【中图分类号】G634 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0096-01
　　“良好的开端是成功的一半”,新颖别致、技艺高超的导入,必然会先入为主,先声夺人对学生产生强烈的吸引力,快速的将课堂气氛活跃起来,教学活动也必将达到最佳境界。《品德与生活》课程是“通过与儿童现实生活相关的活动设计、组织和实施,使儿童在活动中获得并体验关于世界和自我的直接经验,并使儿童形成良好品德和行为习惯的课程。”该课程的“活动性”决定着《品德与生活》课堂更需一个精彩高效的课堂导入,来调动学生的热情,激活学生的思维,使他们能积极参与到主题活动中。笔者从几年任教中发现以下几种导入方法颇为有效。
　　1直观导入法
　　直观导入就是在进行主题活动前,先引导学生观察与本课活动密切相关的实物、样品、模型、图片、幻灯等,调动学生情绪,链接主题,导入新课。
　　如,在教学《龟兔外传》一课时,教师拿着乌龟和小白兔的图片进行导入:看,今天有两个可爱小动物来到了我们班,你们欢迎它们吗?你们知道在它们身上发生了哪些有趣的故事吗?好,今天就让我们一起来看一看是什么有趣的故事发生在它们的身上。
　　这种导入,能迅速地调动学生的学习兴趣,激发他们的好奇与求知的欲望,且简洁明快,能迅速地进入主题活动中。
　　2故事导入法
　　以一段生动有趣的故事导入新课,这正合孩子爱听故事的天性,必将对他们产生极大的吸引力,为接下来活动的开展做好了充分的准备。
　　如,在讲《美好的回忆(我的小岗位)》这一课时,教师首先生动地讲了《三个和尚》的故事。一下子就将学生的积极性调动起来了,听完故事后学生就在轻松愉快的氛围中思考、讨论三个和尚为什么没有水喝,并积极地想办法帮助三个和尚……“什么是合作”也在学生的讨论与思考中浮现出来。
　　3游戏导入法
　　“以密切联系儿童生活的活动或游戏为载体,使他们在活动中获得经验和体验养成习惯和能力”这是《品德与生活》作为活动性综合课程的主旨。因此以游戏活动导入更是《品德与生活》课导入的绝佳方案。
　　如,在讲《蚂蚁的故事》一课时,教者设计了这样的游戏活动。
　　师:我听说同学们不但聪明而且特别勇敢,是这样的吗?今天老师特意向你们挑战来了。你们敢接受挑战吗?
　　生答:敢!
　　师:谁敢第一个接受我的挑战?
　　(学生踊跃,师指出一名)
　　师:了不起!老师在地上画一个圈。我站在圈内,只要你把我拉出圈你就成功了。有信心吗?(有)
　　我们请其他的同学当裁判并为我们加油,好不好?
　　(在加油声中接受挑战的学生被拉进圈)
　　师:请问裁判,谁赢了!(兴奋)我胜利了!谁还敢来?
　　(又来一名学生,也同样被拉进圈)
　　师:我又胜利了!看来一般的同学赢不了我,这回请你们的大力士来。
　　(学生选出大力士。大力士也被拉进了圈)
　　师:啊,连你们班的大力士也被我打败了,我的挑战要成功了!再不想办法你们胜不了我了!
　　(在学生议论声中一起来七名同学,只轻轻一拉,就把老师拉出圈)
　　师:你们胜利了,可是我不明白,我这么强大怎么被你们给打败了呢?
　　学生在愉快激烈的游戏中亲身体验感悟,很快有了“人多力量大,团结力量大”认识。游戏活动的设置不但可营造和和谐积极的师生关系,同伴关系和活动氛围,更激发了儿童对事物的好奇心,引发了儿童探索和活动欲望。
　　4情境导入法
　　创设情境导入就是在上课伊始,根据教学活动的需要,教师可用一曲音乐来渲染情境,用动情语言来描绘情境,用一段录像来再现情境……通过情境的创设将学生带入到情境之中,调动起他们积极的情感,使他们对认知的体验得到加深。这样他们就会更好的进入下一活动从而达到最佳的教学效果。
　　如,在《爱的回放》一课,教师播放了一曲《母亲》,再加上教师动情的叙说……情与景的交融勾起了孩子们对父母关爱自己,照顾自己的一些生活片段的回忆,迅速提升了对父母的爱的认知与感动之情,为下一教学活动的开展打下了基础,做好了情感上的铺垫。
　　当然,《品德与生活》课导入方法的分类不尽如此,在实践教学中也可将几种方法综合而用之的,导入方法的选择更要因人而异,适教学活动为宜,但在导入时我们一定要在注意趣味性原则、艺术性原则同时更要注重启发性原则、实效性原则。