和方法很多，作为教师，只要在教学过程的各个环节中，有计划，有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，激起学生强烈求知欲，就会取得良好的教学效果。
【关键词】兴趣 导入 实验
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.049
结合多年的教学体会，笔者谈谈在初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣。
一、上好第一课，启发学习物理兴趣
初中物理第一课《引言》，是老师给学生的见面礼，是学生学习物理的第一步，这第一印象如何，是能否引起学生对这学科的学习兴趣的关键，所以，上好这一堂课是十分重要的。
首先，利用学生对新学科的好奇心理，就学生常见的现象中提出一些问题，如“水什么总向低处流？”“彩虹在什么情况下出现，它是怎样形成的？”“我们为什么总先看见闪电而后听到雷声？”“你知道对着热开水吹气凉得快的道理吗？”让学生展开讨论、回答，在学生迷惑不解、似懂非懂、急于想知道为什么的情况下，老师先简单解释这些现象产生的原因，然后说明：这些都是物理学研究的问题，通过学习物理知识，我们就会明白其中的道理。使学生产生学习物理知识的欲望，从而开启了学生学习物理兴趣的阀门。
接着，教师演示一些生动有趣的实验，如①用手捋散开的塑料丝、欲将其拢合，结果事与愿违，越捋张开越大；②让学生用放大镜分别观察近处和远处的物体，发现放大镜并不能把所有的“物体放大”。这些出乎意料的实验现象，引起了学生极大的兴趣。
再列举物理知识在各行行业、各领域的重要应用，使学生了解到物理是一门实用科学，于是对物理知识产生浓厚兴趣，暗下一定要学好物理的决心。
继而学生就会对如何学好物理产生兴趣。这时，老师首先讲述物理学家学习和研究物理的一些动人而有趣的故事，再介绍学习物理知识的基本方法和要求，使学生树立学好物理的信心。
就这样，通过第一堂物理课，打开了学生学习物理兴趣的大门。
二、注重新课引入，激发学习物理兴趣
每一节课的开始，若作一番精心的设计，就会把学生的心理紧紧抓住，使用他们处于欲罢不能的境地，这对调动学生的学习积极性和主动性是十分重要的，新课的引入可以采用如下的方法：
1.从生活实例中引入新课。初中生有强烈的好奇心，对于发生在他们生活中的物理现象，往往会产生直接的兴趣。因此，从生活实例中引入新课，更易激发学生学习的兴趣和探究的欲望。例如，在《液化》这一节课的引入时，提出：冬天可以看到我们呼出一团团“白气”，而夏天却看不见，为什么？在《机械运动》一课的引入时提问：在行驶的汽车上通过窗口看路边的树木是静止的吗？利用这些存在于学生日常生活中的物理现象，引起学生的思考兴趣，同时换起他们的探索欲望。
2.通过复习旧知识引入新课。由于很多物理知识是系统的，而学生对已学过的知识的理解局限在一定的范围内，我们从复习旧课所学知识入手，继而提出一些学生用原有的知识不能完全解释的问题，让他们发现原有认识的片面性，就会使他们产生认识需要，激发他们的学习兴趣。如，在《电压》一课的导人，老师问：“导体中有持续电流的条件是什么？”答：“有电源、电路要接通。”问：“电流怎样形成？”答：“电荷定向移动形成电流。”问：“是什么使电荷定向移动？”答：“电源。”这里老师演示小灯泡亮的实验，证明学生回答的正确性，再用一节废旧电池把原来的电池换出来，重做实验，发现灯不亮。老师问：“为什么新电池能使电荷定移动而废电池不能？电源究竟是靠什么使电荷定向移动呢？”这时，学生答不上来了，必定疑惑，从而产生对新知识的探究和学习的欲望。
三、重视实验，培养学习物理兴趣
物理是一门以实验为基础的自然科学，现行的初中物理教材（人教版），几乎每节都有演示实验，此外，还有学生分组实验、小实验、小制作等。
实验是物理教学的一个重要手段，通过实验，引导学生观察、感知、思考和探索，在观察和实验过程中，学生直接参与了动手、动脑的学习活动，有效地发挥了他们的学习主动性，当学生从实验中获取了与其原来的认知不同的知识时，更能激起学习的兴趣。例如，在《熔化和凝固》中的“晶体的熔化和凝固”实验，学生观察到晶体在“熔化”过程中“吸热”但“温度不升高”、“凝固”过程“放热”但“温度不降低”这一现象，发现原来的认知：“物体吸热温度升高、物体放热降低”并不完全正确，从而产生进一步探究的欲望。
可见，重视实验教学，认真完成每一个实验，对培养学生的学习兴趣是十分有效的。
四、学用结合，提高学习物理兴趣
物理是一门实用科学，初中物理知识，大部分都能直接应用于生产、生活之中。在物理教学过程中，教师如果能根据学生已学知识，提出一些在现实中存在的相关问题，让学生自己去思考、调查和实践，寻找解决问题实际问题时，他们就会有成就感，从而产生那种成功者特有的喜悦心情。如此反复，学习和喜悦，就会建立固定的关系，形成“越学越有兴趣、越有兴趣越想学”的良性循环。
例如，在学生学了“压强知识”和“液体沸点与气压的关系”后，提出：“老师几年前买的高压锅目前还在使用，但是，现在煮熟同样的食品用的时间比新买时要长得多（说明：密封方面良好），请同学们帮助查找原因，并提出相应的解决方法。”又如，在学习了《生活用电》之后，要求学生“对自己的家庭电路进行检查和计算，看自家使用的电能表规格是否符合要求，电路、电器的安装是否存在安全隐患，如有问题提出相应的整改意见。”这些问题和要求，将引起学生积极的思考和热烈的讨论，而且将促使学生进一步去探究知识的有机联系，理论与实际间的联系，使学生对学习物理的兴趣更进一步提高。
培养学生学习物理兴趣的途径和方法很多，作为教师，只要在教学过程的各个环节中，有计划，有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，激起学生强烈求知欲，就会取得良好的教学效果。