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摘 要：随着经济全球化的发展，我国加强与国际的交流与联系，对英语专业人才提出更高的要求，其中，中等职业教育过程面临着英语教学问题，学生的英语基础较差，这就要求教师应当提高对英语差生的重视，采取有效的措施以促使差生向不差生的转变，推动与促进学生综合素质的提升以及全面发展。
关键词：农村中职英语；教学；差生；不差
英语作为一门语言，要想熟练地掌握它，并非易事，这就需要教师以及学生的共同努力。据相关的调查研究显示，中职学生的英语成绩分布差异性明显，其中，优秀学生的比例仅仅占到8%，而中等生所占比例为50%，剩余的这是所谓的差生，为了提高中等职业学校学生英语成绩，要求教师应当严抓差生转化工作，推动中等职业学生英语成绩整体上的提升。
一、英语差生的具体表现
（一）英语学习方面
英语差生表现在英语学习方面，具体呈现出以下几种状态，分别是：首先，英语差生的词汇量不足，并表现出单词记忆困难的问题；其次，英语差生对于音标的掌握比较薄弱，加大单词记忆的难度，往往出现刚记住单词，过一会便忘记单词的现象，严重挫伤学生英语学习的信心。
（二）行为方面
差生在英语学习过程中，由于本身基础比较薄弱，无法跟上老师的上课节奏，部分学生则出现自暴自弃的现象，在英语教学课堂上做与学习无关的事情，如：第一，迟到现象严重，在上课铃声响后，差生才慢慢吞吞的进入教学课堂；第二，上课与其他的学生交谈，玩手机游戏，不仅无法集中注意力学习，而且会对其他的学生造成严重干扰，对于未来普遍感到茫然，没有明确的人生目标，更不要谈个人的理想。
二、中职学生英语成绩差的原因分析
（一）家庭方面的原因
据相关的调查研究显示，差生的家庭状况普遍存在不同类型的问题，有的父母忙于工作，根本无暇顾及学生的学习生活状况，采用放任自由的教养方式；有的父母则不重视教育，认为读书属于无用的事情，希望学生能够尽快地承担家庭责，减轻家庭的经济负担，这种缺乏长远意识的理念，导致学生自身也不热爱学习，在学校浑浑噩噩以混取毕业证为目的。
（二）教师方面的原因
教师在教学过程中，存在明显的偏心心理，仅仅重视对优秀生的培养，以此获得高的升学率，严重忽视差生的学习状况以及心理状态，以优秀生的标准衡量每一个学生。因此，上课内容的设置只考虑优秀生的需求，加大英语学习的难度，导致基础差的学生无法跟上教师的思路与教学节奏。长此以往，差生的学习信心受到严重的挫伤，甚至出现自暴自弃的想法，干脆直接放弃英语学习。
（三）学生自身方面的原因
中等职业学校的英语差生，从其自身来说，由于其缺乏对英语学习的兴趣，甚至出现厌恶英语学习的心理，对于英语学习一直采用懒散、敷衍的态度。受到各种消极心理的影响，差生的英语学习成绩一直得不到提升，严重者进入一个恶性的循环。
（四）教材选用方面
教师在开展英语教学的过程中，缺乏对学生的兴趣爱好等方面的考虑，所选用的教材内容，既没有激发学生的学习兴趣，而且缺乏实用性。由于未能够从学生的实际情况出发，英语教学的实用价值较差，一方面挫伤学生的英语学习的兴趣，另一方面造成英语及格率较低。
三、农村中职英语教学如何使“差生”不“差”的措施
（一）简化英语教材内容
教师在开展英语教学过程中，应当提高对英语教材的重视，深入地挖掘教材内容，结合学生的兴趣爱好，选择合适的教材内容，开动脑筋、不断创新，在英语教学课堂中为学生营造出轻松愉快的教学环境，而且应当从差生的学习能力出发，适当地简化教材内容，控制好教学内容的难易程度，使其易于差生接受，改变学生对于英语学习的看法，让其在快乐的英语学习中，感受到英语学习的无穷奥妙。例如：教师可以根据教学内容，编写顺口溜，帮助学生记忆。如：A big black bear sat on a big black bug.或者是A big black bug bit a big black bear and made the big black bear bleed blood.
（二）适当的表扬与肯定
教师在开展英语课堂教学的过程中，在关注优秀生的学习同时，应当更多地提高对差生的重视，让其感受到教师对于自身的關注与期待，树立起差生的英语学生的信心，这就要求教师应当在课堂中给予差生适当的表扬与肯定，认可差生课堂教学中获得一点一滴的成就，让差生感受到英语学习的成就感，激发学生的求知欲望。
例如：首先，教师在讲解一篇的文章的过程中，应当给予差生回答问题的机会，在其回答正确时，教师则需要给与其表扬与肯定；其次，教师可以在差生掌握一定的词句时，给予其上台演讲的机会，让其获得来自于班级同学的肯定，让差生的内心获得英语学习的成就感，享受到来自于成功的喜悦。
（三）采用分层教学方式
教师在实施英语教学的过程中，应当改变以往“一刀切”的教学方式，强化对学生的认识，从学生的实际情况出发，坚持因材施教的原则，对不同的学生提出不同的要求。
例如：首先，教师可以先让一个优秀学生翻译一段句子，而后让成绩稍差一点的学生进行重复翻译，让每一个学生在英语教学课堂中可以获得进步；其次，教师应当给予差生的作业更多的肯定，鼓励其再接再厉做好每一个的功课。经过长期的训练，差生的英语成绩可以循序渐进地获得进步。
（四）提高对表扬技巧的重视
后进生一般有着较大的进步空间，这就要求教师应当看到后进生每一个进步，给予充分的表扬与肯定，不仅可以让学生获得英语学习的成就感以及愉快感，而且可以为其他的后进生树立起良好的榜样，为后进生的英语学习注入强大的动力，使其相信只要坚定信念，不懈坚持地努力，便可以走出一条成功的道路。需要注意的是，教师应当把握好表扬的尺度，避免过于频繁的表扬，既没有激发学生的学习热情，反而使其感受到麻木。
（五）掌握批评的技巧
教师不可以疏于对后进生的管教，对于后进生学习过程中出现的错误，教师同样需要对其进行批评，只不过教师应当掌握批评的技巧，切记不要对差生进行挖苦，否则既没有达到批评教育的目的，反而会触发学生的逆反心理，挫伤学生英语学习的积极性，让其感受自身的一无是处，严重者会产生自卑等心理。教师最好不可以对学生进行公开批评，保留学生的面子，维护好学生的尊严。
总而言之，教师要想将差生转化为不差生，首先是需要有一双发现学生闪光点的严谨，采取有效的措施让学生感受到成功的喜悦，改变以往自卑的心理，提升学生英语学习的信心，将教师以及家长对于学生的期待转变为强大的英语学习的动力，强化对学生的爱护，让学生感受到来自于教师以及同学的关怀与温暖，使其获得充足的安全感、归属感以及信任感等。
综上所述，英语教师重视学生与教学的共同参与，这就要求教师应当提高对差生的重视，采取有效的措施以改变基础较差的学生的学习状态，不仅要激发学生英语学习的兴趣，更要改变学生的自卑心理，提升学生的英语学习的信心，只有在英语学习这一条道路上，坚持不懈、努力付出，保持不气馁、不放弃的心态，便可以攻克英语学习这道难关。
参考文献：
[1]王树青.农村中职英语教学如何使“差生”不“差”[J].现代农业，2014，12：89-90
[2]郑利平.浅谈如何激发农村中学差生学好英语兴趣[J].读写算：教育教学研究，2015（52）.
[3]刘慧敏.中职英语教学中怎样让学困生“抬起头来走路”[J].课程教育研究，2013（13）：130-131
[4]李卫华.如何在农村中职英语教学中取得较好课堂效果[J].散文百家：下，2015（1）：116-117
关键词：农村中职英语；教学；差生；不差
英语作为一门语言，要想熟练地掌握它，并非易事，这就需要教师以及学生的共同努力。据相关的调查研究显示，中职学生的英语成绩分布差异性明显，其中，优秀学生的比例仅仅占到8%，而中等生所占比例为50%，剩余的这是所谓的差生，为了提高中等职业学校学生英语成绩，要求教师应当严抓差生转化工作，推动中等职业学生英语成绩整体上的提升。
一、英语差生的具体表现
（一）英语学习方面
英语差生表现在英语学习方面，具体呈现出以下几种状态，分别是：首先，英语差生的词汇量不足，并表现出单词记忆困难的问题；其次，英语差生对于音标的掌握比较薄弱，加大单词记忆的难度，往往出现刚记住单词，过一会便忘记单词的现象，严重挫伤学生英语学习的信心。
（二）行为方面
差生在英语学习过程中，由于本身基础比较薄弱，无法跟上老师的上课节奏，部分学生则出现自暴自弃的现象，在英语教学课堂上做与学习无关的事情，如：第一，迟到现象严重，在上课铃声响后，差生才慢慢吞吞的进入教学课堂；第二，上课与其他的学生交谈，玩手机游戏，不仅无法集中注意力学习，而且会对其他的学生造成严重干扰，对于未来普遍感到茫然，没有明确的人生目标，更不要谈个人的理想。
二、中职学生英语成绩差的原因分析
（一）家庭方面的原因
据相关的调查研究显示，差生的家庭状况普遍存在不同类型的问题，有的父母忙于工作，根本无暇顾及学生的学习生活状况，采用放任自由的教养方式；有的父母则不重视教育，认为读书属于无用的事情，希望学生能够尽快地承担家庭责，减轻家庭的经济负担，这种缺乏长远意识的理念，导致学生自身也不热爱学习，在学校浑浑噩噩以混取毕业证为目的。
（二）教师方面的原因
教师在教学过程中，存在明显的偏心心理，仅仅重视对优秀生的培养，以此获得高的升学率，严重忽视差生的学习状况以及心理状态，以优秀生的标准衡量每一个学生。因此，上课内容的设置只考虑优秀生的需求，加大英语学习的难度，导致基础差的学生无法跟上教师的思路与教学节奏。长此以往，差生的学习信心受到严重的挫伤，甚至出现自暴自弃的想法，干脆直接放弃英语学习。
（三）学生自身方面的原因
中等职业学校的英语差生，从其自身来说，由于其缺乏对英语学习的兴趣，甚至出现厌恶英语学习的心理，对于英语学习一直采用懒散、敷衍的态度。受到各种消极心理的影响，差生的英语学习成绩一直得不到提升，严重者进入一个恶性的循环。
（四）教材选用方面
教师在开展英语教学的过程中，缺乏对学生的兴趣爱好等方面的考虑，所选用的教材内容，既没有激发学生的学习兴趣，而且缺乏实用性。由于未能够从学生的实际情况出发，英语教学的实用价值较差，一方面挫伤学生的英语学习的兴趣，另一方面造成英语及格率较低。
三、农村中职英语教学如何使“差生”不“差”的措施
（一）简化英语教材内容
教师在开展英语教学过程中，应当提高对英语教材的重视，深入地挖掘教材内容，结合学生的兴趣爱好，选择合适的教材内容，开动脑筋、不断创新，在英语教学课堂中为学生营造出轻松愉快的教学环境，而且应当从差生的学习能力出发，适当地简化教材内容，控制好教学内容的难易程度，使其易于差生接受，改变学生对于英语学习的看法，让其在快乐的英语学习中，感受到英语学习的无穷奥妙。例如：教师可以根据教学内容，编写顺口溜，帮助学生记忆。如：A big black bear sat on a big black bug.或者是A big black bug bit a big black bear and made the big black bear bleed blood.
（二）适当的表扬与肯定
教师在开展英语课堂教学的过程中，在关注优秀生的学习同时，应当更多地提高对差生的重视，让其感受到教师对于自身的關注与期待，树立起差生的英语学生的信心，这就要求教师应当在课堂中给予差生适当的表扬与肯定，认可差生课堂教学中获得一点一滴的成就，让差生感受到英语学习的成就感，激发学生的求知欲望。
例如：首先，教师在讲解一篇的文章的过程中，应当给予差生回答问题的机会，在其回答正确时，教师则需要给与其表扬与肯定；其次，教师可以在差生掌握一定的词句时，给予其上台演讲的机会，让其获得来自于班级同学的肯定，让差生的内心获得英语学习的成就感，享受到来自于成功的喜悦。
（三）采用分层教学方式
教师在实施英语教学的过程中，应当改变以往“一刀切”的教学方式，强化对学生的认识，从学生的实际情况出发，坚持因材施教的原则，对不同的学生提出不同的要求。
例如：首先，教师可以先让一个优秀学生翻译一段句子，而后让成绩稍差一点的学生进行重复翻译，让每一个学生在英语教学课堂中可以获得进步；其次，教师应当给予差生的作业更多的肯定，鼓励其再接再厉做好每一个的功课。经过长期的训练，差生的英语成绩可以循序渐进地获得进步。
（四）提高对表扬技巧的重视
后进生一般有着较大的进步空间，这就要求教师应当看到后进生每一个进步，给予充分的表扬与肯定，不仅可以让学生获得英语学习的成就感以及愉快感，而且可以为其他的后进生树立起良好的榜样，为后进生的英语学习注入强大的动力，使其相信只要坚定信念，不懈坚持地努力，便可以走出一条成功的道路。需要注意的是，教师应当把握好表扬的尺度，避免过于频繁的表扬，既没有激发学生的学习热情，反而使其感受到麻木。
（五）掌握批评的技巧
教师不可以疏于对后进生的管教，对于后进生学习过程中出现的错误，教师同样需要对其进行批评，只不过教师应当掌握批评的技巧，切记不要对差生进行挖苦，否则既没有达到批评教育的目的，反而会触发学生的逆反心理，挫伤学生英语学习的积极性，让其感受自身的一无是处，严重者会产生自卑等心理。教师最好不可以对学生进行公开批评，保留学生的面子，维护好学生的尊严。
总而言之，教师要想将差生转化为不差生，首先是需要有一双发现学生闪光点的严谨，采取有效的措施让学生感受到成功的喜悦，改变以往自卑的心理，提升学生英语学习的信心，将教师以及家长对于学生的期待转变为强大的英语学习的动力，强化对学生的爱护，让学生感受到来自于教师以及同学的关怀与温暖，使其获得充足的安全感、归属感以及信任感等。
综上所述，英语教师重视学生与教学的共同参与，这就要求教师应当提高对差生的重视，采取有效的措施以改变基础较差的学生的学习状态，不仅要激发学生英语学习的兴趣，更要改变学生的自卑心理，提升学生的英语学习的信心，只有在英语学习这一条道路上，坚持不懈、努力付出，保持不气馁、不放弃的心态，便可以攻克英语学习这道难关。
参考文献：
[1]王树青.农村中职英语教学如何使“差生”不“差”[J].现代农业，2014，12：89-90
[2]郑利平.浅谈如何激发农村中学差生学好英语兴趣[J].读写算：教育教学研究，2015（52）.
[3]刘慧敏.中职英语教学中怎样让学困生“抬起头来走路”[J].课程教育研究，2013（13）：130-131
[4]李卫华.如何在农村中职英语教学中取得较好课堂效果[J].散文百家：下，2015（1）：116-117