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（江西省南昌外国语高新学校）
摘 要：小学语文写作教学，要求学生能在作文中进行完整表达，描述出真实情感。但是在如今的写作教学中存在一些问题，影响学生写作能力的提升。所以，语文教师有必要完善教学手段，传授正确的写作技巧，激发学生的写作兴趣。
关键词：小学语文；写作教学；不足与方法
现如今的小学语文作文教学不容乐观，很多教师对作文教学不够重视，忽视学生作文写作能力的培养，导致很多学生的作文过于单调和空洞，缺乏真情实感。因此，在作文写作教学中，教师必须意识到教学中存在的不足，切实提出有效的改进方法，提升学生作文写作能力。
一、小学语文写作教学中的不足
首先，小学语文写作中，教师关于命题的制订过于随意，在没有明确写作重点的情况下，教师便要求学生进行写作，或者是命题要求过多，限制了学生想象能力的发展。此种教学手段不利于学生掌握正确的作文写作技巧和方法，学生只是盲目根据自身的主观意识进行作文写作。
其次，写作方式指导不得当。比如说，教师在指导人物性格描写时，一般情况下都需要学生对写作对象进行仔细的观察，例如人物的神态、心情、行为举止等，此种教学方法尽管能够起到一定的教学作用，但也存在较为明显的局限性。具体来讲，学生不仅无法掌握人物特征，同时也不利于积累日常写作素材。
如果教师无法做到上述两方面内容，必将影响学生写作能力的提升，作文写作只会停在原地。
二、小学语文写作教学方法的有效运用
1.指导学生写作方法
首先，注重引导学生拟定好提纲，之后展开写作。在作文写作中，结构起到重要的支撑作用，因此教师在写作教学中，指导学生针对作文要求，拟定出作文提纲，之后按照作文结构填充内容。比如《我的妈妈》，此题目比较简单，只需要学生写出妈妈的勤劳和善良，最后抒发自己对妈妈的热爱情感。文章可以分两部分写，可以在写作中结合一些具体实例，以此完成整篇作文。学生根据结构写作，有效避免了“流水账”的问题。其次，注重引導学生练句。在作文写作中，句子属于重要的组成部分。但是很多学生在写作中，常出现语句不通的现象。因此，在教学过程中，教师有必要针对性地指导学生练习语句，可以采取连句成段或者连词成句的方式，通过长时间累积训练，学生可以更加流畅通顺地表达心中想法。
2.引导学生积累素材
学生如果想要写出一篇优秀的作文，首要条件就是积累丰富的材料。没有大量写作素材的支持，写出来的作文也是无源之水、无本之木，缺乏真情实感。因此，在小学语文作文教学中，教师应当正确引导学生，使学生掌握作文素材的积累方法，以此为作文写作奠定良好的基础。学生可以广泛阅读，实现语言材料的储备；也可以在不断的生活体验中获取材料，增强感受。我国著名的教育学家叶圣陶曾经说过：“作文与生活息息相关，学生只有生活足够充实，才能写出发自肺腑的文章。只有将作文和生活合理联系起来，才不会将写作当做一种压力，而是当做一种享受。”生活的写作素材，只要学生留心观察，用心感知，便会发现无处不在，最终获取大量的写作素材。所以，教师有必要尽可能地将学生从课堂学习和学业压力中解放出来，给学生提供足够的时间和空间来感受自然，走进社会，感悟生活。
3.扩大学生的阅读量
阅读与作文写作具有密切关联。语文教学大纲明确指出，阅读属于作文的基础所在。阅读有利于学生掌握事物的表达方式、情感思想、表达技巧以及各种写作手段等，同时阅读还可以帮助学生积累各种写作素材，学习各种修辞手法，提升学生自身写作立意能力。之所以很多学生将作文写作当作一种压力，根本原因是学生缺乏素材，面对作文题目头脑一片空白。因此，教师通过阅读，可以拓展学生知识的积累，拓展学生眼界，获取更多的作文写作素材，使学生在作文写作中，用词更加准确，描述更加优美，情感更加丰富。教师在引导学生阅读时，需要精心选择适合学生阅读的书籍，使学生在阅读过程中能够归纳段意、概括中心等，长时间的阅读，必将促进学生作文情感表达、写作能力的提升。
总而言之，在小学语文作文写作教学中，教师必须意识到教学中存在的问题，并针对问题提出有效的应对措施。为切实提升学生作文写作水平，在写作指导环节中，教师必须完善作文指导方法，引导学生学会作文素材的积累，使学生产生作文写作兴趣，以此写出富有情感的文章。
参考文献：
[1]朱万香.小学语文写作教学中的不足与改进方法[J].新课程，2014（8）：138.
[2]王波.小学语文写作教学中的不足与改进方法[J].新课程，2015（7）：85.
编辑 任 壮
摘 要：小学语文写作教学，要求学生能在作文中进行完整表达，描述出真实情感。但是在如今的写作教学中存在一些问题，影响学生写作能力的提升。所以，语文教师有必要完善教学手段，传授正确的写作技巧，激发学生的写作兴趣。
关键词：小学语文；写作教学；不足与方法
现如今的小学语文作文教学不容乐观，很多教师对作文教学不够重视，忽视学生作文写作能力的培养，导致很多学生的作文过于单调和空洞，缺乏真情实感。因此，在作文写作教学中，教师必须意识到教学中存在的不足，切实提出有效的改进方法，提升学生作文写作能力。
一、小学语文写作教学中的不足
首先，小学语文写作中，教师关于命题的制订过于随意，在没有明确写作重点的情况下，教师便要求学生进行写作，或者是命题要求过多，限制了学生想象能力的发展。此种教学手段不利于学生掌握正确的作文写作技巧和方法，学生只是盲目根据自身的主观意识进行作文写作。
其次，写作方式指导不得当。比如说，教师在指导人物性格描写时，一般情况下都需要学生对写作对象进行仔细的观察，例如人物的神态、心情、行为举止等，此种教学方法尽管能够起到一定的教学作用，但也存在较为明显的局限性。具体来讲，学生不仅无法掌握人物特征，同时也不利于积累日常写作素材。
如果教师无法做到上述两方面内容，必将影响学生写作能力的提升，作文写作只会停在原地。
二、小学语文写作教学方法的有效运用
1.指导学生写作方法
首先，注重引导学生拟定好提纲，之后展开写作。在作文写作中，结构起到重要的支撑作用，因此教师在写作教学中，指导学生针对作文要求，拟定出作文提纲，之后按照作文结构填充内容。比如《我的妈妈》，此题目比较简单，只需要学生写出妈妈的勤劳和善良，最后抒发自己对妈妈的热爱情感。文章可以分两部分写，可以在写作中结合一些具体实例，以此完成整篇作文。学生根据结构写作，有效避免了“流水账”的问题。其次，注重引導学生练句。在作文写作中，句子属于重要的组成部分。但是很多学生在写作中，常出现语句不通的现象。因此，在教学过程中，教师有必要针对性地指导学生练习语句，可以采取连句成段或者连词成句的方式，通过长时间累积训练，学生可以更加流畅通顺地表达心中想法。
2.引导学生积累素材
学生如果想要写出一篇优秀的作文，首要条件就是积累丰富的材料。没有大量写作素材的支持，写出来的作文也是无源之水、无本之木，缺乏真情实感。因此，在小学语文作文教学中，教师应当正确引导学生，使学生掌握作文素材的积累方法，以此为作文写作奠定良好的基础。学生可以广泛阅读，实现语言材料的储备；也可以在不断的生活体验中获取材料，增强感受。我国著名的教育学家叶圣陶曾经说过：“作文与生活息息相关，学生只有生活足够充实，才能写出发自肺腑的文章。只有将作文和生活合理联系起来，才不会将写作当做一种压力，而是当做一种享受。”生活的写作素材，只要学生留心观察，用心感知，便会发现无处不在，最终获取大量的写作素材。所以，教师有必要尽可能地将学生从课堂学习和学业压力中解放出来，给学生提供足够的时间和空间来感受自然，走进社会，感悟生活。
3.扩大学生的阅读量
阅读与作文写作具有密切关联。语文教学大纲明确指出，阅读属于作文的基础所在。阅读有利于学生掌握事物的表达方式、情感思想、表达技巧以及各种写作手段等，同时阅读还可以帮助学生积累各种写作素材，学习各种修辞手法，提升学生自身写作立意能力。之所以很多学生将作文写作当作一种压力，根本原因是学生缺乏素材，面对作文题目头脑一片空白。因此，教师通过阅读，可以拓展学生知识的积累，拓展学生眼界，获取更多的作文写作素材，使学生在作文写作中，用词更加准确，描述更加优美，情感更加丰富。教师在引导学生阅读时，需要精心选择适合学生阅读的书籍，使学生在阅读过程中能够归纳段意、概括中心等，长时间的阅读，必将促进学生作文情感表达、写作能力的提升。
总而言之，在小学语文作文写作教学中，教师必须意识到教学中存在的问题，并针对问题提出有效的应对措施。为切实提升学生作文写作水平，在写作指导环节中，教师必须完善作文指导方法，引导学生学会作文素材的积累，使学生产生作文写作兴趣，以此写出富有情感的文章。
参考文献：
[1]朱万香.小学语文写作教学中的不足与改进方法[J].新课程，2014（8）：138.
[2]王波.小学语文写作教学中的不足与改进方法[J].新课程，2015（7）：85.
编辑 任 壮