火语

来源 :文苑·经典美文 | 被引量 : 0次 | 上传用户:jkenclly
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  篝火,你把自己烧着了,也把漆黑的夜烧着了。
  篝火,本来你只是一堆极普通的杂草或树枝,人们之所以赞颂你,只因你把自己点亮了,只因你闪烁在人们最需要的地方。
  不先把自己点亮,怎能把漆黑的夜点亮?不把漆黑的夜点亮,自己怎能亮!
  把火把举起来也好,把火把放下去也好,把火把横放在那里也好,把火把斜插在那里也好,把火把倒过来也好……
  不管把你摆放在什么位置,你那颗火热的心始终是向上的。
  山走进夜幕,就把自己融入夜幕;人走进黑夜,也把自己融入黑夜;火走进黑暗,却从不把自己融入黑暗。火一路走,一路将黑暗撕开一道长长的口子。
  再锋利的刀也劈不断夜,再尖锐的剑也刺不穿夜,火却能把夜烧出一个红红的窟窿。
  火坐在木头上,那是火在木头上盛开的一串串红色的花朵;火站在黑暗中,那是火踢踹夜幕时跳着的一支支炽热的舞蹈。
  有的火,风越吹越旺,风始终在为火加油,风成了火的助手与伴侣;有的火,风一吹就灭,风成了火的克星。
  风与火的关系很特殊:你强,它就助你更强;你弱,它就让你弱到消失……
  火恨风,更爱风。因为风使火悄悄成熟、长大。
  一根木头自己燃烧了才能让别的木头燃烧,一块儿煤自己烧红了才能将另外一块儿煤映红。
  太阳日夜不停地燃烧着,燃烧了50亿年,才天天给亿万公里之外的地球送去光明与温暖。
  原来,自己是火才能“引燃”他人,自己热了才能温暖别人,自己亮了才能照亮众人,自己心里有灯才能把光明送给大家。
  与其咒黑暗,不如燃烛火;与其呼唤光明,不如点亮自己。
  若太阳自己不燃烧,全身冰凉黯淡,还能给别人光和热吗?
  都说水火不相容,但火与水一辈子相依相伴,亲密无间。
  人们烧水、做汤、熬粥、蒸煮各种食物时,火与水最亲近。水在上,火在下,只隔着一层薄薄的金属或陶器,连它们说的悄悄话都能隐约听见。
  火与水虽然挨得那么近,彼此都能感觉到对方的心跳与气息,但始终不能相拥,一旦冲破那层薄薄的距离,便是你容不下我、我容不下你,不是水把火浇灭,就是火把水烧干……
  就因为保持了那么一点点距离,火与水一辈子才相安无事,相互依偎了几千年,也一同为人类酿造着舌尖上的芳香。
  我终于知道了水与火为什么能相容的秘密。
  假的是瞒不住火的。
  真金或假金,火看得最清;优钢或劣材,火中会显形;宝剑锋利与否,需火检验;瓷器是精品、次品或废品,火里才有答案。
  纸是包不住火的。
  什么能包住、藏住火?棉被、毛毯能包住火,草房、秸稈垛能藏住火?即使是铁也藏不住火,火能将铁烧得透明以至露出火通红的脸庞。原来,火只要燃烧着,谁都难把它藏起来。
  人跳动着的心藏得很严实,火跳动着的心却藏不住。
其他文献
有一天,小可同学竟向我提出,她想给全班同学做一次诗歌讲座。我问清情况后满口答允,并预祝她成功。童诗创作课上,小可在同学们热烈的掌声中开讲了,她讲的是“押韵”。课前,她
请下载后查看,本文暂不支持在线获取查看简介。 Please download and view, this article does not support online access to view profile.
仪征市实验小学创建于1907年,是一所有着100多年历史底蕴的名校。多年来,学校坚持实验性、示范性的办学方向,形成写字育人、诗文育人的办学特色。2011年,学校申报“小学语文教学板书功能拓展与深化的实践研究”课题,探索将板书的功能拓展到听说读写诸多方面,发挥板书对学生的知识建构、书写习惯、学习态度和人生观、价值观等方面潜移默化的影响。该课题先后被评为江苏省中小学教学研究第九期立项课题和江苏省教育科
教材分析:五年级数学(青岛版)中轴对称图形是第二单元图案美——对称、平移与旋转的第一个信息窗.学生在三年级已初步认识了简单的轴对称现象,会判断简单的图形是否是轴对称
信不信由你,全球许多文化已经发展到以昆虫为食。现在就让我们来看一看吧!阿尔及利亚阿尔及利亚当地人捕捉大量的沙漠蝗虫作为食物。这些蝗虫对于贫穷的人们来说是一种宝贵的
“风高物燥,小心火烛”。从前每逢入秋,省城的后巷弄里就会萦绕这独特的打更声,提醒街坊邻里注意防火。由于市区的骑楼屋星罗密布,加之街道如迷宫般纵横交错,火烛车(消防车)
教学流程:一以诗入题师:上课之前,我想先请大家欣赏一首诗。(课件出示:蒲公英的羽毛/好久没有见过你/不经意地飘落在我的掌心/轻轻地把你捧起/吹落满地。你呀/又随风而去。/
简约化的教学是以先进的课程理念和教学思想为指导,对数学课堂教学进行反思、调整、提升。通过实施务实性的教学策略,除去繁杂的重复,剥离臃肿的堆砌,让教学设计与实践,以简
“语文课程资源的开发和利用”是指教师利用校内外的语文教学内容来源,合理构建课程资源的结构,创设语文学习环境,引导学生观察、感悟和积累,培养和发展学生的个性,满足时代
在2013年第7-8期《中小学数学》(小学版)中,读了杨传冈老师的《老师,请不要“自创”概念》,不由得佩服杨老师认真、严谨的治学态度,但对杨老师的观点,我有自己的看法。杨老师