论文部分内容阅读
【摘 要】让学生掌握了拼读能力，学英语也就轻松了一半，所以对英语学习，培养学生三个方面的习惯，大声朗读，正确书写，单词正确拼读。本文着重从单词拼写方面进行探究，从培养学生的语音意识，直拼法，单词构词法，注重示范，学生模仿，音素切分等方面进行了探究。
【关键词】初中英语 单词拼读
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”初一是中学生的启蒙阶段，让学生迈好学习英语的第一步，对他们以后学好英语至关重要。所以需要培养他们三个方面的习惯，大声朗读，正确书写和单词的正确拼读和记忆，本文将着重讲述，单词的拼读的方法。掌握了正确的单词拼读，对单词的记忆很有帮助。
一、培养学生的语音意识
语音意识是学生掌握英语 音形对应规则的前提。英语单词在音和形之间遵循音位与字母或字母组合相对应 的规则，学生掌握了这一规则，就更能有效地听说读写单词。而这一规则的掌握 首先应该培养和建立学生的语音意识。通过培养学生的语音意识，可以增强其对 英语音形对应规则的认识。这样，学生在学习和记忆单词时就不再仅依靠视觉信息死记硬背单词中的字母序列，而是会主动运用包含字母名称和发音信息的方法 来识记单词。学生在遇到新单词时，也可以运用音形对应规则将单词拼读出来，从而使英语学习不再是枯燥记忆或机械记忆的过程，而成为学生主动、生动、高效的学习过程。
二、直拼法
学生在拼读尝试中发现，很多单词只要读出字母的发音就行了，如desk，只要知道d读[d]，e读[e]，s读[s]，k读[k]，就会拼读这个词了，而且根据读音马上就会拼写出来。其实，这就是直拼法，即根据字母、字母组合的发音（音素）的规律拼读单词。类似的单词还有很多，如bed，red，pen，bag，hat，pig，hot，duck，lamp等。这类单词在小学英语单词中占了很大比例，只要掌握了这种方法，学生就能够拼读出来，无须老师一遍遍地教。
三、单词构词法
1.对比发音，归类掌握
我们可以指导学生根据字母在单词中的发音对所学单词进行归类。比如，可根据i的发音划分单词，如bike， kite， like和 pig， big， pick等。不同组中的i用不同颜色来标识，第一组中的i用红色标识，第二组中的i用绿色标识。这样学生在认读是过程中，通过不同颜色的视觉刺激，了解了相同字母在不同单词中的不同发音。
通过这样的启蒙训练，学生可以了解字母在单词中的发音和单词结构之间的关系。同时要向学生传授“开音节”和“闭音节”的原理。只要遇到元音字母+辅音字母+不发音的e，那么元音字母就发字母本身的音，如face中的“a”就读成字母音[ei]，是开音节。hot、dog、box、hen等词的发音干脆利落，这称为“闭音节”。并让学生知道在开音节中元音字母发长元音，在闭音节中发短元音。
2.直接拼读，整体认知
即在没有掌握或不借助国际音标的前提下，根据字母、字母组合（音素）的规律直接拼读单词。这在低段是非常实用、有效的。作为一个整体来掌握，按字母和字母组合的发音规律拼读、拼写单词，并把拼读规律内化成知识结构，以培养学生见词能读、听音能写的能力。
四、注重示范，让学生准确模仿读音
教师的正确发音对学生的发音是有重要影响的。教师要把语音示范到位，初学单词时，要使学生看清楚口型，听清楚语音，然后多创造机会让学生模仿发音。在学生模仿、操练语音时，让学生大胆，大声进行，教师要及时发现纠正不足。对较难、较长的发音，教师要分解教学语音，让学生易于模仿，让学生从“听”入手，以练为主，听与说相结合，把握好单词的读音。让学生多听磁带正音也是好办法。
在培养学生拼读生词能力的过程中，学生拼读能力不会一蹴而就。在教学过程中，要引导学生对英语单词组成的认识，掌握英语单词的拼写规律，从多个层面来提高学生的单词拼读能力，从而有效地促进学生英语能力的提高。培养学生单词拼读能力是一个长期的过程。教师要授人以鱼，更要授人以渔，要在教学中一点一滴地渗透。
五、进行音素切分，尝试拼读单词
进行单词音素切分和单词拼读是phonics教学法的重点。它是针对儿童学习特点，建立适合儿童学习英语语音的注音系统。在三年级教学中，我们教学了五个元音音素，在单独教学元音时，可以进行音素的切分。如我们在教a字母时，会列出几个单词：cat， bag， ant， hand.我们可通过拆音，拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳a字母在单词中的发音规律。同时，可以要求学生通过描红单词，初步掌握单词书写的要求并辨认词形。切分音素能让学生更明显地体会到对应关系给词汇记忆带来的好处。比如，在教学hat， sad， happy， cap这几个词的时候，学生听到hat一词，就能清晰地听出 /h/ /？/ /t/拼合过程，结合教师的板书h-a-t，加上老师的手势，伸出三个手指头，表示这个单词也包括三个音素。多音节词则采取逐个分隔音节的做法，如happy，板书为h-a-pp-y，让学生知道包括四个音素。
目前我在我的教学实践中运用了这些方法，慢慢培养和提高学生的拼读能力，感觉效果还不错，特别是长点的单词，如果学生能掌握音素切分的方法，那么拼讀就真的不成问题了。
【关键词】初中英语 单词拼读
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”初一是中学生的启蒙阶段，让学生迈好学习英语的第一步，对他们以后学好英语至关重要。所以需要培养他们三个方面的习惯，大声朗读，正确书写和单词的正确拼读和记忆，本文将着重讲述，单词的拼读的方法。掌握了正确的单词拼读，对单词的记忆很有帮助。
一、培养学生的语音意识
语音意识是学生掌握英语 音形对应规则的前提。英语单词在音和形之间遵循音位与字母或字母组合相对应 的规则，学生掌握了这一规则，就更能有效地听说读写单词。而这一规则的掌握 首先应该培养和建立学生的语音意识。通过培养学生的语音意识，可以增强其对 英语音形对应规则的认识。这样，学生在学习和记忆单词时就不再仅依靠视觉信息死记硬背单词中的字母序列，而是会主动运用包含字母名称和发音信息的方法 来识记单词。学生在遇到新单词时，也可以运用音形对应规则将单词拼读出来，从而使英语学习不再是枯燥记忆或机械记忆的过程，而成为学生主动、生动、高效的学习过程。
二、直拼法
学生在拼读尝试中发现，很多单词只要读出字母的发音就行了，如desk，只要知道d读[d]，e读[e]，s读[s]，k读[k]，就会拼读这个词了，而且根据读音马上就会拼写出来。其实，这就是直拼法，即根据字母、字母组合的发音（音素）的规律拼读单词。类似的单词还有很多，如bed，red，pen，bag，hat，pig，hot，duck，lamp等。这类单词在小学英语单词中占了很大比例，只要掌握了这种方法，学生就能够拼读出来，无须老师一遍遍地教。
三、单词构词法
1.对比发音，归类掌握
我们可以指导学生根据字母在单词中的发音对所学单词进行归类。比如，可根据i的发音划分单词，如bike， kite， like和 pig， big， pick等。不同组中的i用不同颜色来标识，第一组中的i用红色标识，第二组中的i用绿色标识。这样学生在认读是过程中，通过不同颜色的视觉刺激，了解了相同字母在不同单词中的不同发音。
通过这样的启蒙训练，学生可以了解字母在单词中的发音和单词结构之间的关系。同时要向学生传授“开音节”和“闭音节”的原理。只要遇到元音字母+辅音字母+不发音的e，那么元音字母就发字母本身的音，如face中的“a”就读成字母音[ei]，是开音节。hot、dog、box、hen等词的发音干脆利落，这称为“闭音节”。并让学生知道在开音节中元音字母发长元音，在闭音节中发短元音。
2.直接拼读，整体认知
即在没有掌握或不借助国际音标的前提下，根据字母、字母组合（音素）的规律直接拼读单词。这在低段是非常实用、有效的。作为一个整体来掌握，按字母和字母组合的发音规律拼读、拼写单词，并把拼读规律内化成知识结构，以培养学生见词能读、听音能写的能力。
四、注重示范，让学生准确模仿读音
教师的正确发音对学生的发音是有重要影响的。教师要把语音示范到位，初学单词时，要使学生看清楚口型，听清楚语音，然后多创造机会让学生模仿发音。在学生模仿、操练语音时，让学生大胆，大声进行，教师要及时发现纠正不足。对较难、较长的发音，教师要分解教学语音，让学生易于模仿，让学生从“听”入手，以练为主，听与说相结合，把握好单词的读音。让学生多听磁带正音也是好办法。
在培养学生拼读生词能力的过程中，学生拼读能力不会一蹴而就。在教学过程中，要引导学生对英语单词组成的认识，掌握英语单词的拼写规律，从多个层面来提高学生的单词拼读能力，从而有效地促进学生英语能力的提高。培养学生单词拼读能力是一个长期的过程。教师要授人以鱼，更要授人以渔，要在教学中一点一滴地渗透。
五、进行音素切分，尝试拼读单词
进行单词音素切分和单词拼读是phonics教学法的重点。它是针对儿童学习特点，建立适合儿童学习英语语音的注音系统。在三年级教学中，我们教学了五个元音音素，在单独教学元音时，可以进行音素的切分。如我们在教a字母时，会列出几个单词：cat， bag， ant， hand.我们可通过拆音，拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳a字母在单词中的发音规律。同时，可以要求学生通过描红单词，初步掌握单词书写的要求并辨认词形。切分音素能让学生更明显地体会到对应关系给词汇记忆带来的好处。比如，在教学hat， sad， happy， cap这几个词的时候，学生听到hat一词，就能清晰地听出 /h/ /？/ /t/拼合过程，结合教师的板书h-a-t，加上老师的手势，伸出三个手指头，表示这个单词也包括三个音素。多音节词则采取逐个分隔音节的做法，如happy，板书为h-a-pp-y，让学生知道包括四个音素。
目前我在我的教学实践中运用了这些方法，慢慢培养和提高学生的拼读能力，感觉效果还不错，特别是长点的单词，如果学生能掌握音素切分的方法，那么拼讀就真的不成问题了。