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[摘 要]随着教育技术的快速发展，传统的教育教学手段已难以达到现今新的要求，而作为一种活泼、生动、有趣的学习方式，教育游戏已经开始进入小学教育中，且对传统教学起到补充的作用。因此，小学教育中运用教育游戏有重要意义，教育游戏在小学科学教学中的运用也值得探讨。
[关键词]教育游戏；科学教学；应用研究；教育软件
[中图分类号]G633.98[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）17-0085-03[作者简介]高艳（1979—），女，江苏南京人，本科，江苏南京市莫愁湖小学教师，小学一级。
游戏是一把双刃剑，好与不好不在于游戏本身，关键在于怎么对待游戏。教育游戏是针对教学目标专门设计的，它强调学科性、教学性，有着明确的教学目标和具体的教学内容，并且含有经过仔细考虑的教学策略。如何融教育游戏于课堂之中，提高小学生的学习兴趣与效率，是一个值得探讨的问题。本文就教育游戏在小学科学课堂教学中的实施与设计进行分析。
一、教育游戏概述
教育游戏是专门针对特定教育目的而开发的游戏，能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度和价值观。它在设计的时候以成熟的教育理论作为支撑，具有教育性和娱乐性并重的特点，是以游戏为教育手段，通过游戏的方式来完成教育过程的。教育游戏属于严肃游戏的一个分支，如图1。
图1 教育游戏概念示意图二、教育游戏的意义
（一）游戏活动可引发小学生的好奇心，从而提高学习兴趣
处在小学时期的学生，好奇、好动、好模仿，对周围一切事物充满兴趣，并渴望参加实践活动。教师可根据小学生的这些特点，激发他们的学习潜力。通过研究发现，游戏具有自主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等属性，游戏者的需要、兴趣、能力和游戏的方法、内容等是紧密结合的，兴趣、自主感、胜任感体验是游戏体验的主要成分。小学生的教育游戏与实际学习是发生在同一活动过程中的，游戏的过程也是学习的过程。所以，要根据小学生身心发展的规律与特点，使小学生的学习游戏化。游戏可以使小学生对学习活动产生好感，从而提高他们参与活动的积极性和坚持活动的持久性，是一种符合小学生身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是小学生特有的一种学习形式。适宜的游戏在教学中能起到重要的作用。
（二）教育游戏有利于小学生智力的发展
教育游戏是促进小学生智力发展的有效手段。丰富的游戏是促进小学生智力发展的动力，是小学生接触知识和进行人际沟通的渠道。对于小学生来说，做游戏是件激动人心的事。这种愉快的情绪，能激发和调动小学生大脑神经进行高度活动；教育游戏中有动作，有情节，有道具和材料，它能唤起小学生的兴趣和注意力，吸引小学生积极地去感知、观察、注意、记忆、思考和想象。小学生在游戏过程中会不断地面对一些新问题，其思维一直处于活跃状态。因此，教育游戏有利于小学生智力的发展。
三、教育游戏开展的路径
（一）教育游戏的开展要选择恰当的时机
学习毕竟是一件严肃的事情，如果每堂课或者每一天都进行教育游戏，将在一定程度上冲淡课程教学的严肃性。因此，教育游戏只能是小学生学习课程中的一种教学辅助手段，而非主要方式，教育游戏的开展必须选择恰当的时机。
（二）教育游戏必须内涵深刻
有的教师设计的教育游戏过于简单，虽然也让小学生在寓教于乐的过程中学习到了一定的知识，但是，一旦游戏结束，小学生们便彻底忘记了游戏所带来的“成果”。优秀的教育游戏应带有启发性质，能够让小学生们在游戏之后陷入思考，继而知识在大脑中能得到延续和扩展。
（三）提升教育游戏的评价效果
教育游戏目的最后还是落到学习效果的层面上，而不是纯粹为了活跃课堂。如何考察教育游戏之后的学习效果是摆在教师面前的一个问题。通常情况下，教师采用的是测试方式来检查小学生的学习效果。但如果在这种考评手段上再加入综合能力的考核，将会大大提高评价的可靠性。具体来说，就是将教育游戏当中的知识再次融入实际学习和生活当中去，利用这种方式来评价小学生解决实际问题的能力。合二为一的评价使得出的数据更加真实。
四、教育游戏在小学科学教学中的实践
（一）鼓励小学生参与教育游戏
教育游戏对活跃课堂、吸引小学生的注意力、有效开发思维有着很大的作用。也正因为如此，教师要鼓励每一位学生参与到教育游戏中来。特别是对于一些不太好动的小学生，教师要尽力在游戏过程中予以重点关注。教育游戏本属于群体活动，如果只是部分人参与，那必将使得学习的效果和氛围大打折扣，教育游戏的目的也就无法达到。
（二）让小学生进行教育游戏的自我评价
每当教育游戏结束后，教师应该让小学生多谈谈自己的感受。这个感受可从两个方面来进行：一是谈谈学习科学知识的感受，也就是对学到的科学知识的表述，要能够说出一些要点；二是说出参加活动的感受，即这次教育游戏活动给自己带来什么启发。从以上两方面中，教师一方面能够考察学习效果的好坏，另一方面能够找到教育游戏本身的缺陷和不足。
（三）教师要学会对教育游戏进行总结
毋庸置疑，教师在教育游戏开展的主导作用是无可替代的。小学生由于年纪还小，不可能参与到教育游戏的设计中来，也不可能对教育游戏的活动提出深刻的评价和总结。教师要在教育游戏的设计、安排上起重要作用。同时，教师要对教育游戏活动的开展及时做出有效的总结，在这个总结、反思的过程中，教师不仅能够对教育游戏本身有新的认识，同时在教学技巧、教学能力上也能获得提高和发展。
五、教育游戏在科学教学应用中应注意的问题
（一）选择的教育游戏要适当、多样且有趣味
教育游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。教师要充分考虑教学的实际需要，应根据小学生的特点和教学内容等来选择游戏的类别。因为不是所有的教育游戏都适合教学的，选择不当，会适得其反。另外，多样且有趣味的教育游戏更能抓住小学生的兴趣，可使其更加积极地融入教学活动中。
（二）应保持课堂的严肃性
发挥教育游戏的积极作用，同时保持课堂的严肃性是非常重要的。如果教师把握不好，即使最好的教育游戏，也可能无法成功地为课堂服务。教师应积极地监督游戏的过程，合理地转换教育游戏和学习任务，避免让教育游戏的娱乐性掩盖课堂的严肃性。
在信息时代，游戏无处不在。教师应根据小学生的心理特征、课程纲要及标准的需要，选择合适的教育游戏，增强课堂的趣味性，让小学生能轻松自主地去学习，在提高小学生信息素养的同时也促进小学生主体性的发展。
在小学教学中，教育游戏占据着极为重要的位置。小学阶段的学生活泼、好动、好奇心强，他们热衷于用自己的方式对未知的世界进行探索。正是由于这种特点，小学生在学习科学知识时，不喜欢受到教师的制约。因此，在小学教学过程中，教师应当充分结合小学生的实际情况，不断探索有效的教学方式，进而实现科学教学的最终目标。教育游戏正是顺应时代需要的产物，在教学中有着极为深远的教育价值。
参考文献：
[1] 夏云，李春晖.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].电化教育研究，2012（2）.
[2] 王虹月.教育游戏在幼儿教育中的应用[J].
[关键词]教育游戏；科学教学；应用研究；教育软件
[中图分类号]G633.98[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）17-0085-03[作者简介]高艳（1979—），女，江苏南京人，本科，江苏南京市莫愁湖小学教师，小学一级。
游戏是一把双刃剑，好与不好不在于游戏本身，关键在于怎么对待游戏。教育游戏是针对教学目标专门设计的，它强调学科性、教学性，有着明确的教学目标和具体的教学内容，并且含有经过仔细考虑的教学策略。如何融教育游戏于课堂之中，提高小学生的学习兴趣与效率，是一个值得探讨的问题。本文就教育游戏在小学科学课堂教学中的实施与设计进行分析。
一、教育游戏概述
教育游戏是专门针对特定教育目的而开发的游戏，能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度和价值观。它在设计的时候以成熟的教育理论作为支撑，具有教育性和娱乐性并重的特点，是以游戏为教育手段，通过游戏的方式来完成教育过程的。教育游戏属于严肃游戏的一个分支，如图1。
图1 教育游戏概念示意图二、教育游戏的意义
（一）游戏活动可引发小学生的好奇心，从而提高学习兴趣
处在小学时期的学生，好奇、好动、好模仿，对周围一切事物充满兴趣，并渴望参加实践活动。教师可根据小学生的这些特点，激发他们的学习潜力。通过研究发现，游戏具有自主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等属性，游戏者的需要、兴趣、能力和游戏的方法、内容等是紧密结合的，兴趣、自主感、胜任感体验是游戏体验的主要成分。小学生的教育游戏与实际学习是发生在同一活动过程中的，游戏的过程也是学习的过程。所以，要根据小学生身心发展的规律与特点，使小学生的学习游戏化。游戏可以使小学生对学习活动产生好感，从而提高他们参与活动的积极性和坚持活动的持久性，是一种符合小学生身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是小学生特有的一种学习形式。适宜的游戏在教学中能起到重要的作用。
（二）教育游戏有利于小学生智力的发展
教育游戏是促进小学生智力发展的有效手段。丰富的游戏是促进小学生智力发展的动力，是小学生接触知识和进行人际沟通的渠道。对于小学生来说，做游戏是件激动人心的事。这种愉快的情绪，能激发和调动小学生大脑神经进行高度活动；教育游戏中有动作，有情节，有道具和材料，它能唤起小学生的兴趣和注意力，吸引小学生积极地去感知、观察、注意、记忆、思考和想象。小学生在游戏过程中会不断地面对一些新问题，其思维一直处于活跃状态。因此，教育游戏有利于小学生智力的发展。
三、教育游戏开展的路径
（一）教育游戏的开展要选择恰当的时机
学习毕竟是一件严肃的事情，如果每堂课或者每一天都进行教育游戏，将在一定程度上冲淡课程教学的严肃性。因此，教育游戏只能是小学生学习课程中的一种教学辅助手段，而非主要方式，教育游戏的开展必须选择恰当的时机。
（二）教育游戏必须内涵深刻
有的教师设计的教育游戏过于简单，虽然也让小学生在寓教于乐的过程中学习到了一定的知识，但是，一旦游戏结束，小学生们便彻底忘记了游戏所带来的“成果”。优秀的教育游戏应带有启发性质，能够让小学生们在游戏之后陷入思考，继而知识在大脑中能得到延续和扩展。
（三）提升教育游戏的评价效果
教育游戏目的最后还是落到学习效果的层面上，而不是纯粹为了活跃课堂。如何考察教育游戏之后的学习效果是摆在教师面前的一个问题。通常情况下，教师采用的是测试方式来检查小学生的学习效果。但如果在这种考评手段上再加入综合能力的考核，将会大大提高评价的可靠性。具体来说，就是将教育游戏当中的知识再次融入实际学习和生活当中去，利用这种方式来评价小学生解决实际问题的能力。合二为一的评价使得出的数据更加真实。
四、教育游戏在小学科学教学中的实践
（一）鼓励小学生参与教育游戏
教育游戏对活跃课堂、吸引小学生的注意力、有效开发思维有着很大的作用。也正因为如此，教师要鼓励每一位学生参与到教育游戏中来。特别是对于一些不太好动的小学生，教师要尽力在游戏过程中予以重点关注。教育游戏本属于群体活动，如果只是部分人参与，那必将使得学习的效果和氛围大打折扣，教育游戏的目的也就无法达到。
（二）让小学生进行教育游戏的自我评价
每当教育游戏结束后，教师应该让小学生多谈谈自己的感受。这个感受可从两个方面来进行：一是谈谈学习科学知识的感受，也就是对学到的科学知识的表述，要能够说出一些要点；二是说出参加活动的感受，即这次教育游戏活动给自己带来什么启发。从以上两方面中，教师一方面能够考察学习效果的好坏，另一方面能够找到教育游戏本身的缺陷和不足。
（三）教师要学会对教育游戏进行总结
毋庸置疑，教师在教育游戏开展的主导作用是无可替代的。小学生由于年纪还小，不可能参与到教育游戏的设计中来，也不可能对教育游戏的活动提出深刻的评价和总结。教师要在教育游戏的设计、安排上起重要作用。同时，教师要对教育游戏活动的开展及时做出有效的总结，在这个总结、反思的过程中，教师不仅能够对教育游戏本身有新的认识，同时在教学技巧、教学能力上也能获得提高和发展。
五、教育游戏在科学教学应用中应注意的问题
（一）选择的教育游戏要适当、多样且有趣味
教育游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。教师要充分考虑教学的实际需要，应根据小学生的特点和教学内容等来选择游戏的类别。因为不是所有的教育游戏都适合教学的，选择不当，会适得其反。另外，多样且有趣味的教育游戏更能抓住小学生的兴趣，可使其更加积极地融入教学活动中。
（二）应保持课堂的严肃性
发挥教育游戏的积极作用，同时保持课堂的严肃性是非常重要的。如果教师把握不好，即使最好的教育游戏，也可能无法成功地为课堂服务。教师应积极地监督游戏的过程，合理地转换教育游戏和学习任务，避免让教育游戏的娱乐性掩盖课堂的严肃性。
在信息时代，游戏无处不在。教师应根据小学生的心理特征、课程纲要及标准的需要，选择合适的教育游戏，增强课堂的趣味性，让小学生能轻松自主地去学习，在提高小学生信息素养的同时也促进小学生主体性的发展。
在小学教学中，教育游戏占据着极为重要的位置。小学阶段的学生活泼、好动、好奇心强，他们热衷于用自己的方式对未知的世界进行探索。正是由于这种特点，小学生在学习科学知识时，不喜欢受到教师的制约。因此，在小学教学过程中，教师应当充分结合小学生的实际情况，不断探索有效的教学方式，进而实现科学教学的最终目标。教育游戏正是顺应时代需要的产物，在教学中有着极为深远的教育价值。
参考文献：
[1] 夏云，李春晖.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].电化教育研究，2012（2）.
[2] 王虹月.教育游戏在幼儿教育中的应用[J].