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近年来，在教育改革的大潮流的驱动之下，基础教育的责任也不再只是局限于文化教育，素质教育的呼喊声愈加地响亮。
物理学作为一门与生活密切相关的基础学科，顺应了素质教育的浪潮。它面向所有的学生，以全面提高学生的文化科学、劳动技能、身心素质为导向，达到学生生动活泼发展的目标。
物理学科新教材就提出以人为本，注重从生活走向物理，从自然走向物理，从物理走向社会，其中贯穿科学探究及学习方式多样化的精神，注重学科渗透和新科技的纳入，这都有利于学生的个性发展和学生科学素质的培养。面对新课程和新教材的改革，物理教师要不断贯彻新课程理念，改革物理课堂的教育模式，使得物理很好的融入生活和社会。现就此浅谈一下自己的几点体会。
一、构建丰富多彩的物理课堂，向学生灌输、渗透“从生活走向物理，从物理走向社会”的新教学理念
物理课中，我们通常使用传统的教学方法，为了能够激起学生的学习兴趣以提高他们掌握物理知识的能力，我就在课堂上选择许多有趣的学习方法，使得学生真正融入学习中，并且通过生活中的这些小常识，让他们能够掌握物理知识。
（1）巧设情境法
现在的学生多数在课前对我们所有的知识都有了一定的了解，如果单纯的按照课本照搬，不能引起他们的兴趣，也容易造成学习效果的下降。如果我们变通下学习方法，采用巧设情境法，这样就拉近了我们之间的距离，使课堂变得更加融洽和谐。
（2）游戏学习法
如在学习“双耳效应”这一课时，课堂上我们做了这样的游戏：我们有请一位同学背对同学站在讲台上，然后把一个手摇铃交给第一座的学生，然后开始传递，当说“停”的时候，让面对黑板的同学说出手铃在谁的手里，这位同学很轻松的回答出手铃的位置，他非常的高兴。接着，我又让这位同学捂住自己的一只耳朵，以同样的方式传递手铃，再重新判断手铃的位置，这位同学十分自信的回答出来错误的答案，我事先和其他同学约定等到这位同学回答后给他以热烈的掌声。他听到掌声后兴奋的跳起来，但转身一看，出乎意料的说：“我听的很清楚啊？就是那个位置，怎么会有错误呢？”结果事实胜于雄辩。游戏结束后，我们开始探究其中的奥妙，学生个个都热情饱满的学习探索刚才的游戏，记忆也深刻的映入脑中，也达到了很好的教学效果。
（3）妙学成语法
声现象的知识学习中，我们一起用成语描述声音，很多同学经过引导都积极参与，如鸦雀无声、河东狮吼、脆如银铃、鹦鹉学舌、如雷贯耳、惊天动地、震耳欲聋等，最后我们还根据这些成语按照声音的音调、响度、音色等进行分类，很多学生说物理课还复习了语文真好玩，学会了声音的特征还理解了很多描述声音的成语，真是一举两得。
二、物理课程改革的主要目标是“课程生活化”和“生活课程化”
(一)针对基础教育物理课程改革的目标，我们需要从以下几方面把握物理基础课程改革趋势：
1．加强物理课程与生活、社会的联系。实现物理课程的生活化、社会化、实用化。这不是意味着我们物理课程与学术的脱离，而是使物理课程与学生的生活紧密联系到一起，和社会有效的融合到一起，这样才能给现有的物理课程增添更多的源泉与动力。
2．让生活成为学生学习的一部分。让生活成为学生学习物理的启迪工具，让社会成为学生学习物理的大课堂，不但能激起学生的学习欲望，更能使得每位学生每时每刻都能处在学习的环境中并且不厌其烦。
（二）生活课程化 课程生活化
生活课程化的概念是在把社会与生活当作一个大课堂的前提下产生的。它要求我们的教育主体—学生从现实中汲取、学习有利的营养知识。把社会看做一个人类共同学习的课堂，把生活当作一个诲人不倦的老师。例如：在讲物态变化时，联系日常的烧饭烧水，四季变化等等让学生既觉亲切又觉有用；讲电学时联系现在日新月异的科技，家中离不开的各种电器，学生学习的兴趣极大提高，也觉物理实用与神奇。让学生感到科学在生活之中而不是游离于生活之外。
三、物理实践中实现“生活课程化”与“课程生活化”
我们只了解“生活课程化”与“课程生活化”是不够的，我们如何在具体实践中实现才是最为主要的问题。我们要时刻将生活与学生的物理学习融合到一起，把学生的生活及社会经验作为课程的内容，引导学生走进生活，经常性的参加社会实。这样，学生才能成为学习的主人，成为教育的主体。物理课程不仅仅源于生活源于自然科学，物理课程也不再是学生法定接受的知识文本，生活是学生学习的主体内容。
例如：在向学生解释力是如何产生的时候，我们可以让学生提前回家预习。让学生观察生活中各种各样的力的作用现象。如：提水、背书包等都会不同程度的感受到肌肉紧张，这就可以引入什么是力的课题。然后我们拿到课堂上分析讨论。再让学生列举物体不接触也能产生力的作用的例子。譬如说苹果离开树后能落地、磁铁隔掌吸钉。再过几个学时，我们可以再接着探讨，力是如何作用的？这样进一步地使物理与生活有机结合起来。在讲光的折射时，我们可以通过采用环保建筑与防止光污染的关系来引导学生进行物理知识的讨论。让学生了解到采用环保的建筑会减少玻璃的使用，从而减少玻璃对太阳光的折射，所以采用环保建筑可以有效的控制光污染。这样学生在提升学习兴趣的同时，也了解到了物理与社会生活的关系。
笔者相信，只要我们很好的将物理知识与学生生活和社会紧密的联系到一起，重视物理与生活的趣味性、感染性、实践性、实用性等，有效的激发学生学习的欲望，使学生自觉地将物理和生活联系到一起。那么中国的教育有一天会快速的达到世界先进水平，更能展示我国学生的社会实践能力。
（作者单位：江苏省启东市汇龙中学）
物理学作为一门与生活密切相关的基础学科，顺应了素质教育的浪潮。它面向所有的学生，以全面提高学生的文化科学、劳动技能、身心素质为导向，达到学生生动活泼发展的目标。
物理学科新教材就提出以人为本，注重从生活走向物理，从自然走向物理，从物理走向社会，其中贯穿科学探究及学习方式多样化的精神，注重学科渗透和新科技的纳入，这都有利于学生的个性发展和学生科学素质的培养。面对新课程和新教材的改革，物理教师要不断贯彻新课程理念，改革物理课堂的教育模式，使得物理很好的融入生活和社会。现就此浅谈一下自己的几点体会。
一、构建丰富多彩的物理课堂，向学生灌输、渗透“从生活走向物理，从物理走向社会”的新教学理念
物理课中，我们通常使用传统的教学方法，为了能够激起学生的学习兴趣以提高他们掌握物理知识的能力，我就在课堂上选择许多有趣的学习方法，使得学生真正融入学习中，并且通过生活中的这些小常识，让他们能够掌握物理知识。
（1）巧设情境法
现在的学生多数在课前对我们所有的知识都有了一定的了解，如果单纯的按照课本照搬，不能引起他们的兴趣，也容易造成学习效果的下降。如果我们变通下学习方法，采用巧设情境法，这样就拉近了我们之间的距离，使课堂变得更加融洽和谐。
（2）游戏学习法
如在学习“双耳效应”这一课时，课堂上我们做了这样的游戏：我们有请一位同学背对同学站在讲台上，然后把一个手摇铃交给第一座的学生，然后开始传递，当说“停”的时候，让面对黑板的同学说出手铃在谁的手里，这位同学很轻松的回答出手铃的位置，他非常的高兴。接着，我又让这位同学捂住自己的一只耳朵，以同样的方式传递手铃，再重新判断手铃的位置，这位同学十分自信的回答出来错误的答案，我事先和其他同学约定等到这位同学回答后给他以热烈的掌声。他听到掌声后兴奋的跳起来，但转身一看，出乎意料的说：“我听的很清楚啊？就是那个位置，怎么会有错误呢？”结果事实胜于雄辩。游戏结束后，我们开始探究其中的奥妙，学生个个都热情饱满的学习探索刚才的游戏，记忆也深刻的映入脑中，也达到了很好的教学效果。
（3）妙学成语法
声现象的知识学习中，我们一起用成语描述声音，很多同学经过引导都积极参与，如鸦雀无声、河东狮吼、脆如银铃、鹦鹉学舌、如雷贯耳、惊天动地、震耳欲聋等，最后我们还根据这些成语按照声音的音调、响度、音色等进行分类，很多学生说物理课还复习了语文真好玩，学会了声音的特征还理解了很多描述声音的成语，真是一举两得。
二、物理课程改革的主要目标是“课程生活化”和“生活课程化”
(一)针对基础教育物理课程改革的目标，我们需要从以下几方面把握物理基础课程改革趋势：
1．加强物理课程与生活、社会的联系。实现物理课程的生活化、社会化、实用化。这不是意味着我们物理课程与学术的脱离，而是使物理课程与学生的生活紧密联系到一起，和社会有效的融合到一起，这样才能给现有的物理课程增添更多的源泉与动力。
2．让生活成为学生学习的一部分。让生活成为学生学习物理的启迪工具，让社会成为学生学习物理的大课堂，不但能激起学生的学习欲望，更能使得每位学生每时每刻都能处在学习的环境中并且不厌其烦。
（二）生活课程化 课程生活化
生活课程化的概念是在把社会与生活当作一个大课堂的前提下产生的。它要求我们的教育主体—学生从现实中汲取、学习有利的营养知识。把社会看做一个人类共同学习的课堂，把生活当作一个诲人不倦的老师。例如：在讲物态变化时，联系日常的烧饭烧水，四季变化等等让学生既觉亲切又觉有用；讲电学时联系现在日新月异的科技，家中离不开的各种电器，学生学习的兴趣极大提高，也觉物理实用与神奇。让学生感到科学在生活之中而不是游离于生活之外。
三、物理实践中实现“生活课程化”与“课程生活化”
我们只了解“生活课程化”与“课程生活化”是不够的，我们如何在具体实践中实现才是最为主要的问题。我们要时刻将生活与学生的物理学习融合到一起，把学生的生活及社会经验作为课程的内容，引导学生走进生活，经常性的参加社会实。这样，学生才能成为学习的主人，成为教育的主体。物理课程不仅仅源于生活源于自然科学，物理课程也不再是学生法定接受的知识文本，生活是学生学习的主体内容。
例如：在向学生解释力是如何产生的时候，我们可以让学生提前回家预习。让学生观察生活中各种各样的力的作用现象。如：提水、背书包等都会不同程度的感受到肌肉紧张，这就可以引入什么是力的课题。然后我们拿到课堂上分析讨论。再让学生列举物体不接触也能产生力的作用的例子。譬如说苹果离开树后能落地、磁铁隔掌吸钉。再过几个学时，我们可以再接着探讨，力是如何作用的？这样进一步地使物理与生活有机结合起来。在讲光的折射时，我们可以通过采用环保建筑与防止光污染的关系来引导学生进行物理知识的讨论。让学生了解到采用环保的建筑会减少玻璃的使用，从而减少玻璃对太阳光的折射，所以采用环保建筑可以有效的控制光污染。这样学生在提升学习兴趣的同时，也了解到了物理与社会生活的关系。
笔者相信，只要我们很好的将物理知识与学生生活和社会紧密的联系到一起，重视物理与生活的趣味性、感染性、实践性、实用性等，有效的激发学生学习的欲望，使学生自觉地将物理和生活联系到一起。那么中国的教育有一天会快速的达到世界先进水平，更能展示我国学生的社会实践能力。
（作者单位：江苏省启东市汇龙中学）