论文部分内容阅读
“看，那两个小小的机器人车正在对垒。”
“快点，去刺破对方小车上的气球！”
“我制作的机器人小车赢咯！”
南京机电职业技术学院大学生活动中心传来阵阵呐喊声。记者闻声而入，发现原来是学院的人文社科系与机械工程系正在进行着激烈的比赛。看到场地里有四辆小车正通过学生操作手机刺破气球，这让记者很疑惑，究竟是什么比赛？南京机电职业技术学院院长周庆礼见记者疑惑，笑着解释道：“这是学院今年举办的首届‘刺客机器人’大赛的常规赛，与学院打造的‘创客校园’相呼应。”
2015年初，学院和Amaker创客孵化平台联手打造全国首家“创客校园”，让每个学生都成为创客，让学院成为创客空间，以“创新、实践、分享、成长”为宗旨，以学院资源为依托，以科技创新活动为载体，聚集创客人才，成就创意灵感，分享创新成果，积极探索创客教育与职业教育相融合的人才培养新模式。
借企业之力，共建“创客空间”
打造“创客校园”，就是要把校园里的每个学生都培养成创客。“以前学院培养学生，是按部就班地让其效仿老师的作品，缺乏创造力。我们想打破这种‘按图索骥’的模式，以创客的标准来培养学生，让他们更具创意。”周庆礼说。为营造创客教育的校园环境，学院和南京特斯拉智能科技有限公司（Amaker）联手共同打造了集创意、设计、制造于一体“蓝岛创客空间”。
目前，“蓝岛创客空间”以学院沧波门校区为主体，中央门校区为辅助，整合全院资源，打造主辅互为补充的A B空间。A空间——沧波门校区，将沧波门校区食堂边2楼打造成创新工作坊及5个创新工作室、1个材料室，图书馆2楼为创客茶吧、创客图书馆（供创客交流），将数控车间、电子实训车间建成创客工场，3D打印中心等作为创新工作坊，心理健康中心为创客团队训练中心，机械、电子等实训基地为创新实验室；B空间——中央门校区，依托良好的地理优势，建设2个创新工场、1个创新工作坊、1个装配工作室等，并致力于培育“创客精神”，打造创客文化，促进创客文化与校园文化的融合。
“蓝岛创客空间”设立管理委员会、执行委员会，下属六个工作组，分别为活动组、项目组、宣传组、会员发展组、资源协调组、技术支持组，每组设组长一名、副组长三名（含两名学生）；成立学生科技协会，设立协会主席团，协会下设六个部门，负责管理学院内科技类社团及学院内科技活动的开展，由学院团委归口管理。学院的六个系部分别成立科协分会，负责创新工作室的管理与运行、本系部科技活动开展等。同时学院成立二级管理部门蓝岛创客空间办公室，专门负责创客校园建设。
对于创客来说，资金也是最为重要的。没有资金扶持，任何有创意的项目均做不成。学院与企业深知这一情况，“AMAKER-蓝岛创客基金”便应运而生。该基金是由学院与南京特斯拉智能科技有限公司及部分合作企业、部分核心创客导师联合设立，初始基金为30万人民币，主要用于扶持创客创新项目及创客项目课程开发等。并共同建立健全就创业指导中心，做到“机构、人员、场地、经费”四到位，对自主创业学生实行持续帮扶、全程指导、一站式服务。聘请创业导师教授项目管理、团队管理、专利申请等课程。
与此同时，学院还聘请国内外资深创客和著名空间负责人到“蓝岛创客空间”交流，共同培养创客及创客导师、开发创客项目课程。蓝岛创客项目课程参考全球知名的MIT创客课程《How to Make（Almost） Anything》，专注于创新、实践、分享及成长能力教育，构建蓝岛五步创客教育任务框架体系标准。课程采用开放式结构，加快创客项目课程信息化建设，以移动云平台为管理工具，让创客导师专注于项目创新和课程实践，让创客根据兴趣自主选择课程，使得学生在课堂中能够体验项目创新研发的全部流程。
“游戏化”培养创客，“项目化”激发创意
有人说校园是学习的地方，不要有玩乐的念头。但是在南京机电职业技术学院，有这样一个“游戏化学生职业培养”的全体系，该体系就是要给学生一种边玩游戏边接受创客教育的感受。众所周知，玩游戏都要先进入一个“新手村”，为此学院也打造了一个“新手村”。学生一入校并不清楚“创客”到底要做什么，学院便围绕创客、创客的平台以及工具的使用等方面，给学生一些最简单的新手任务，让学生从游戏化的“新手村”开始逐步去了解创客，通过制定基础的任务去引导。在“新手村”，每次完成一项任务均可获得一定量的积分，奖励的积分可以累计起来，用来做成为“创客”后兑换免费使用创新工场设备的储备积分，只要学生完成新手村任务，额定的积分都会到手。
“新手村”的任务完成之后，学生便可以开始进行“主线”任务。“主线”任务贯穿在学生三年学习当中，在学生要见到最后一个“大BOSS”——毕业设计之前要完成学院安排的全部“创客”任务，从而牵引学生进行创新创业。每一项任务还要跟相关的专业课程融合，针对不同的专业制定不同的“主线”任务。各专业老师在“主线”任务中承担NPC的角色，引导学生如何成为“创客”。
除“主线”任务外，还有“支线”任务，即学院在学生课余时间安排的“创客”活动，比如“刺客机器人”大赛、创客嘉年华、校外创客大赛、创客工作坊等。每做一项“支线”任务，学生便会获得额外的积分，参加活动越多，积分越多。通过游戏化、积分化，逐步推进学生三年的“创客”教育培养，极大地提高了学生参与创新创业的积极性，使校园充满了“创客”活力。
为实现“创客”教育目标，学院大力培养教练式教师，改革教学方法，将创客活动融于课程教学之中，实施项目化教学。如，某个专业课开课之前，专业课老师告诉学生学完这门课程会得到什么，用所学的知识可以做什么。在课程教学的过程中，教师会以自己的作品为示范布置一个项目，让学生通过一系列的课程学习最终完成项目，但必须在老师的作品上增加自己的创意。在该课程教学一半课时内，学生可以慢慢想自己的创意，随后学生将创意告诉专业课老师，在老师的帮助下改进创意。 创意有了，就要把它融入到作品中。在完成项目过程中，学生可以中途组队，也可以跨专业组队，规模一般是4到5人。学生将所学的专业知识运用到作品中，如果遇到问题，专业课老师会加以指导。在学期末，专业课老师会对学生完成的项目进行评审，根据其创新性和实用性等进行打分，与老师的示范作品区分度越大，评分就越高。
“创客周末”，师生的创意演练场
“每到周五下午，一般学生就没课了，周末很多学生要么宅在宿舍，要么出去玩耍。为了让学生在周末参与一些创客活动，我们想到以‘游戏支线任务’的形式来吸引学生。”院长助理刁爱军说。随之，学院经过讨论将“创客周末”作为“游戏化学生职业培养”全体系中的“支线任务”来丰富创客教育的形式。目前，“创客周末”分为教师组及学生组，而设置教师组的目的是让教师先参与到“创客周末”活动，培养教师的创意意识，然后带动学生参与其中。
何谓“创客周末”？刁爱军告诉记者，“创客周末”是集50个人在周五下午于会议室内进行一个创意碰撞的活动，并通过组队的形式在周末两天内完成一个创意作品并进行分享。而固定的是每周都有不同的院系负责组织实施，如11月13日—15日就是蓝岛创客空间联合海尔创客实验室举办的“我是创客”大型活动。
“创客周末”活动在每周五下午开始，每个系部均选派50名老师或者学生参加，活动一开始这50人分别上台分享自己的创意，并且把创意写在黑板上。接着，每个人在分发的纸条上写出自己最为欣赏、最想做的10个创意项目。得票率高的前10个创意的教师（学生）再次上台阐述创意作品的制作方法、如何组队等，并现场“招兵买马”。每个创意项目要挑选4名教师（学生）共同组成一个队伍完成创意作品。5人一组的10个创意项目组，分别准备材料、原型图以及大概步骤等，经过20分钟的“头脑风暴”，组员给这个项目提出创新的意见，使创意项目更加完美。创意汇聚完成后，每个组派出口才最好的一位教师用三至五分钟的时间阐述最终的创意作品。另外九个组要针对他们的分享至少提出一个问题，项目负责人会将有效的问题融入到创意作品中来。
周六上午，每个小组要搜集材料，开始制作创意作品。下午，所有人集中进行二次分享，每个组要派出一个人汇报上午制作创意作品出现的问题，并且其他组的还会给其提出改进意见。周日上午，每个小组在继续完善创意作品的同时，有一个组员就要开始制作汇报资料PPT。周日下午进行项目路演（成果展示），每个组轮流阐述制作原理与过程，学院组成一个5到7人的评审团对作品进行打分。最后，评出前三名，并在“蓝岛创客空间”对其进行孵化。刁爱军认为，开展“创客周末”活动虽然时间比较短，但是很多师生都积极参与其中，不仅极大地激发了师生的创意潜能，而且丰富了校园的课余生活。
南京机电职业技术学院坚持创新引领创业、创业带动就业，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，大力推行创客教育，给学生提供了一个展示创意、创新与创造的舞台。“创客校园”的建设，不仅仅培养学生成为创客创业的人才，更是打破了原有“沉闷”的校园氛围，为校园建设注入了新的生机与活力！
“快点，去刺破对方小车上的气球！”
“我制作的机器人小车赢咯！”
南京机电职业技术学院大学生活动中心传来阵阵呐喊声。记者闻声而入，发现原来是学院的人文社科系与机械工程系正在进行着激烈的比赛。看到场地里有四辆小车正通过学生操作手机刺破气球，这让记者很疑惑，究竟是什么比赛？南京机电职业技术学院院长周庆礼见记者疑惑，笑着解释道：“这是学院今年举办的首届‘刺客机器人’大赛的常规赛，与学院打造的‘创客校园’相呼应。”
2015年初，学院和Amaker创客孵化平台联手打造全国首家“创客校园”，让每个学生都成为创客，让学院成为创客空间，以“创新、实践、分享、成长”为宗旨，以学院资源为依托，以科技创新活动为载体，聚集创客人才，成就创意灵感，分享创新成果，积极探索创客教育与职业教育相融合的人才培养新模式。
借企业之力，共建“创客空间”
打造“创客校园”，就是要把校园里的每个学生都培养成创客。“以前学院培养学生，是按部就班地让其效仿老师的作品，缺乏创造力。我们想打破这种‘按图索骥’的模式，以创客的标准来培养学生，让他们更具创意。”周庆礼说。为营造创客教育的校园环境，学院和南京特斯拉智能科技有限公司（Amaker）联手共同打造了集创意、设计、制造于一体“蓝岛创客空间”。
目前，“蓝岛创客空间”以学院沧波门校区为主体，中央门校区为辅助，整合全院资源，打造主辅互为补充的A B空间。A空间——沧波门校区，将沧波门校区食堂边2楼打造成创新工作坊及5个创新工作室、1个材料室，图书馆2楼为创客茶吧、创客图书馆（供创客交流），将数控车间、电子实训车间建成创客工场，3D打印中心等作为创新工作坊，心理健康中心为创客团队训练中心，机械、电子等实训基地为创新实验室；B空间——中央门校区，依托良好的地理优势，建设2个创新工场、1个创新工作坊、1个装配工作室等，并致力于培育“创客精神”，打造创客文化，促进创客文化与校园文化的融合。
“蓝岛创客空间”设立管理委员会、执行委员会，下属六个工作组，分别为活动组、项目组、宣传组、会员发展组、资源协调组、技术支持组，每组设组长一名、副组长三名（含两名学生）；成立学生科技协会，设立协会主席团，协会下设六个部门，负责管理学院内科技类社团及学院内科技活动的开展，由学院团委归口管理。学院的六个系部分别成立科协分会，负责创新工作室的管理与运行、本系部科技活动开展等。同时学院成立二级管理部门蓝岛创客空间办公室，专门负责创客校园建设。
对于创客来说，资金也是最为重要的。没有资金扶持，任何有创意的项目均做不成。学院与企业深知这一情况，“AMAKER-蓝岛创客基金”便应运而生。该基金是由学院与南京特斯拉智能科技有限公司及部分合作企业、部分核心创客导师联合设立，初始基金为30万人民币，主要用于扶持创客创新项目及创客项目课程开发等。并共同建立健全就创业指导中心，做到“机构、人员、场地、经费”四到位，对自主创业学生实行持续帮扶、全程指导、一站式服务。聘请创业导师教授项目管理、团队管理、专利申请等课程。
与此同时，学院还聘请国内外资深创客和著名空间负责人到“蓝岛创客空间”交流，共同培养创客及创客导师、开发创客项目课程。蓝岛创客项目课程参考全球知名的MIT创客课程《How to Make（Almost） Anything》，专注于创新、实践、分享及成长能力教育，构建蓝岛五步创客教育任务框架体系标准。课程采用开放式结构，加快创客项目课程信息化建设，以移动云平台为管理工具，让创客导师专注于项目创新和课程实践，让创客根据兴趣自主选择课程，使得学生在课堂中能够体验项目创新研发的全部流程。
“游戏化”培养创客，“项目化”激发创意
有人说校园是学习的地方，不要有玩乐的念头。但是在南京机电职业技术学院，有这样一个“游戏化学生职业培养”的全体系，该体系就是要给学生一种边玩游戏边接受创客教育的感受。众所周知，玩游戏都要先进入一个“新手村”，为此学院也打造了一个“新手村”。学生一入校并不清楚“创客”到底要做什么，学院便围绕创客、创客的平台以及工具的使用等方面，给学生一些最简单的新手任务，让学生从游戏化的“新手村”开始逐步去了解创客，通过制定基础的任务去引导。在“新手村”，每次完成一项任务均可获得一定量的积分，奖励的积分可以累计起来，用来做成为“创客”后兑换免费使用创新工场设备的储备积分，只要学生完成新手村任务，额定的积分都会到手。
“新手村”的任务完成之后，学生便可以开始进行“主线”任务。“主线”任务贯穿在学生三年学习当中，在学生要见到最后一个“大BOSS”——毕业设计之前要完成学院安排的全部“创客”任务，从而牵引学生进行创新创业。每一项任务还要跟相关的专业课程融合，针对不同的专业制定不同的“主线”任务。各专业老师在“主线”任务中承担NPC的角色，引导学生如何成为“创客”。
除“主线”任务外，还有“支线”任务，即学院在学生课余时间安排的“创客”活动，比如“刺客机器人”大赛、创客嘉年华、校外创客大赛、创客工作坊等。每做一项“支线”任务，学生便会获得额外的积分，参加活动越多，积分越多。通过游戏化、积分化，逐步推进学生三年的“创客”教育培养，极大地提高了学生参与创新创业的积极性，使校园充满了“创客”活力。
为实现“创客”教育目标，学院大力培养教练式教师，改革教学方法，将创客活动融于课程教学之中，实施项目化教学。如，某个专业课开课之前，专业课老师告诉学生学完这门课程会得到什么，用所学的知识可以做什么。在课程教学的过程中，教师会以自己的作品为示范布置一个项目，让学生通过一系列的课程学习最终完成项目，但必须在老师的作品上增加自己的创意。在该课程教学一半课时内，学生可以慢慢想自己的创意，随后学生将创意告诉专业课老师，在老师的帮助下改进创意。 创意有了，就要把它融入到作品中。在完成项目过程中，学生可以中途组队，也可以跨专业组队，规模一般是4到5人。学生将所学的专业知识运用到作品中，如果遇到问题，专业课老师会加以指导。在学期末，专业课老师会对学生完成的项目进行评审，根据其创新性和实用性等进行打分，与老师的示范作品区分度越大，评分就越高。
“创客周末”，师生的创意演练场
“每到周五下午，一般学生就没课了，周末很多学生要么宅在宿舍，要么出去玩耍。为了让学生在周末参与一些创客活动，我们想到以‘游戏支线任务’的形式来吸引学生。”院长助理刁爱军说。随之，学院经过讨论将“创客周末”作为“游戏化学生职业培养”全体系中的“支线任务”来丰富创客教育的形式。目前，“创客周末”分为教师组及学生组，而设置教师组的目的是让教师先参与到“创客周末”活动，培养教师的创意意识，然后带动学生参与其中。
何谓“创客周末”？刁爱军告诉记者，“创客周末”是集50个人在周五下午于会议室内进行一个创意碰撞的活动，并通过组队的形式在周末两天内完成一个创意作品并进行分享。而固定的是每周都有不同的院系负责组织实施，如11月13日—15日就是蓝岛创客空间联合海尔创客实验室举办的“我是创客”大型活动。
“创客周末”活动在每周五下午开始，每个系部均选派50名老师或者学生参加，活动一开始这50人分别上台分享自己的创意，并且把创意写在黑板上。接着，每个人在分发的纸条上写出自己最为欣赏、最想做的10个创意项目。得票率高的前10个创意的教师（学生）再次上台阐述创意作品的制作方法、如何组队等，并现场“招兵买马”。每个创意项目要挑选4名教师（学生）共同组成一个队伍完成创意作品。5人一组的10个创意项目组，分别准备材料、原型图以及大概步骤等，经过20分钟的“头脑风暴”，组员给这个项目提出创新的意见，使创意项目更加完美。创意汇聚完成后，每个组派出口才最好的一位教师用三至五分钟的时间阐述最终的创意作品。另外九个组要针对他们的分享至少提出一个问题，项目负责人会将有效的问题融入到创意作品中来。
周六上午，每个小组要搜集材料，开始制作创意作品。下午，所有人集中进行二次分享，每个组要派出一个人汇报上午制作创意作品出现的问题，并且其他组的还会给其提出改进意见。周日上午，每个小组在继续完善创意作品的同时，有一个组员就要开始制作汇报资料PPT。周日下午进行项目路演（成果展示），每个组轮流阐述制作原理与过程，学院组成一个5到7人的评审团对作品进行打分。最后，评出前三名，并在“蓝岛创客空间”对其进行孵化。刁爱军认为，开展“创客周末”活动虽然时间比较短，但是很多师生都积极参与其中，不仅极大地激发了师生的创意潜能，而且丰富了校园的课余生活。
南京机电职业技术学院坚持创新引领创业、创业带动就业，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，大力推行创客教育，给学生提供了一个展示创意、创新与创造的舞台。“创客校园”的建设，不仅仅培养学生成为创客创业的人才，更是打破了原有“沉闷”的校园氛围，为校园建设注入了新的生机与活力！