【摘 要】
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以中部一城市39名五年级数学教师为研究对象,采用录像观察法,分析教师的课堂教学性解释,考察小学数学课堂的教师教学质量.结果表明:教师教学的准确性及连贯性得分较高,丰富性
【机 构】
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深圳大学心理学系,香港中文大学教育心理学系
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以中部一城市39名五年级数学教师为研究对象,采用录像观察法,分析教师的课堂教学性解释,考察小学数学课堂的教师教学质量.结果表明:教师教学的准确性及连贯性得分较高,丰富性得分较低.教师使用原课程或新课程影响教师教学性解释的质量.教师教龄、学历等人口学因素与其解释的质量无显著相关.研究有助于了解小学数学课堂的教学特征,并对教师教育提供启示.
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