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摘 要：阅读教学是语文课堂的重要教学内容，对学生阅读能力的培养，是提高学生语文综合应用能力的有效途径。在新课改和素质教育不断推进的背景下，初中语文教师更要探索有效的语文阅读教学策略，以此来提升初中学生的语文素养。
关键词：初中语文；阅读教学；策略
阅读教学一直是语文教学活动中的重要组成部分，是沟通师生之间课堂联系的重要桥梁，课堂教学效率具有重要影响。在现阶段初中语文教学中，受传统教学观念和教学模式的影响，阅读教学依然是存在课堂效率低，教学效果差等问题。因此，如何提高初中语文阅读教学的有效性就成了当前广大语文教师面临的共同问题。在这种情况下，笔者将结合教学实践，从课堂教学方式出发，从阅读兴趣、阅读情境、阅读技巧、阅读范围四个方面进行探究，以期能提高阅读教学有效性，最终促进课堂教学效率，提高学生语文水平。
一、 培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师。要把培养学生的阅读兴趣作为提高阅读教学有效性的前提条件。因为在很多时候，由于学生体会不到阅读带来的乐趣，所以在进行阅读教学的时候学生难以集中注意力，更多的是把阅读当成对教师的一种应付，在阅读过程中，既没有深入了解阅读内容也没有体会作者的思想感情，只想尽快读完，完成教师布置的任务。所以，教师要培养学生的阅读兴趣，引导学生在阅读中体会情感，收获乐趣。只有这样，才能让学生在教师进行教学阅读时集中精力，在教师的引导下了解文章内容，体会文章情感，提高自身语文素养。
例如：在阅读《国宝-大熊猫》这一文章时，教师可以根据文章内容，搜集一些与大熊猫有关的图片、视频、故事等，在阅读文章之前，给学生展示课外资料，让学生对大熊猫的生活习惯、外貌、性格等知识有大概了解，并通过视频让学生观看大熊猫憨态可掬的样子，激发学生对大熊猫的兴趣，然后在教师引导下，阅读课本文章，对大熊猫的性格、生活环境、国家地位、科研价值等有更全面的理解。这样的教学方式能够充分激发学生的阅读兴趣，让学生能够全身心地投入到阅读学习中，提高阅读教学有效性。
二、 创设阅读情境
研究表明，人的情绪与行为很容易受到周围环境的影响。要想让学生在课堂阅读教学中能够全身心地投入到文章阅读中去，教师可以创设一定的阅读情境，在阅读情境的感染下，让学生带着感情去阅读文章思考问题，并进一步提高自身阅读能力。
例如：在阅读《鼎湖山听泉》这一文章时，教师可以利用多媒体设备播放鼎湖山的相关视频，利用多媒体设备对人的感官冲击，让学生仿佛置身于鼎湖山森林中，让学生伴随着风声、钟声、山泉声有感情的阅读文章，体会作者的思想感情。
此外，除了利用多媒体设备创设请境外，也可以用表演的方式创设情境，例如：在阅读《晏子使楚》这一文章时，可以选几名学生扮演文章中的楚王、晏子、侍从、大臣等不同人物，分角色阅读文章内容，让每个学生根据自己的身份体会发言时的语气，晏子的不卑不亢、楚王的咄咄逼人等，这样有利于加强学生对文章内容的理解，把握文章中不同人物的情感变化，加深阅读印象。无论哪种方式，通过创设阅读情境，能够充分调动学生的情绪，让学生的亲身体验文章感情，最终能够提高阅读教学的有效性。
三、 教授阅读技巧
阅读是需要技巧的，阅读并不是毫无感情的将文章内容念一遍，而是通过不语速的快慢、声音的高低、情感的流露等这些技巧的应用都会影响最终的阅读效果。因此要想提高阅读有效性，教师要主动对学生阅读技巧的传授，提高学生的阅读能力，让学生能够正确把握作者的写作意图，体会作者的情感变化，了解作者的写作方式，并最终完成对文章的全面理解。所以，在实际教学活动中，教师可以在学生阅读之前给学生进行一遍示范性阅读，让学生注意体会教师在阅读过程中语速、音调的变化，然后学生两两一组，先自主阅读再相互检查，并让学生对理解不了的问题及时提问，指导学生正确阅读文章。另外，教师还要培养学生良好的阅读习惯：当读到好的词语、句子、段落时候要及时摘抄下来，并时时翻阅，或者对比这些好词好句进行仿写，通过阅读帮助学生积累写作技巧，提高写作水平，最终提高学生语文素养。
四、 拓展阅读范围
初中阶段的学生已经具备了一定的阅读能力和认知能力，课本上的文章是完全满足不了学生的阅读需求的，要想提高语文阅读教学的有效性就要拓展学生的阅读范围，增大阅读量。但是拓展阅读范围并不是漫无目的的随意拓展，而是要结合教材内容，根据学生当前的阅读能力合理拓展阅读范围。所以，在阅读教学中，教师可以结合学生的阅读兴趣，对课本上的文章拓展延伸，阅读一些同类型或一个作者的其他作品，并經过对比总结，加深学生对文章内容和写作技巧的理解。
例如：在学习过《我的叔叔于勒》后，教师可以带领学生阅读莫泊桑其他的短篇小说包括《项链》《羊脂球》等，或者在学习过《从百草园到三味书屋》以后阅读一些《朝花夕拾》中其他的鲁迅文章。这些文章能够拓展学生的阅读范围，提高学生的阅读技巧，让学生对文章作者与课本文章有更深刻的理解，从而进一步提高学生的阅读效率，增强阅读教学有效性。
综上所述，要想提高阅读教学有效性，教师要在语文课堂上激发学生的阅读兴趣；通过创设阅读情境，加深学生对文章的感受理解；传授学生阅读技巧，提高学生阅读效率；拓展学生的阅读范围，增强学生的阅读能力，最终提高阅读教学效率，增强学生语文素养。
参考文献：
[1]胡林花.浅析如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].读与写：教育教学刊，2016，13（5）.
[2]王明胜.浅析提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].吉林教育，2017（22）.
[3]于燕.新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代语文（教学研究版），2015（3）：112-113.
[4]张爱琳.提高初中语文阅读教学有效性的具体策略分析[J].语文学刊（教育版），2011（4）：95.
作者简介：
蒋综岚，云南省玉溪市，云南省玉溪市新平县漠沙镇中学。
关键词：初中语文；阅读教学；策略
阅读教学一直是语文教学活动中的重要组成部分，是沟通师生之间课堂联系的重要桥梁，课堂教学效率具有重要影响。在现阶段初中语文教学中，受传统教学观念和教学模式的影响，阅读教学依然是存在课堂效率低，教学效果差等问题。因此，如何提高初中语文阅读教学的有效性就成了当前广大语文教师面临的共同问题。在这种情况下，笔者将结合教学实践，从课堂教学方式出发，从阅读兴趣、阅读情境、阅读技巧、阅读范围四个方面进行探究，以期能提高阅读教学有效性，最终促进课堂教学效率，提高学生语文水平。
一、 培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师。要把培养学生的阅读兴趣作为提高阅读教学有效性的前提条件。因为在很多时候，由于学生体会不到阅读带来的乐趣，所以在进行阅读教学的时候学生难以集中注意力，更多的是把阅读当成对教师的一种应付，在阅读过程中，既没有深入了解阅读内容也没有体会作者的思想感情，只想尽快读完，完成教师布置的任务。所以，教师要培养学生的阅读兴趣，引导学生在阅读中体会情感，收获乐趣。只有这样，才能让学生在教师进行教学阅读时集中精力，在教师的引导下了解文章内容，体会文章情感，提高自身语文素养。
例如：在阅读《国宝-大熊猫》这一文章时，教师可以根据文章内容，搜集一些与大熊猫有关的图片、视频、故事等，在阅读文章之前，给学生展示课外资料，让学生对大熊猫的生活习惯、外貌、性格等知识有大概了解，并通过视频让学生观看大熊猫憨态可掬的样子，激发学生对大熊猫的兴趣，然后在教师引导下，阅读课本文章，对大熊猫的性格、生活环境、国家地位、科研价值等有更全面的理解。这样的教学方式能够充分激发学生的阅读兴趣，让学生能够全身心地投入到阅读学习中，提高阅读教学有效性。
二、 创设阅读情境
研究表明，人的情绪与行为很容易受到周围环境的影响。要想让学生在课堂阅读教学中能够全身心地投入到文章阅读中去，教师可以创设一定的阅读情境，在阅读情境的感染下，让学生带着感情去阅读文章思考问题，并进一步提高自身阅读能力。
例如：在阅读《鼎湖山听泉》这一文章时，教师可以利用多媒体设备播放鼎湖山的相关视频，利用多媒体设备对人的感官冲击，让学生仿佛置身于鼎湖山森林中，让学生伴随着风声、钟声、山泉声有感情的阅读文章，体会作者的思想感情。
此外，除了利用多媒体设备创设请境外，也可以用表演的方式创设情境，例如：在阅读《晏子使楚》这一文章时，可以选几名学生扮演文章中的楚王、晏子、侍从、大臣等不同人物，分角色阅读文章内容，让每个学生根据自己的身份体会发言时的语气，晏子的不卑不亢、楚王的咄咄逼人等，这样有利于加强学生对文章内容的理解，把握文章中不同人物的情感变化，加深阅读印象。无论哪种方式，通过创设阅读情境，能够充分调动学生的情绪，让学生的亲身体验文章感情，最终能够提高阅读教学的有效性。
三、 教授阅读技巧
阅读是需要技巧的，阅读并不是毫无感情的将文章内容念一遍，而是通过不语速的快慢、声音的高低、情感的流露等这些技巧的应用都会影响最终的阅读效果。因此要想提高阅读有效性，教师要主动对学生阅读技巧的传授，提高学生的阅读能力，让学生能够正确把握作者的写作意图，体会作者的情感变化，了解作者的写作方式，并最终完成对文章的全面理解。所以，在实际教学活动中，教师可以在学生阅读之前给学生进行一遍示范性阅读，让学生注意体会教师在阅读过程中语速、音调的变化，然后学生两两一组，先自主阅读再相互检查，并让学生对理解不了的问题及时提问，指导学生正确阅读文章。另外，教师还要培养学生良好的阅读习惯：当读到好的词语、句子、段落时候要及时摘抄下来，并时时翻阅，或者对比这些好词好句进行仿写，通过阅读帮助学生积累写作技巧，提高写作水平，最终提高学生语文素养。
四、 拓展阅读范围
初中阶段的学生已经具备了一定的阅读能力和认知能力，课本上的文章是完全满足不了学生的阅读需求的，要想提高语文阅读教学的有效性就要拓展学生的阅读范围，增大阅读量。但是拓展阅读范围并不是漫无目的的随意拓展，而是要结合教材内容，根据学生当前的阅读能力合理拓展阅读范围。所以，在阅读教学中，教师可以结合学生的阅读兴趣，对课本上的文章拓展延伸，阅读一些同类型或一个作者的其他作品，并經过对比总结，加深学生对文章内容和写作技巧的理解。
例如：在学习过《我的叔叔于勒》后，教师可以带领学生阅读莫泊桑其他的短篇小说包括《项链》《羊脂球》等，或者在学习过《从百草园到三味书屋》以后阅读一些《朝花夕拾》中其他的鲁迅文章。这些文章能够拓展学生的阅读范围，提高学生的阅读技巧，让学生对文章作者与课本文章有更深刻的理解，从而进一步提高学生的阅读效率，增强阅读教学有效性。
综上所述，要想提高阅读教学有效性，教师要在语文课堂上激发学生的阅读兴趣；通过创设阅读情境，加深学生对文章的感受理解；传授学生阅读技巧，提高学生阅读效率；拓展学生的阅读范围，增强学生的阅读能力，最终提高阅读教学效率，增强学生语文素养。
参考文献：
[1]胡林花.浅析如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].读与写：教育教学刊，2016，13（5）.
[2]王明胜.浅析提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].吉林教育，2017（22）.
[3]于燕.新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代语文（教学研究版），2015（3）：112-113.
[4]张爱琳.提高初中语文阅读教学有效性的具体策略分析[J].语文学刊（教育版），2011（4）：95.
作者简介：
蒋综岚，云南省玉溪市，云南省玉溪市新平县漠沙镇中学。