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【摘要】布置家庭作业是常规线下课堂的学生学习成效反馈的常用模式，作业完成情况及效果是教师最直接、最有效地了解自己的教学质量，确定教学进度的重要依据。本文从近期开展线上学习后的成效反馈数据为依托，探讨基于互联网 的小学数学学习成效反馈模式，为互联网 时代的小学数学学习成效反馈模式给予一些可借鉴的思路。
【关键词】互联网 ;小学数学;家庭作业;学习成效;反馈模式
“一切为了每一个学生的发展”“数学要面向全体学生，适应学生个性发展的需要……不同的人在数学上得到不同的发展。”这些新时代的理念都在不断地向“互联网 ”和小学数学提出崭新的高度和需求。当代小学数学教师必须清晰时代的变迁，更新自己的观念，认清目前家庭作业中存在的不足，寻找符合新课标理念的互联网 时代小学数学学习成效反馈模式。
一、有痛点才有思考
一直以来，家庭作业是常规小学数学线下课堂教学的一种有效延伸和补充，其地位一直得到教师、家长的认可及不可动摇。但在互联网 新时代下，目前的作业模式不得不面对如下痛点。
1.自带“滞后性”属性
不管教师采用哪一种类型的家庭作业，目前家庭作业基本流程是：课后布置→回家完成→隔天上交→教师批改反馈→教师课堂分析作业情况→学生订正。要完成这个流程普遍需要2天时间，如果遇上周末或公众假期时间将拖得更长。这个时间还没有算部分学生需要教师退回订正几次。
2.“真伪性”一直存在
之前有一家媒体做过一项家庭作业情况调查，统计发现超过60%的家长曾“帮助”孩子完成家庭作业，中低年级经常帮助或直接由家长代做的家庭作业更高达26%。一方面，教师想通过家庭作业了解学生的学习情况;另一方面，家长怕孩子做不完、做不好、输在起码线上，经常会用各种各样的方法“帮助”孩子“高效率”“高质量”地完成家庭作业。有些家长把孩子安排在培训中心辅导学习，部分不负责任的培训中心把做好的答案给孩子抄一篇。更有辅导中心想方设法找来学校监测的试卷，提前让学生做一遍，形成辅导效果显著的假象，提高培训中心的知名度。
3.“纸和笔”是它的最爱
纸和笔既迎合在没有互联网或互联网落后的年代的教学要求、检测方式、评价体系等，也是应试教育年代不可缺少的工具。一是内容单一。最普遍是以班级为单位，个别采用分层作业也没有真正实现个性化，并且很少有扩视野、增能力、激兴趣等题型，几乎都是在“换汤不换药地”做课堂练习题。二是形式单一。最普遍是以纸笔练习为主，以题海战术、刷题库深入人心。作业形式陈旧、单调枯燥，减少学习兴趣，增加学习压力，影响学生对学习数学的积极性。笔者通过向本校六年级4个班196名同学进行问题调查，结果显示如果没有老师的要求，很多孩子直接选择不完成家庭作业。家庭作业必须重新更新模式，才能很好地发挥互联网 时代的优越性，重新提升家庭作业在孩子心里的地位。
二、家庭作业痛点产生的因素
随着互联网 的新时代到来，家庭作业的各种不足和痛点越来越明显，笔者认为家庭作业不足和痛点产生的因素有如下。第一，先天不足，属性自带“滞后性”。家庭作业也称回家作业，教师布置后学生在课后或者放学后带回家里完成，必须在下一次上课才能反馈给教师，教师才能进一步了解学生的学习成效，时效性非常之差。在网络缺乏、通信较差的年代唯一的选择。第二，溺爱是其一，模式落后是家庭作业存在“真伪性”的根源。家长代替孩子完成作业的原因可分为独生子女、溺爱、作业繁多，但笔者认为更多是家庭作业模式的原因造成的。素质教育虽然已经被提倡多年，但更多的家长反应只是增加了对孩子的学习要求，增加了家庭教育的负担，家长都不想孩子输在起跑线，不得不被迫成为家庭作业的“奴隶”。第三，形式一直在创新，无奈最有效、最直观、最简便的方式就是这样。在经历无数的教育人的追求下，家庭作业的内容和形式也是百花齐放。内容由全班统一到分层布置，再到个别针对。形式由普通的书面作业，发展到口头作业、书面作业、电子作业齐驾齐驱。虽然一直在创新，但相对于互联网 的新时代来说，还有需要进步的空间。
三、基于互联网 的小学数学学习成效反馈优化策略
2011 版数学课程标指出，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加廣泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。当互联网 与教育相结合时，将会使教与学的活动都在互联网 上进行。老师的教、学生的学两种信息及时地在互联网上相互流动，每个人学习的成效在互联网上系统成型，现为主线的线下教与学未来是线上教学的延伸与拓展。
1.实时因材施题
基于互联网 的学习成效反馈，可以准确地掌握之前每一题的完成情况，判断是否需要出现下一条题目。下图是某线上平台的在线作业设定界面，教师在编排题目的时候，可以与其它题目进行关联，如下图。已经掌握的类型，系统不会或少出现进而向高阶题目进阶，后进生系统自动出现较简单的题目让孩子更有信心学习。当全部设置好关联后每一题系统都会根据完成的情况进行调整，真正做到学习成效反馈的因材施题。
2.大数据助力
要做好因材施教就必须要对学生了如指掌，才能教学每一个学生。基于互联网 的小学数学学习成效反馈，就是一条非常有效的了解途径。采用互联网 技术，应用辅助系统平台，能够实时掌握每一个题目的完成情况，现各大线上学习平台具备大数据分析能力，用最少的时间对学生学习进行网格化，将精力放在教材分析等备课工作中。
3.智能批改，提升效率
学生在线完成后，应用平台会自动批改、及时反馈错误信息。教师第一时间收集完成情况，并且自动生成错题集，学习成效反馈时效性极高。主观类题型可以通过拍照等方式实时反馈给教师，教师批改的结果以及给定学生的评语可以实时传回给学生。
4.符合新时代要求
应用平台都提供最新最符合时代的题库，教师只需要从中选择，作业的类型更加丰富多样。例如笔者在教学三年级数学下册混合运算时，选取了系统内置“24点大比拼”小游戏，学生边玩游戏边学习混合运算的知识，积极参与。后台看到学生的参与度、准确率等，这些都是全统家庭作业无法实现的。
基于互联网 的小学数学学习成效反馈不单单是家庭作业，是更多的孩子全面、积极、主动地向教师反馈学习成效的一种途径。它不仅可以有效减少教师-家长-学生课后的距离，更能够解决家庭作业一直存在的不足和痛点，必然对未来线上线下教学带来根本的改变，从而为进一步提升教学质量和进行教改提供帮助。
参考文献：
[1] 宋蓉蓉.“互联网 ”背景下的小学数学作业优化策略[J].教育科学论坛，2016（10）.
[2] 邹红.互联网 时代的小学数学作业——作业盒子[J].课程教育研究（学法教法研究），2019（23）.
[3] 王竹立.“互联网 教育”意味着什么？[J]今日教育，2015（5）.
【关键词】互联网 ;小学数学;家庭作业;学习成效;反馈模式
“一切为了每一个学生的发展”“数学要面向全体学生，适应学生个性发展的需要……不同的人在数学上得到不同的发展。”这些新时代的理念都在不断地向“互联网 ”和小学数学提出崭新的高度和需求。当代小学数学教师必须清晰时代的变迁，更新自己的观念，认清目前家庭作业中存在的不足，寻找符合新课标理念的互联网 时代小学数学学习成效反馈模式。
一、有痛点才有思考
一直以来，家庭作业是常规小学数学线下课堂教学的一种有效延伸和补充，其地位一直得到教师、家长的认可及不可动摇。但在互联网 新时代下，目前的作业模式不得不面对如下痛点。
1.自带“滞后性”属性
不管教师采用哪一种类型的家庭作业，目前家庭作业基本流程是：课后布置→回家完成→隔天上交→教师批改反馈→教师课堂分析作业情况→学生订正。要完成这个流程普遍需要2天时间，如果遇上周末或公众假期时间将拖得更长。这个时间还没有算部分学生需要教师退回订正几次。
2.“真伪性”一直存在
之前有一家媒体做过一项家庭作业情况调查，统计发现超过60%的家长曾“帮助”孩子完成家庭作业，中低年级经常帮助或直接由家长代做的家庭作业更高达26%。一方面，教师想通过家庭作业了解学生的学习情况;另一方面，家长怕孩子做不完、做不好、输在起码线上，经常会用各种各样的方法“帮助”孩子“高效率”“高质量”地完成家庭作业。有些家长把孩子安排在培训中心辅导学习，部分不负责任的培训中心把做好的答案给孩子抄一篇。更有辅导中心想方设法找来学校监测的试卷，提前让学生做一遍，形成辅导效果显著的假象，提高培训中心的知名度。
3.“纸和笔”是它的最爱
纸和笔既迎合在没有互联网或互联网落后的年代的教学要求、检测方式、评价体系等，也是应试教育年代不可缺少的工具。一是内容单一。最普遍是以班级为单位，个别采用分层作业也没有真正实现个性化，并且很少有扩视野、增能力、激兴趣等题型，几乎都是在“换汤不换药地”做课堂练习题。二是形式单一。最普遍是以纸笔练习为主，以题海战术、刷题库深入人心。作业形式陈旧、单调枯燥，减少学习兴趣，增加学习压力，影响学生对学习数学的积极性。笔者通过向本校六年级4个班196名同学进行问题调查，结果显示如果没有老师的要求，很多孩子直接选择不完成家庭作业。家庭作业必须重新更新模式，才能很好地发挥互联网 时代的优越性，重新提升家庭作业在孩子心里的地位。
二、家庭作业痛点产生的因素
随着互联网 的新时代到来，家庭作业的各种不足和痛点越来越明显，笔者认为家庭作业不足和痛点产生的因素有如下。第一，先天不足，属性自带“滞后性”。家庭作业也称回家作业，教师布置后学生在课后或者放学后带回家里完成，必须在下一次上课才能反馈给教师，教师才能进一步了解学生的学习成效，时效性非常之差。在网络缺乏、通信较差的年代唯一的选择。第二，溺爱是其一，模式落后是家庭作业存在“真伪性”的根源。家长代替孩子完成作业的原因可分为独生子女、溺爱、作业繁多，但笔者认为更多是家庭作业模式的原因造成的。素质教育虽然已经被提倡多年，但更多的家长反应只是增加了对孩子的学习要求，增加了家庭教育的负担，家长都不想孩子输在起跑线，不得不被迫成为家庭作业的“奴隶”。第三，形式一直在创新，无奈最有效、最直观、最简便的方式就是这样。在经历无数的教育人的追求下，家庭作业的内容和形式也是百花齐放。内容由全班统一到分层布置，再到个别针对。形式由普通的书面作业，发展到口头作业、书面作业、电子作业齐驾齐驱。虽然一直在创新，但相对于互联网 的新时代来说，还有需要进步的空间。
三、基于互联网 的小学数学学习成效反馈优化策略
2011 版数学课程标指出，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加廣泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。当互联网 与教育相结合时，将会使教与学的活动都在互联网 上进行。老师的教、学生的学两种信息及时地在互联网上相互流动，每个人学习的成效在互联网上系统成型，现为主线的线下教与学未来是线上教学的延伸与拓展。
1.实时因材施题
基于互联网 的学习成效反馈，可以准确地掌握之前每一题的完成情况，判断是否需要出现下一条题目。下图是某线上平台的在线作业设定界面，教师在编排题目的时候，可以与其它题目进行关联，如下图。已经掌握的类型，系统不会或少出现进而向高阶题目进阶，后进生系统自动出现较简单的题目让孩子更有信心学习。当全部设置好关联后每一题系统都会根据完成的情况进行调整，真正做到学习成效反馈的因材施题。
2.大数据助力
要做好因材施教就必须要对学生了如指掌，才能教学每一个学生。基于互联网 的小学数学学习成效反馈，就是一条非常有效的了解途径。采用互联网 技术，应用辅助系统平台，能够实时掌握每一个题目的完成情况，现各大线上学习平台具备大数据分析能力，用最少的时间对学生学习进行网格化，将精力放在教材分析等备课工作中。
3.智能批改，提升效率
学生在线完成后，应用平台会自动批改、及时反馈错误信息。教师第一时间收集完成情况，并且自动生成错题集，学习成效反馈时效性极高。主观类题型可以通过拍照等方式实时反馈给教师，教师批改的结果以及给定学生的评语可以实时传回给学生。
4.符合新时代要求
应用平台都提供最新最符合时代的题库，教师只需要从中选择，作业的类型更加丰富多样。例如笔者在教学三年级数学下册混合运算时，选取了系统内置“24点大比拼”小游戏，学生边玩游戏边学习混合运算的知识，积极参与。后台看到学生的参与度、准确率等，这些都是全统家庭作业无法实现的。
基于互联网 的小学数学学习成效反馈不单单是家庭作业，是更多的孩子全面、积极、主动地向教师反馈学习成效的一种途径。它不仅可以有效减少教师-家长-学生课后的距离，更能够解决家庭作业一直存在的不足和痛点，必然对未来线上线下教学带来根本的改变，从而为进一步提升教学质量和进行教改提供帮助。
参考文献：
[1] 宋蓉蓉.“互联网 ”背景下的小学数学作业优化策略[J].教育科学论坛，2016（10）.
[2] 邹红.互联网 时代的小学数学作业——作业盒子[J].课程教育研究（学法教法研究），2019（23）.
[3] 王竹立.“互联网 教育”意味着什么？[J]今日教育，2015（5）.