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摘要：现阶段，信息技术已经在我国各个行业中取得了广泛应用，教育事业也不例外。本文首先对多媒体在小学数学面积教学中的应用意义作出阐述，然后结合笔者实际教学经验，提出几点运用多媒体有效解决小学数学面积教学难点主要策略，希望可以借此文和业内进行有效交流，以促进教学水平的共同提升。
关键词：小学数学;面积教学;多媒体
在新课改要求下，如何培养小学生数学学科核心素养已经成为每一名数学教师需要思考的问题。在小学阶段，“面积”一直都是小学生数学学习的难点，通过有效利用多媒体技术，可以帮助小学数学教师提升面积知识点教学质量，为培养小学生数学学科核心素养做出贡献。
一、小学数学面积教学难点分析
在小学数学面积教学中，结合笔者实际教学经验，其教学内容难点可以概括为以下几个主要方面：（1）平行四边形面积计算。相比于正方形、长方形的面积计算，平行四边形面积计算存在着很大不同，部分学生无法理解平行四边形面积计算公式推导流程，进而无法进行快速解题。（2）三角形面积计算。三角形面积计算需要学生掌握其具体公式，同时应有效利用转化思想，部分学生无法发散思维解决具有一定难度的三角形面积计算问题。（3）组合图形面积计算。组合图形需要学生运用观察能力，并对多种图形面积计算公式做到熟练掌握。（4）圆的面积计算。公式推导、转化思想、以直代曲等思想均是圆面积计算中的难点所在。教师利用多媒体技术，可以从互联网中下载多样教学资源，并利用动画、视频、图片等方式对其进行展示，让面积教学知识点变得更为生动，以此来加深学生印象。同时，利用多媒体技术，教师可以创设多样教学情境，可以让学生数学思维得到充分发散，与此同时，学生可以利用电子白板等软件进行动手操作，以验证自身猜想结果[1]。这对于教学难点的简化具有重要意义。
二、运用多媒体有效解决小学数学面积教学难点主要策略
（一）充分考虑学生特点
在小学数学教师运用多媒体教学过程中，需要对学生特点做到充分考虑，首先，应遵循学生的个体差异原则，明确每一名学生均具有不同的个性特点，针对学生的特点进行针对性教学，让多媒体技术的应用更为有效;其次，需要考量学生兴趣点，教师应对学生日常生活、游戏活动做到充分了解，确保多媒体情境设置可以符合当前小学生的生活经验，可以让小学生的学习兴趣得到有效提升;最后，教师需要考虑到小学生的思维直观性，应用多媒体技术中的视觉画面来对小学生起到视觉冲击作用，以此来加深小学生对数学知识的学习印象。如在“平行四边形面積”的教学过程中，笔者就曾采用电子白板进行教学，利用电子白板中的“拖动”、“翻转”、“区域快照”等功能，可以让学生更为清晰平行四边形面积的多种算法，利用电子交互白板开展平行四边形转化教学，可以让学生充分掌握面积求值的主要条件，同时，还可以让学生进行自主操作，体会到平行四边形面积转换的具体过程，让教学难点得到有效解决。
（二）设置多样教学情境
1.问题情境
在小学数学面积教学中，通过设置问题情境的方法，可以让课堂导入环节变得更为生动，可以让学生快速融入到数学思考氛围，并提升学生学习主动性，以对数学知识做到充分理解。与此同时，教师可以应用多媒体技术，在互联网中下载和教学内容相关的音乐、图片以及视频，以加强对小学生的感官刺激。值得注意的是，在利用多媒体设置问题情境时，教师应遵循差异化原则，如对于基础知识较为薄弱的小学生，就可以设计一些面积概念以及常规计算题目，只需要理解概念、套用公式就可进行解答;如对于知识掌握水平相对较高的学生，教师就可以设计一些面积变化题目，既要保证题目设计对于各层次学生均具有挑战性，同时也要鼓励学生的学习自信心[2]。
2.合作情境
合作情境的设置可以让学生在学习中进行有效交流，可以让学生在交流合作中提升自身的数学水平，充分掌握高中数学面积知识。以“三角形的面积”这一内容教学为例，笔者在实际教学中，就应用多媒体技术设计了微课，并利用了翻转课堂教学模式，在正式上课前一天，笔者将制作好的5～10min微课视频发送至班级QQ群中，供学生进行下载和学习，在具体课堂教学中，笔者以4～6人为基本单位，将学生分为多个讨论小组，针对三角形面积习题进行合作交流，在讨论结束后，小组可以派出一人进行成果演示。通过这种方法，学生的数学知识记忆将会变得更为牢固，对三角形面积算法做到充分理解。
（三）注重师生有效交流
在应用多媒体技术进行小学数学面积教学时，教师可以利用多媒体技术加强师生之间的有效交流。如在小组合作讨论学习活动中，教师就需要观察学生的讨论效果，可以主动询问小组合作的讨论进程，并为学生进行有效指导，以此来增强师生互动，在学生心中树立起教师和蔼可亲的印象，提升数学教学质量。与此同时，教师还可以构建班级交流群，在该群中，学生可以在线下向数学教师询问自己无法解决的面积难题，教师可以进行及时指导，除此之外，教师还可以要求学生将作业拍照传输至班级群中，学生之间可以互相评价对方作业，教师也可以提升自身作业检查效率，让学生对数学作业的重视程度得到有效提升。
结束语：
综上所述，通过充分考虑学生特点、设置多样教学情境以及注重师生有效交流的教学策略，可以让小学数学教师运用多媒体有效解决小学数学面积教学难点，进而提升小学数学教学质量，提升小学生数学知识掌握水平以及应用能力。
参考文献
[1]徐天钊.多媒体教学对提高小学数学解决实际问题的有效性研究[J/OL].学周刊，2019（26）：144[2019-08-10].
[2]刘惠兰.小学数学“平行四边形面积”教材教法分析[J].数学学习与研究，2019（07）：145.
关键词：小学数学;面积教学;多媒体
在新课改要求下，如何培养小学生数学学科核心素养已经成为每一名数学教师需要思考的问题。在小学阶段，“面积”一直都是小学生数学学习的难点，通过有效利用多媒体技术，可以帮助小学数学教师提升面积知识点教学质量，为培养小学生数学学科核心素养做出贡献。
一、小学数学面积教学难点分析
在小学数学面积教学中，结合笔者实际教学经验，其教学内容难点可以概括为以下几个主要方面：（1）平行四边形面积计算。相比于正方形、长方形的面积计算，平行四边形面积计算存在着很大不同，部分学生无法理解平行四边形面积计算公式推导流程，进而无法进行快速解题。（2）三角形面积计算。三角形面积计算需要学生掌握其具体公式，同时应有效利用转化思想，部分学生无法发散思维解决具有一定难度的三角形面积计算问题。（3）组合图形面积计算。组合图形需要学生运用观察能力，并对多种图形面积计算公式做到熟练掌握。（4）圆的面积计算。公式推导、转化思想、以直代曲等思想均是圆面积计算中的难点所在。教师利用多媒体技术，可以从互联网中下载多样教学资源，并利用动画、视频、图片等方式对其进行展示，让面积教学知识点变得更为生动，以此来加深学生印象。同时，利用多媒体技术，教师可以创设多样教学情境，可以让学生数学思维得到充分发散，与此同时，学生可以利用电子白板等软件进行动手操作，以验证自身猜想结果[1]。这对于教学难点的简化具有重要意义。
二、运用多媒体有效解决小学数学面积教学难点主要策略
（一）充分考虑学生特点
在小学数学教师运用多媒体教学过程中，需要对学生特点做到充分考虑，首先，应遵循学生的个体差异原则，明确每一名学生均具有不同的个性特点，针对学生的特点进行针对性教学，让多媒体技术的应用更为有效;其次，需要考量学生兴趣点，教师应对学生日常生活、游戏活动做到充分了解，确保多媒体情境设置可以符合当前小学生的生活经验，可以让小学生的学习兴趣得到有效提升;最后，教师需要考虑到小学生的思维直观性，应用多媒体技术中的视觉画面来对小学生起到视觉冲击作用，以此来加深小学生对数学知识的学习印象。如在“平行四边形面積”的教学过程中，笔者就曾采用电子白板进行教学，利用电子白板中的“拖动”、“翻转”、“区域快照”等功能，可以让学生更为清晰平行四边形面积的多种算法，利用电子交互白板开展平行四边形转化教学，可以让学生充分掌握面积求值的主要条件，同时，还可以让学生进行自主操作，体会到平行四边形面积转换的具体过程，让教学难点得到有效解决。
（二）设置多样教学情境
1.问题情境
在小学数学面积教学中，通过设置问题情境的方法，可以让课堂导入环节变得更为生动，可以让学生快速融入到数学思考氛围，并提升学生学习主动性，以对数学知识做到充分理解。与此同时，教师可以应用多媒体技术，在互联网中下载和教学内容相关的音乐、图片以及视频，以加强对小学生的感官刺激。值得注意的是，在利用多媒体设置问题情境时，教师应遵循差异化原则，如对于基础知识较为薄弱的小学生，就可以设计一些面积概念以及常规计算题目，只需要理解概念、套用公式就可进行解答;如对于知识掌握水平相对较高的学生，教师就可以设计一些面积变化题目，既要保证题目设计对于各层次学生均具有挑战性，同时也要鼓励学生的学习自信心[2]。
2.合作情境
合作情境的设置可以让学生在学习中进行有效交流，可以让学生在交流合作中提升自身的数学水平，充分掌握高中数学面积知识。以“三角形的面积”这一内容教学为例，笔者在实际教学中，就应用多媒体技术设计了微课，并利用了翻转课堂教学模式，在正式上课前一天，笔者将制作好的5～10min微课视频发送至班级QQ群中，供学生进行下载和学习，在具体课堂教学中，笔者以4～6人为基本单位，将学生分为多个讨论小组，针对三角形面积习题进行合作交流，在讨论结束后，小组可以派出一人进行成果演示。通过这种方法，学生的数学知识记忆将会变得更为牢固，对三角形面积算法做到充分理解。
（三）注重师生有效交流
在应用多媒体技术进行小学数学面积教学时，教师可以利用多媒体技术加强师生之间的有效交流。如在小组合作讨论学习活动中，教师就需要观察学生的讨论效果，可以主动询问小组合作的讨论进程，并为学生进行有效指导，以此来增强师生互动，在学生心中树立起教师和蔼可亲的印象，提升数学教学质量。与此同时，教师还可以构建班级交流群，在该群中，学生可以在线下向数学教师询问自己无法解决的面积难题，教师可以进行及时指导，除此之外，教师还可以要求学生将作业拍照传输至班级群中，学生之间可以互相评价对方作业，教师也可以提升自身作业检查效率，让学生对数学作业的重视程度得到有效提升。
结束语：
综上所述，通过充分考虑学生特点、设置多样教学情境以及注重师生有效交流的教学策略，可以让小学数学教师运用多媒体有效解决小学数学面积教学难点，进而提升小学数学教学质量，提升小学生数学知识掌握水平以及应用能力。
参考文献
[1]徐天钊.多媒体教学对提高小学数学解决实际问题的有效性研究[J/OL].学周刊，2019（26）：144[2019-08-10].
[2]刘惠兰.小学数学“平行四边形面积”教材教法分析[J].数学学习与研究，2019（07）：145.