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【内容摘要】交流，让英语课堂富有生本主义浓厚色彩，能够使得学生在相互协作中学习和使用英语。高中英语课堂可以从交流感受、交流困惑和交流方法等三个层面，让学生获得了更为实践体验机会，也使得英语教学生动活泼，充满情境趣味。
【关键词】高中英语 课堂教学 动感课堂
围绕英语语言交际本质注重交流、实践、体验等教学模式方法，能利于学生在亲身经历和尝试探知的过程中找到学习的关键点和切入点，更利于他们获得丰富感思体验。交流，让英语课堂富有生本主义浓厚色彩，能够使得学生在相互协作中学习和使用英语，避免被动式死记硬背，使得学生由台下主动登上台前，有针对性加深学习感知。多元交流，让学生获得了更为实践体验机会，也使得英语教学生动活泼，充满情境趣味。
一、交流感受，深化认知
捕捉学生在英语学习过程中感受，让他们在彼此交流中形成一定的方法，能有助于推动他们主动深化理解感知。以交流感受为切入点，能使得学生不再局限于依赖教师讲解，而是在主动交流认知感悟中生成更为科学合理的感悟体验。
交流感受，让学生在开阔眼界的过程中丰富认知思维。如，在《牛津高中英语》模块三的Unit 1 The world of our senses的Reading B Fog教学中，围绕What can you learn after reading the article？引导学生结合各自的阅读理解主动交流感受，给他们更多的自我表述机会。建议学生运用小组讨论的方式，围绕What did the author want to tell us？交流阅读认知感悟，让他们有主动表达的机会。学生干带着各自的不同交流感受，不仅能使得课堂教学富有开放性，还能够有效弥补学生在表达中思维“短路”问题，更利于他们增强感知体验，形成更为科学有效的学习思维方法。
交流感受，让学生在主动说出自己理解过程中形成严谨、合理的认知思维，能使得他们跳出以教师的细讲模式，主动与同学沟通学习心得体味，形成更为科学的学习思维认知。多给学生设计具有导向性的话题，让他们在主动交流的过程中深化感知，更能够使得学生在丰富认知体验的过程中产生积极向上的学习激情和兴趣，利于他们深化感知。
二、交流困惑，激发灵感
引导学生带着问题探究，带着质疑交流，能使得他们在彼此协作的过程中集思广益，产生顿悟和破解难题的灵感。交流困惑，让学生有主动发言的机会，让他们在不断抒发真情实感的过程中形成更为敏锐的语言感知，激活思维灵感。
学生交流困惑的过程，也是认知感悟不断深入推进和思维灵感不断生成的过程。如，在模块七Unit 2 Fit for life的Reading Two life-saving medicines教学中，我根据文本素材表达的The value of penicillin and aspirin主题，建议学生就Reading A中的习题，主动归纳表达主题。同时，要求学生以小组为单位提出各自的疑问，让他们有主动沟通交流的机会。结合学生问题探究情况，引导学生就Which information did you find in the article？提出自己的意见和建议，让他们在不断搜集相应信息和方法的过程中深化理解感知，形成更为有效的对策方法。通过交流来破解学生的困惑，更能够使得学生学习思维始终处于亢奋状态，让他们产生更多的学习灵感。
交流困惑，让学生走出自我封闭的学习模式境地，给他们更多参学和交流机会，让他们始终带着问题主动探学。交流困惑，能使得学生在七嘴八舌的讨论中找到有效信息点，让他们在主动探解过程中形成多样化的感知思维，形成更为丰富的体验。交流困惑，让学生在抱成团相互沟通中形成更为科学合理的学习思维方法。
三、交流方法，取长补短
引导学生主动说出自己的学习思维方法，让他们在博采众长中筛选归纳，定能给他们的学习探究提供明确的目标方向。交流方法，能使得课堂教学更有浓厚的自主性，让学生不再遮掩自己的瑕疵，而是在相互学习中获得丰富感思体验。
交流学习方法，能使得学生彼此探讨更有深度。如，在模块八Unit1 The written world的Reading Appreciating literature教学中，围绕How do we appreciate classic literature？建议学生畅谈自己的阅读感知。有的同学以狄更斯（Charles Dickens）的作品的艺术特征为切入点，阐述了阅读时应注意的地方；有的同学则以不同作者的写作特色以及代表的流派，归纳了阅读时应该在关注有效信息的形成主题更加集中的语句，以点拓面进行综合阅读理解，形成富有特色的感知。通过这些方法的交流，使得学生能获得更多学习思维，让他们在不长补短的过程中不断积淀深厚感知。
指导学生围绕问题探究交流学习方法，能使得课程教学主题更加集中，更能够使得学生在相互探究的过程中生成敏锐的语言感知。学习方法的交流，能使得学生在开阔眼界的过程中主动调整策略，让他们的思维灵感始终保持高度的兴奋状态，更能够使得英语学习富有指导性和趣味性。
如前所言，越是交流多样化，越能够吸引学生学习注意力和集中力，越能够激活学生学习的内在动力与潜能。多给学生自我实践和交流机会，让他们在主动尝试中发现语言运用规律，更能够帮助学生开阔视野，增强理解感知。
【参考文献】
[1] 王桂香. 提高英语小组合作有效性教学策略探析[J]. 中学生英语（外语教学与研究），2014（12）.
[2] 王业瑜. 多媒体创设情境式英语教学策略[J]. 成才之路，2012（36）.
（作者单位：江苏省平潮高级中学）
【关键词】高中英语 课堂教学 动感课堂
围绕英语语言交际本质注重交流、实践、体验等教学模式方法，能利于学生在亲身经历和尝试探知的过程中找到学习的关键点和切入点，更利于他们获得丰富感思体验。交流，让英语课堂富有生本主义浓厚色彩，能够使得学生在相互协作中学习和使用英语，避免被动式死记硬背，使得学生由台下主动登上台前，有针对性加深学习感知。多元交流，让学生获得了更为实践体验机会，也使得英语教学生动活泼，充满情境趣味。
一、交流感受，深化认知
捕捉学生在英语学习过程中感受，让他们在彼此交流中形成一定的方法，能有助于推动他们主动深化理解感知。以交流感受为切入点，能使得学生不再局限于依赖教师讲解，而是在主动交流认知感悟中生成更为科学合理的感悟体验。
交流感受，让学生在开阔眼界的过程中丰富认知思维。如，在《牛津高中英语》模块三的Unit 1 The world of our senses的Reading B Fog教学中，围绕What can you learn after reading the article？引导学生结合各自的阅读理解主动交流感受，给他们更多的自我表述机会。建议学生运用小组讨论的方式，围绕What did the author want to tell us？交流阅读认知感悟，让他们有主动表达的机会。学生干带着各自的不同交流感受，不仅能使得课堂教学富有开放性，还能够有效弥补学生在表达中思维“短路”问题，更利于他们增强感知体验，形成更为科学有效的学习思维方法。
交流感受，让学生在主动说出自己理解过程中形成严谨、合理的认知思维，能使得他们跳出以教师的细讲模式，主动与同学沟通学习心得体味，形成更为科学的学习思维认知。多给学生设计具有导向性的话题，让他们在主动交流的过程中深化感知，更能够使得学生在丰富认知体验的过程中产生积极向上的学习激情和兴趣，利于他们深化感知。
二、交流困惑，激发灵感
引导学生带着问题探究，带着质疑交流，能使得他们在彼此协作的过程中集思广益，产生顿悟和破解难题的灵感。交流困惑，让学生有主动发言的机会，让他们在不断抒发真情实感的过程中形成更为敏锐的语言感知，激活思维灵感。
学生交流困惑的过程，也是认知感悟不断深入推进和思维灵感不断生成的过程。如，在模块七Unit 2 Fit for life的Reading Two life-saving medicines教学中，我根据文本素材表达的The value of penicillin and aspirin主题，建议学生就Reading A中的习题，主动归纳表达主题。同时，要求学生以小组为单位提出各自的疑问，让他们有主动沟通交流的机会。结合学生问题探究情况，引导学生就Which information did you find in the article？提出自己的意见和建议，让他们在不断搜集相应信息和方法的过程中深化理解感知，形成更为有效的对策方法。通过交流来破解学生的困惑，更能够使得学生学习思维始终处于亢奋状态，让他们产生更多的学习灵感。
交流困惑，让学生走出自我封闭的学习模式境地，给他们更多参学和交流机会，让他们始终带着问题主动探学。交流困惑，能使得学生在七嘴八舌的讨论中找到有效信息点，让他们在主动探解过程中形成多样化的感知思维，形成更为丰富的体验。交流困惑，让学生在抱成团相互沟通中形成更为科学合理的学习思维方法。
三、交流方法，取长补短
引导学生主动说出自己的学习思维方法，让他们在博采众长中筛选归纳，定能给他们的学习探究提供明确的目标方向。交流方法，能使得课堂教学更有浓厚的自主性，让学生不再遮掩自己的瑕疵，而是在相互学习中获得丰富感思体验。
交流学习方法，能使得学生彼此探讨更有深度。如，在模块八Unit1 The written world的Reading Appreciating literature教学中，围绕How do we appreciate classic literature？建议学生畅谈自己的阅读感知。有的同学以狄更斯（Charles Dickens）的作品的艺术特征为切入点，阐述了阅读时应注意的地方；有的同学则以不同作者的写作特色以及代表的流派，归纳了阅读时应该在关注有效信息的形成主题更加集中的语句，以点拓面进行综合阅读理解，形成富有特色的感知。通过这些方法的交流，使得学生能获得更多学习思维，让他们在不长补短的过程中不断积淀深厚感知。
指导学生围绕问题探究交流学习方法，能使得课程教学主题更加集中，更能够使得学生在相互探究的过程中生成敏锐的语言感知。学习方法的交流，能使得学生在开阔眼界的过程中主动调整策略，让他们的思维灵感始终保持高度的兴奋状态，更能够使得英语学习富有指导性和趣味性。
如前所言，越是交流多样化，越能够吸引学生学习注意力和集中力，越能够激活学生学习的内在动力与潜能。多给学生自我实践和交流机会，让他们在主动尝试中发现语言运用规律，更能够帮助学生开阔视野，增强理解感知。
【参考文献】
[1] 王桂香. 提高英语小组合作有效性教学策略探析[J]. 中学生英语（外语教学与研究），2014（12）.
[2] 王业瑜. 多媒体创设情境式英语教学策略[J]. 成才之路，2012（36）.
（作者单位：江苏省平潮高级中学）