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摘 要：英语老师在“科学课堂”理念下构建和谐的师生关系，其个人魅力起着至关重要的作用。拥有个人魅力的老师对学生的心灵具有感召力，能吸引学生，拉近师生距离。作为小学英语老师，我们应从爱心与热情、真善美的气质、幽默风趣的风格、愉悦的情绪情感等方面提高自身的魅力，赢得学生的喜爱，打造和谐的师生关系。
关键词：热爱；真善美；幽默；和谐的师生关系
“科学课堂”教学理念以学生的学习为中心，其目标是帮助学生有效和高效地学习。面对这一新的教育理念，教师从各方面更新了观念，重新审视教育教学工作。在此前提下，结合“和谐社会”的大背景，笔者从英语教师的自身魅力视角对构建和谐师生关系进行了思考。正如花都区教研室高宏伟老师在《“科学课堂”理念下的学与教》中提到的，在教学实施环节，“教师的个人魅力直接影响学生的学习动机，教师需在课堂教学和日常的师生交往中，通过语言、态度、人格等来激发学生的学习动机”。是的，教师的自身魅力在师生交往中发挥着极其重要的作用。尤其是小学生，他们生性活泼好动，也喜欢活泼、大方、友爱、幽默的老师，因此，教师的个人魅力是吸引孩子的首要因素。那么，在小学英语教学中，教师的个人魅力及其重要性从哪些方面得以体现呢？
一、充满爱心与热情
热爱每个学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现，更是拉近师生距离的关键因素。其原因是：第一，师爱是孩子健康成长的重要环境因素。学生遭受挫折时，师爱给他们以自信；遇到困难时，师爱给予的是勇气；而当获得成功时，师爱则充满了鼓舞。第二，师爱能营造民主、和谐、宽松、向上的心理气氛，使得孩子们在学习过程中观察敏锐、思维灵活、想象丰富，提高学习效率，有助于实现“科学课堂”更有效和更高效的学习目标。在这样的环境下，学生就会做出亲近老师、信赖老师的决定，从而营造了和谐的师生关系。
那么小学英语教师应具备怎样的爱心与魅力呢？首先，要把爱与尊重、信任相结合。在马斯洛需要层次理论中，“获得尊重”的需要位于第四层，仅次于“自我实现”需要之下，可见自尊心对于一个人的重要性。站在学生的角度，自尊心是他们成长的内在动力与精神支柱，教师应尤为珍视，要小心谨慎地保护孩子的自尊心。在英语课堂上，学生回答问题时往往会害怕回答错误被同学们嘲笑，这时老师的一句“It doesn’tmatter”则能起到定心丸的作用，让孩子理解老师的尊重、呵护与鼓励。当学生提出与老师不同的答案但没有受到老师的厉声否定，反而是欣赏、肯定或是耐心地引导论证，表扬自己敢于提出疑问时，学生对老师的尊重、敬佩之情便油然而生。这便是尊重的魔力，尊重学生的老师也能换取学生的尊重，赢得良好的师生关系。
信任学生也是爱的体现，是营造和谐师生关系的关键。新课程提出新型的师生关系应该是朋友式的关系，即师生间彼此信任、彼此真诚的朋友关系。老师的信任对于学生来说无疑是莫大的鼓舞和肯定，是赐予学生勇气的精神力量。在英语学习中，很多孩子很胆小，他们答题时总会出现支支吾吾或者干脆站着不出声的情形，这个时候只要我们一句鼓励、肯定的话语，一个信任的点头，哪怕只是一个眼神的停顿，在孩子们的心目中，那就是力量的源泉！这种源泉的浇灌产生自信与勇敢，能迸发出智慧的火花。信任也是相互的，老师信任学生，学生也因此信任老师。师生相互信任，就能增进师生之间的感情，形成愉悦、和谐的师生关系。值得一提的是，老师关爱、信任学生必须是面向全体学生的，必须是平等的、一视同仁的，而不能是部分的、择优性的，只有这样，才能赢得每个孩子的信任与尊重，换取同样的甚至是更多成分的爱。
其次，老师要把爱转化为热情的赞美。赞美是学生转变和前进的催化剂。心理学家威廉杰姆士曾经说过：“人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”对于学生，老师要时刻拥有一双发现美的眼睛，要饱含热情地进行赞美。小组比赛朗读对话时，有一个小组单词发音错误频出，但他们没有胆怯，没有放弃，我马上激动地点评：“这个小组的同学老师是最喜欢的。他们虽有较多错误，但永不放弃，好样的！”在纠正读音时，这组孩子都特别用心。后面有的小组因为丰富的感情受到表扬，有的则因为整齐统一、小组团结一条心而受到赞美……下課后，孩子们纷纷跑来告诉我，他们很喜欢这种小组朗读活动，看得出他们的学习热情很高，也看得出他们对我的喜爱。热情赞美的力量是如此的神奇，我从中感受到了浓浓的师生情。
二、具备真善美的气质
我们也曾为莘莘学子，是什么样的老师让我们喜欢，能感染我们，给我们的人生之路带来影响？相信每个人都有切身的体会，那便是拥有真善美气质的老师。真善美气质是人类永恒的精神气质。
首先是老师的真——他不会伪装自己，不会不懂装懂，敢于在学生面前表现最真的自己。在教学“Let’scolour it”时，有听力内容是这样的：Draw a cat in front of the box.班上很多学生都不会画，皱着眉头不肯动笔。这时我想起“科学课堂”理念下的“学”与“教”：“教”是学生“学”的外部条件之一，因此必须通过“教”来引发学生“学”的内部条件变化。虽然简笔画中我最不擅长的便是画动物，但为了当好学生的引导者，我抛开顾虑开始作画，这一举动极大地引起了学生的注意。尤其是当我把小猫画得像老鼠时，我自己都不好意思地笑了，孩子们也被我逗乐了，课堂里响起了一阵笑声。这一刻，我感到我们的心灵相通了。作为老师，我没有高高在上，我敢于显示自己不娴熟的画画水平；作为孩子，他们由心底里感受到老师的真实，充满了对老师的亲切之感。“So let’sdo it！” 我鼓励道。只见小朋友们纷纷动起了笔，开始描绘属于他们自己的作品。下课后孩子们还围着我，急切地要表达自己内心的想法：“Miss Chen， I like your English lesson best！”可见“真”的魅力感染了孩子们。
美不只是外表的得体大方，更是内心的美与善所散发出来的魅力。英语老师的善与美，同样流露于与孩子们课堂教学和日常交往的点点滴滴之中。 三、不忘幽默与风趣
教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”老师富有情趣的幽默，从另一侧面体现了他渊博的知识，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松、学生学得愉快。英语教学更需要借助“幽默”这一帮手。
在教学“Can you do my homework”时，有一位老师采用了简笔画呈现单词old的方式，画的是两位老人家，他们不但留着胡须，还佝偻着腰，拄着拐杖，双脚颤抖。孩子们马上伸长脖子目不转睛地看着，情不自禁地感叹：“Oh， they are very old.” 不仅如此，该老师还很生动地读出了课文中old bear的语气，缓慢中带着颤音，俨然一位老人家。孩子们听得开心大笑，轮到他们朗读时，他们更是兴致勃勃地模仿，力争让自己读出old bear 的感觉，有的甚至加上了肢体语言。通过这样幽默风趣的展示，孩子们马上领会了old这个单词的意义和使用。由此可见，生动风趣、轻松愉快的课堂环境能激发和提高学生学习的兴趣，更能启发心智，帮助学生理解和记忆，提高教学的有效性。
在小学英语教学中，孩子尤其喜爱幽默风趣的英语老师。老师幽默的语言能将复杂的、抽象的、难以理解的知识点简单化、形象化，能帮助孩子降低理解的难度。有时候，一些难点往往会成为学生的拦路虎，但老师凭借幽默的诠释化解了这一难点，使学生理解、掌握得更加透彻。相信孩子们回顾这一知识点时，还能常常回想起老师生动形象、惹得全班哄然大笑的讲解方法。如果老师总是黯然无趣地授课，那么孩子们便不会主动接近你，思维也不可能很活跃，他们的学习便在某种程度上受到压制。而一个幽默风趣的老师，他由里到外散发着人格魅力，吸引着孩子们向他靠拢，激发着孩子们的思维，无形中影响着、熏陶着孩子们，让他们爱上英语这门课程，从而形成和谐的师生关系。
四、保持愉悦的情感
老师的情感是塑造学生灵魂的强大精神力量。丰富、愉悦、乐观向上的情感具有强大的感染力，能使学生在潜移默化中、在激励与期待下，自觉、熱情地学习。学生对老师的情感也具有趋向性与排斥性，总喜欢向欢乐、愉悦的老师靠拢，因为这样的老师带给他们快乐。曾经有位经验丰富的老师对我说：“你要是动起来，孩子们也会跟你动起来。”这也是“科学课堂”中一种教的策略意识——以自身带动孩子，带动整个课堂。当我兴奋地示范一个游戏或是欢快地朗读一篇对话时，孩子们就沸腾起来了；而当我毫无表情或是平淡无味地示范时，孩子们的目光便茫然一片，立于三尺讲台之上，能明显地感受到台下“死水”般的气氛与毫无兴趣的心理迹象。可见，英语老师愉悦的、积极向上的性格魅力，才能创建和谐的课堂气氛与师生关系。
在“科学课堂”理念下打造和谐的师生关系，小学英语老师将爱心与热情、真善美的气质、幽默风趣的风格、愉悦的情感等个人魅力呈现在课堂教学与孩子们的日常交往中，孩子们会被老师的真善美、幽默、愉悦所吸引，感受到老师的关爱、尊重、信任与欣赏，感受到民主、和谐的师生关系，而不是以往棍棒下的“弱者式”学习。和谐、尊师爱生、平等互助、心理相容的新型师生关系有助于实现“科学课堂”更有效和更高效的学习目标。
参考文献：
[1]高宏伟.“科学课堂”理念下的学与教[J]. 花都区构建“科学课堂”学习与课堂变革专刊，2015.
[2]贺斌.零距离施教：名师和谐师生关系的构建艺术[M]. 重庆：西南师范大学出版社，2008.
[3]朱月芝.提升教师个人魅力，提高课堂教学效率[J].科技创新导报，2013（1）.
[4]谢贤，李广顺. 优秀老师建构和谐课堂的101个“理念”[M]. 长春：吉林大学出版社，2010.
[5]刘志莉.巧用亲和力，构建和谐师生关系，提高课堂效率[J].宿州教育学院学报.2006（6）.
关键词：热爱；真善美；幽默；和谐的师生关系
“科学课堂”教学理念以学生的学习为中心，其目标是帮助学生有效和高效地学习。面对这一新的教育理念，教师从各方面更新了观念，重新审视教育教学工作。在此前提下，结合“和谐社会”的大背景，笔者从英语教师的自身魅力视角对构建和谐师生关系进行了思考。正如花都区教研室高宏伟老师在《“科学课堂”理念下的学与教》中提到的，在教学实施环节，“教师的个人魅力直接影响学生的学习动机，教师需在课堂教学和日常的师生交往中，通过语言、态度、人格等来激发学生的学习动机”。是的，教师的自身魅力在师生交往中发挥着极其重要的作用。尤其是小学生，他们生性活泼好动，也喜欢活泼、大方、友爱、幽默的老师，因此，教师的个人魅力是吸引孩子的首要因素。那么，在小学英语教学中，教师的个人魅力及其重要性从哪些方面得以体现呢？
一、充满爱心与热情
热爱每个学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现，更是拉近师生距离的关键因素。其原因是：第一，师爱是孩子健康成长的重要环境因素。学生遭受挫折时，师爱给他们以自信；遇到困难时，师爱给予的是勇气；而当获得成功时，师爱则充满了鼓舞。第二，师爱能营造民主、和谐、宽松、向上的心理气氛，使得孩子们在学习过程中观察敏锐、思维灵活、想象丰富，提高学习效率，有助于实现“科学课堂”更有效和更高效的学习目标。在这样的环境下，学生就会做出亲近老师、信赖老师的决定，从而营造了和谐的师生关系。
那么小学英语教师应具备怎样的爱心与魅力呢？首先，要把爱与尊重、信任相结合。在马斯洛需要层次理论中，“获得尊重”的需要位于第四层，仅次于“自我实现”需要之下，可见自尊心对于一个人的重要性。站在学生的角度，自尊心是他们成长的内在动力与精神支柱，教师应尤为珍视，要小心谨慎地保护孩子的自尊心。在英语课堂上，学生回答问题时往往会害怕回答错误被同学们嘲笑，这时老师的一句“It doesn’tmatter”则能起到定心丸的作用，让孩子理解老师的尊重、呵护与鼓励。当学生提出与老师不同的答案但没有受到老师的厉声否定，反而是欣赏、肯定或是耐心地引导论证，表扬自己敢于提出疑问时，学生对老师的尊重、敬佩之情便油然而生。这便是尊重的魔力，尊重学生的老师也能换取学生的尊重，赢得良好的师生关系。
信任学生也是爱的体现，是营造和谐师生关系的关键。新课程提出新型的师生关系应该是朋友式的关系，即师生间彼此信任、彼此真诚的朋友关系。老师的信任对于学生来说无疑是莫大的鼓舞和肯定，是赐予学生勇气的精神力量。在英语学习中，很多孩子很胆小，他们答题时总会出现支支吾吾或者干脆站着不出声的情形，这个时候只要我们一句鼓励、肯定的话语，一个信任的点头，哪怕只是一个眼神的停顿，在孩子们的心目中，那就是力量的源泉！这种源泉的浇灌产生自信与勇敢，能迸发出智慧的火花。信任也是相互的，老师信任学生，学生也因此信任老师。师生相互信任，就能增进师生之间的感情，形成愉悦、和谐的师生关系。值得一提的是，老师关爱、信任学生必须是面向全体学生的，必须是平等的、一视同仁的，而不能是部分的、择优性的，只有这样，才能赢得每个孩子的信任与尊重，换取同样的甚至是更多成分的爱。
其次，老师要把爱转化为热情的赞美。赞美是学生转变和前进的催化剂。心理学家威廉杰姆士曾经说过：“人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”对于学生，老师要时刻拥有一双发现美的眼睛，要饱含热情地进行赞美。小组比赛朗读对话时，有一个小组单词发音错误频出，但他们没有胆怯，没有放弃，我马上激动地点评：“这个小组的同学老师是最喜欢的。他们虽有较多错误，但永不放弃，好样的！”在纠正读音时，这组孩子都特别用心。后面有的小组因为丰富的感情受到表扬，有的则因为整齐统一、小组团结一条心而受到赞美……下課后，孩子们纷纷跑来告诉我，他们很喜欢这种小组朗读活动，看得出他们的学习热情很高，也看得出他们对我的喜爱。热情赞美的力量是如此的神奇，我从中感受到了浓浓的师生情。
二、具备真善美的气质
我们也曾为莘莘学子，是什么样的老师让我们喜欢，能感染我们，给我们的人生之路带来影响？相信每个人都有切身的体会，那便是拥有真善美气质的老师。真善美气质是人类永恒的精神气质。
首先是老师的真——他不会伪装自己，不会不懂装懂，敢于在学生面前表现最真的自己。在教学“Let’scolour it”时，有听力内容是这样的：Draw a cat in front of the box.班上很多学生都不会画，皱着眉头不肯动笔。这时我想起“科学课堂”理念下的“学”与“教”：“教”是学生“学”的外部条件之一，因此必须通过“教”来引发学生“学”的内部条件变化。虽然简笔画中我最不擅长的便是画动物，但为了当好学生的引导者，我抛开顾虑开始作画，这一举动极大地引起了学生的注意。尤其是当我把小猫画得像老鼠时，我自己都不好意思地笑了，孩子们也被我逗乐了，课堂里响起了一阵笑声。这一刻，我感到我们的心灵相通了。作为老师，我没有高高在上，我敢于显示自己不娴熟的画画水平；作为孩子，他们由心底里感受到老师的真实，充满了对老师的亲切之感。“So let’sdo it！” 我鼓励道。只见小朋友们纷纷动起了笔，开始描绘属于他们自己的作品。下课后孩子们还围着我，急切地要表达自己内心的想法：“Miss Chen， I like your English lesson best！”可见“真”的魅力感染了孩子们。
美不只是外表的得体大方，更是内心的美与善所散发出来的魅力。英语老师的善与美，同样流露于与孩子们课堂教学和日常交往的点点滴滴之中。 三、不忘幽默与风趣
教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”老师富有情趣的幽默，从另一侧面体现了他渊博的知识，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松、学生学得愉快。英语教学更需要借助“幽默”这一帮手。
在教学“Can you do my homework”时，有一位老师采用了简笔画呈现单词old的方式，画的是两位老人家，他们不但留着胡须，还佝偻着腰，拄着拐杖，双脚颤抖。孩子们马上伸长脖子目不转睛地看着，情不自禁地感叹：“Oh， they are very old.” 不仅如此，该老师还很生动地读出了课文中old bear的语气，缓慢中带着颤音，俨然一位老人家。孩子们听得开心大笑，轮到他们朗读时，他们更是兴致勃勃地模仿，力争让自己读出old bear 的感觉，有的甚至加上了肢体语言。通过这样幽默风趣的展示，孩子们马上领会了old这个单词的意义和使用。由此可见，生动风趣、轻松愉快的课堂环境能激发和提高学生学习的兴趣，更能启发心智，帮助学生理解和记忆，提高教学的有效性。
在小学英语教学中，孩子尤其喜爱幽默风趣的英语老师。老师幽默的语言能将复杂的、抽象的、难以理解的知识点简单化、形象化，能帮助孩子降低理解的难度。有时候，一些难点往往会成为学生的拦路虎，但老师凭借幽默的诠释化解了这一难点，使学生理解、掌握得更加透彻。相信孩子们回顾这一知识点时，还能常常回想起老师生动形象、惹得全班哄然大笑的讲解方法。如果老师总是黯然无趣地授课，那么孩子们便不会主动接近你，思维也不可能很活跃，他们的学习便在某种程度上受到压制。而一个幽默风趣的老师，他由里到外散发着人格魅力，吸引着孩子们向他靠拢，激发着孩子们的思维，无形中影响着、熏陶着孩子们，让他们爱上英语这门课程，从而形成和谐的师生关系。
四、保持愉悦的情感
老师的情感是塑造学生灵魂的强大精神力量。丰富、愉悦、乐观向上的情感具有强大的感染力，能使学生在潜移默化中、在激励与期待下，自觉、熱情地学习。学生对老师的情感也具有趋向性与排斥性，总喜欢向欢乐、愉悦的老师靠拢，因为这样的老师带给他们快乐。曾经有位经验丰富的老师对我说：“你要是动起来，孩子们也会跟你动起来。”这也是“科学课堂”中一种教的策略意识——以自身带动孩子，带动整个课堂。当我兴奋地示范一个游戏或是欢快地朗读一篇对话时，孩子们就沸腾起来了；而当我毫无表情或是平淡无味地示范时，孩子们的目光便茫然一片，立于三尺讲台之上，能明显地感受到台下“死水”般的气氛与毫无兴趣的心理迹象。可见，英语老师愉悦的、积极向上的性格魅力，才能创建和谐的课堂气氛与师生关系。
在“科学课堂”理念下打造和谐的师生关系，小学英语老师将爱心与热情、真善美的气质、幽默风趣的风格、愉悦的情感等个人魅力呈现在课堂教学与孩子们的日常交往中，孩子们会被老师的真善美、幽默、愉悦所吸引，感受到老师的关爱、尊重、信任与欣赏，感受到民主、和谐的师生关系，而不是以往棍棒下的“弱者式”学习。和谐、尊师爱生、平等互助、心理相容的新型师生关系有助于实现“科学课堂”更有效和更高效的学习目标。
参考文献：
[1]高宏伟.“科学课堂”理念下的学与教[J]. 花都区构建“科学课堂”学习与课堂变革专刊，2015.
[2]贺斌.零距离施教：名师和谐师生关系的构建艺术[M]. 重庆：西南师范大学出版社，2008.
[3]朱月芝.提升教师个人魅力，提高课堂教学效率[J].科技创新导报，2013（1）.
[4]谢贤，李广顺. 优秀老师建构和谐课堂的101个“理念”[M]. 长春：吉林大学出版社，2010.
[5]刘志莉.巧用亲和力，构建和谐师生关系，提高课堂效率[J].宿州教育学院学报.2006（6）.