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【摘 要】语文是高中阶段的必修学科，写作是语文教学的重点，也是教学的难点。如何提高高中语文的写作教学水平，是当前很多语文教师思考的问题，本文将结合新课改要求和自身教学实际展开论述，希望对广大高中语文教师的写作教学有所启发。
【关键词】高中语文 作文 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.117
语文是高中阶段的一门必修课程，语文素养是学生综合素养的一个重要体现，同时，随着社会的发展和素质教育的发展，学生需要具备越来越高的综合素养才能适应发展的要求，提高包括语文素养在内的学生综合素养已经非常紧迫。那么，如何提高学生的语文素养呢？我认为，提高学生的语文写作水平是非常重要也非常关键的。可以说，当今社会对于学生认识问题和情感、语言表达的要求越来越高，写作不仅可以很好的连接学生的语文基础知识学习和学生的语文应用学习，很好的兼顾语言输入和语言输出，同时写作水平的高低又是影响学生语文素养的一个重要指标，所以提高学生的写作水平非常重要。那么，在高中语文写作教学中如何更好的提高学生的写作水平呢？我认为，以下几点非常重要。
一、尊重学生的主体地位
新课改的教学背景下，成功的教学应该是不拘一格，多姿多彩、形式多样的，但却一定会具备相同的一个特征，那就是尊重和发挥学生的主体地位。教学活动说到底是发现和引导学生发挥自身潜能，促进学生全面成长的一种手段，它的出发点和落脚点都在学生身上。在以往应试教育的教学模式下，教师往往更加关注学生的成绩而非学生本身，也就造成了舍本逐末的情况。过于关注成绩，过于功利，往往使得我们的写作教学走入一个模板化状态，教师翻来覆去讲，固定的套路，应该怎样怎样，学生没有时间去积累、思考，同时，对教师所讲的因为教学方式不当或者学生的接受预期不同等原因也未必能够入脑入心，写作教学往往是事倍功半。所以，尊重和发挥学生的主体地位，不仅仅是新课改的要求，同时也是教学实际的迫切需要。
尊重学生的主体地位，关注学生的真实需求是非常必要的。教师的教学必须和学生的实际相结合才能有好的成效，如果脱离学生的实际，就谈不上有效沟通，也就谈不上尊重学生的主体学习地位。关于学生的实际需要，我在这里主要谈两点。
其一，写作教学要符合学生的心理特点。这是就整体而言，高中生整体的心理特点是趋向于稳定、成熟的，求知欲比较强，同时，喜欢三思而后行，还喜欢标新立异，教师在教学中要做正向的引导。比如，利用其求知欲，提供一些有难度的素材，比如哲理类、寓言类，喜欢标新立异，要提倡其在正确社会观、价值观的指引下，发表自己创新性见解，多提供一些图画类素材。
其二，写作教学要符合学生的个性化需求。这是就个体而言，也就是提倡差异化教学。针对不同层次、水平、性格的学生开展更有针对性、更有效果的教学，以“问题导向”为主，开展“靶向治疗”，组织精准教学。比如，有的学生在知识积累方面存在问题，就要引导学生加强读和写的结合，加强基础训练，更加注重厚积薄发，而是不片面强调写作的数量。有的学生性格比较内向，教师可以鼓励他们多用写作表达情感，缓解自己的焦虑情绪，并给予他们适当的引导，让他们看到海阔天空，在加强写作修养的同时，提高自身的综合素养。
二、将写作教学与语文教学统一起来
写作教学与基础知识的教学、阅读部分的教学有不同，需要拿出专门的精力来更好的完成，所以，也会有明确的专门的写作课的安排。但同时，作教学是高中语文教学的一个组成部分，应该与其他部分的教学有机的统一起来，形成一个系统化的整体，而避免人为的割裂，这不仅是语文教学的一个实际需求，同时也是提高写作教学实效和语文教学实效的一个有效方法。通过更加生动、灵活、多样的有效教学手段，让学生牢固的掌握基础知识，对于写作教学有着重要的意义。
写作是表达，表达就要用到基础的字、词、句，在高中阶段就不能仅仅要求是不用错别字，文笔流畅这些基本的要求了，还需要有更高的要求，如果基础知识掌握不好，没有形成良好的习惯，势必会影响写作教学的成效。至于阅读教学则更应该和写作教学有机的融合在一起，阅读教学不能仅仅停留在解释字义、词意，概括大意，翻译，做题这样的浅层次教学，要让学生在读的过程中，学会思考，作者想要告诉我们什么，怎样的行文，这就是很现成的一些素材。还可以让学生进行续写，改写，活跃课堂的氛围，激发学生的兴趣，让学生的思维更多元、更活跃，为写作教学积累情感和技能基础，这样课堂会更加紧凑，高效，学生的主动性会更强，学到的也会更多、更全面，写作教学和语文教学水平便能同步提高。
三、将写作教学和社会实践很好地结合起来
写作应该是表达的手段，而不应该为写作而写作，不能让学生“为赋新词强说愁”，所以，写作教学应该和社会实践很好的结合起来，让学生在实践中发现问题，形成见解，积累情感，觉得不吐不快，并通过日常的训练，通过需要的方式和手段很好的表达出来，达到知识、能力、素质各方面的提升。
艺术是来源于生活又高于生活的，作文作为一种文字艺术同样如此。来源于生活，那教师应该引导学生注重生活积累，深入生活中采集相关的素材，对生活有更多的体验和了解，去寻找灵感的源头。很多时候，我们的学生在进行写作时，往往觉得无话可说，即使是挖空心思写出来的东西，也缺乏灵动感，往往是生搬硬套，枯燥单调，千篇一律，这固然有学生能力的原因，也与学生生活体验过少有着非常直接的关系。
高中阶段的学习任务比较繁重，同时，教师的眼光又仅仅盯住学生的学习成绩，让学生少了很多实践的机会，而忽略了“实践出真知”，所以，要加强学生的实践活动，让学生更加接地气，对生活有更多的了解，从生活中发现更多的素材。当然了，这些素材也还是需要加工的，因为，又要高于生活。这需要我们的教师加强对学生学法的引导，让学生加强练习，提高水平，组织的是同样的活动，因为学生的基础不一样，参与程度有不同，看问题的角度有不同，也会形成不同的见解，写得多和写得少的也会体现出“书到用时方恨少”和“腹有诗书气自华”的区别。教师一方面要鼓励学生去写，一方面要对学生写的东西积极的反馈，哪些方面需要重点加强。
总之，我们认为，高中语文教学应该抓住写作教学这个重点，同时将各个部分有机融合起来，通过不断的努力，不断的改进来实现更好的语文教学效果。
【关键词】高中语文 作文 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.117
语文是高中阶段的一门必修课程，语文素养是学生综合素养的一个重要体现，同时，随着社会的发展和素质教育的发展，学生需要具备越来越高的综合素养才能适应发展的要求，提高包括语文素养在内的学生综合素养已经非常紧迫。那么，如何提高学生的语文素养呢？我认为，提高学生的语文写作水平是非常重要也非常关键的。可以说，当今社会对于学生认识问题和情感、语言表达的要求越来越高，写作不仅可以很好的连接学生的语文基础知识学习和学生的语文应用学习，很好的兼顾语言输入和语言输出，同时写作水平的高低又是影响学生语文素养的一个重要指标，所以提高学生的写作水平非常重要。那么，在高中语文写作教学中如何更好的提高学生的写作水平呢？我认为，以下几点非常重要。
一、尊重学生的主体地位
新课改的教学背景下，成功的教学应该是不拘一格，多姿多彩、形式多样的，但却一定会具备相同的一个特征，那就是尊重和发挥学生的主体地位。教学活动说到底是发现和引导学生发挥自身潜能，促进学生全面成长的一种手段，它的出发点和落脚点都在学生身上。在以往应试教育的教学模式下，教师往往更加关注学生的成绩而非学生本身，也就造成了舍本逐末的情况。过于关注成绩，过于功利，往往使得我们的写作教学走入一个模板化状态，教师翻来覆去讲，固定的套路，应该怎样怎样，学生没有时间去积累、思考，同时，对教师所讲的因为教学方式不当或者学生的接受预期不同等原因也未必能够入脑入心，写作教学往往是事倍功半。所以，尊重和发挥学生的主体地位，不仅仅是新课改的要求，同时也是教学实际的迫切需要。
尊重学生的主体地位，关注学生的真实需求是非常必要的。教师的教学必须和学生的实际相结合才能有好的成效，如果脱离学生的实际，就谈不上有效沟通，也就谈不上尊重学生的主体学习地位。关于学生的实际需要，我在这里主要谈两点。
其一，写作教学要符合学生的心理特点。这是就整体而言，高中生整体的心理特点是趋向于稳定、成熟的，求知欲比较强，同时，喜欢三思而后行，还喜欢标新立异，教师在教学中要做正向的引导。比如，利用其求知欲，提供一些有难度的素材，比如哲理类、寓言类，喜欢标新立异，要提倡其在正确社会观、价值观的指引下，发表自己创新性见解，多提供一些图画类素材。
其二，写作教学要符合学生的个性化需求。这是就个体而言，也就是提倡差异化教学。针对不同层次、水平、性格的学生开展更有针对性、更有效果的教学，以“问题导向”为主，开展“靶向治疗”，组织精准教学。比如，有的学生在知识积累方面存在问题，就要引导学生加强读和写的结合，加强基础训练，更加注重厚积薄发，而是不片面强调写作的数量。有的学生性格比较内向，教师可以鼓励他们多用写作表达情感，缓解自己的焦虑情绪，并给予他们适当的引导，让他们看到海阔天空，在加强写作修养的同时，提高自身的综合素养。
二、将写作教学与语文教学统一起来
写作教学与基础知识的教学、阅读部分的教学有不同，需要拿出专门的精力来更好的完成，所以，也会有明确的专门的写作课的安排。但同时，作教学是高中语文教学的一个组成部分，应该与其他部分的教学有机的统一起来，形成一个系统化的整体，而避免人为的割裂，这不仅是语文教学的一个实际需求，同时也是提高写作教学实效和语文教学实效的一个有效方法。通过更加生动、灵活、多样的有效教学手段，让学生牢固的掌握基础知识，对于写作教学有着重要的意义。
写作是表达，表达就要用到基础的字、词、句，在高中阶段就不能仅仅要求是不用错别字，文笔流畅这些基本的要求了，还需要有更高的要求，如果基础知识掌握不好，没有形成良好的习惯，势必会影响写作教学的成效。至于阅读教学则更应该和写作教学有机的融合在一起，阅读教学不能仅仅停留在解释字义、词意，概括大意，翻译，做题这样的浅层次教学，要让学生在读的过程中，学会思考，作者想要告诉我们什么，怎样的行文，这就是很现成的一些素材。还可以让学生进行续写，改写，活跃课堂的氛围，激发学生的兴趣，让学生的思维更多元、更活跃，为写作教学积累情感和技能基础，这样课堂会更加紧凑，高效，学生的主动性会更强，学到的也会更多、更全面，写作教学和语文教学水平便能同步提高。
三、将写作教学和社会实践很好地结合起来
写作应该是表达的手段，而不应该为写作而写作，不能让学生“为赋新词强说愁”，所以，写作教学应该和社会实践很好的结合起来，让学生在实践中发现问题，形成见解，积累情感，觉得不吐不快，并通过日常的训练，通过需要的方式和手段很好的表达出来，达到知识、能力、素质各方面的提升。
艺术是来源于生活又高于生活的，作文作为一种文字艺术同样如此。来源于生活，那教师应该引导学生注重生活积累，深入生活中采集相关的素材，对生活有更多的体验和了解，去寻找灵感的源头。很多时候，我们的学生在进行写作时，往往觉得无话可说，即使是挖空心思写出来的东西，也缺乏灵动感，往往是生搬硬套，枯燥单调，千篇一律，这固然有学生能力的原因，也与学生生活体验过少有着非常直接的关系。
高中阶段的学习任务比较繁重，同时，教师的眼光又仅仅盯住学生的学习成绩，让学生少了很多实践的机会，而忽略了“实践出真知”，所以，要加强学生的实践活动，让学生更加接地气，对生活有更多的了解，从生活中发现更多的素材。当然了，这些素材也还是需要加工的，因为，又要高于生活。这需要我们的教师加强对学生学法的引导，让学生加强练习，提高水平，组织的是同样的活动，因为学生的基础不一样，参与程度有不同，看问题的角度有不同，也会形成不同的见解，写得多和写得少的也会体现出“书到用时方恨少”和“腹有诗书气自华”的区别。教师一方面要鼓励学生去写，一方面要对学生写的东西积极的反馈，哪些方面需要重点加强。
总之，我们认为，高中语文教学应该抓住写作教学这个重点，同时将各个部分有机融合起来，通过不断的努力，不断的改进来实现更好的语文教学效果。