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【摘 要】为了在高考中脱颖而出，教师要针对高考试题的类型和难度来指导学生，帮助学生实现人生的飞跃。高考中的高频词汇、一词多义、熟词生义等是教师需要认真探究的方向，引导学生掌握词汇记忆方法。只有教师把握了高考的动向，才能够科学而且准确地指导学生，使学生在学习的时候可以夯实基础，为英语学习奠定坚实的基础。本文主要探究了教师在平时的英语语言教学中要透析高考试题，通过高考试题来分析其中的词汇，把握高考的脉搏，明确高考的方向，进而指导学生学习词汇学习的方法，主动地记忆和背诵词汇，获得大量的语言知识。
【关键词】高中英语；高考试题；词汇教学
《高中英语考试大纲》要求学生掌握并能运用英语语音、词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题，要求词汇量为3500左右。在课堂学习过程中，教师要以考纲为指导，关注词汇的基本用法和拓展，提高自己的词汇积累。高考命题的原则是“坚持稳定为主，注重基础考查，突出能力立意，着力内容创新”，所以，教师要积极地探索历年英语考试真题，通过对真题的分析和归纳来总结高频词汇，把握高考中常出现的词汇，使学生可以熟练并且准确地掌握这些词汇，在阅读和写作中都可以轻松应用这些词汇，达到胸有成竹。学生有了丰富的词汇量作为基础，就会在高考中展现自己的与众不同，轻松地脱颖而出。
1.词汇教学的意义
词汇是英语学习的基础，只有牢固的词汇基础才能够保证学生在英语学习过程中轻松应对。教师在平时的教学中要关注历年高考试题中词汇的使用方法，通过对词汇使用的方法来总结词汇的用法，能够在词汇的基础上进行拓展和延伸，做到充分地理解，达到活学活用的水平。只有掌握了一定的词汇，学生才能够理解句子，理解段落，进而理解文章，了解文章所表达的思想情感。学生对于英语语言的理解和掌握都是建立在词汇基础上的，词汇是最基础也是最根本的元素，只有学生理解了词汇才能够不断地扩充自己的知识，实现学生英语语言能力的提高。学生有了丰富的词汇基础才能够在英语语言学习过程中灵活应用知识，看懂文章的语句和段落的中心，进而建构语言知识框架，梳理文章结构，形成自己系统化的理解和认识，全面地理解文章，了解英语文化背景，提高自己的文化素养和语言学习能力。
2.透析高考英语真题，了解词汇学习要点
通过对2017年高考英语试题江苏卷分析可以看到，英语词汇有很多词性转化、词义转化、熟词生义以及派生的用法。这些词汇本身并不是生僻词汇，很多都是新课标中的词汇，但是通过简单的变化或者是应用到了不同的语境中就会出现不同的含义，呈现出不同的用法，影响了学生对句子的理解和篇章的理解。例如2017年高考英语江苏卷中的片段：...Moran hopes to widen the audience for jazz...American appetite”......其中widen属于词性转化，由形容词变成了动词；accessible， preserve都是新课标词汇；appetite属于是词义转化，由“食欲”变成了“兴趣、爱好”。而句子：you can suck the refreshment out through the tube中的refreshment 则是熟词生义，学生往往比较熟悉的意思是“更新，使恢复”，但是在本句中的含义却是“饮品”。Show up in too many driveways中的driveways是一个合成词；leafy则是派生词，是在名詞的基础上加了一个字母y变成了相应的形容词，出现了词性转化。而2017年江苏卷卷中句子Put down a $10，000 deposit to get a Transition。以及Make sure it meets federal safety standards中的deposit 和federal 都属于新课标词汇，需要学生在学习过程中掌握。而Who was lunching now becomes lunch 。中的lunch属于是词义活用，熟词新义，其中的意义学生结合上下文语境来理解。阅读文中的Wolatile organic属于是生词，但是在阅读文中生词并没有注释，需要学生结合上下文来进行解释。通过对高考中出现的词汇可以看出，学生在学习中要关注熟词生义，关注合成词和派生词，关注词性转化和词义转化，并且要将词汇融入到语境中，通过语境来学习和探究词汇，达到对词汇的理解和掌握。
3.高中英语词汇教学方法
（一）牢记课标词汇，夯实语言基础
在学生的语言学习过程中，教师要引导学生夯实词汇基础，用严格的要求来督促学生记忆词汇；用恰当的语境来帮助学生熟练应用词汇。词汇是学生学习英语的基础，也是学生不断进步的解题，学生需要通过大量的语言输入来学习词汇，在不断地积累中丰富认识，增长见识，学会更多的词汇。教师可以将课标词汇提供给学生，使学生明确哪些词汇是学生必须掌握的，哪些词汇不属于课标词汇，之后通过不同的形式来组织学生学习词汇，调动学生词汇背诵的主动性。如教师可以采用听写的方式来检验学生，可以通过学生口头回答的方式来了解学生的背诵情况，还可以通过“单词接龙”的游戏形式来调动学生，或者是通过“单词连连看”的方式来检查学生……不同的方式会使学生参与到课堂词汇学习过程中，感受到课堂的丰富多彩和妙趣横生，进而产生学习动力和欲望。同时课标中的很多动词、名词和形容词都具有不规则的变化方式，教师要鼓励学生把这些具有特殊变化的动词以及相应的形式都牢记，达到灵活掌握的程度。如不规则动词arise， arose， arisen； bear， bore， borne以及不规则可数名词basis， bases； chairman， chairman以及不规则形容词变副词affordable，afford-ably；backward，backwards等。只有学生发现了这些特殊词汇，才能够有针对性地进行记忆，在应用中达到掌握和熟悉的目的，实现对词汇的灵活应用。 （二）关注熟词生义，结合语境理解
英语中的词汇是很多的，他们的用法也是很多的，教师要关注熟词生义，结合具体的语境来理解词汇的含义，达到对词汇的掌握和熟练应用。有时学生会记住这个单词最常用的含义，但是对于其他的含义并不熟悉，导致学生在理解文章的时候出现困惑或者是理解上的偏差。教师要指导学生在记忆词汇的时候尽可能多地去理解单词的含义，了解词汇的意义，使学生对这个词可以实现真正地掌握和理解，达到熟练应用的程度。学生需要了解本词的本身含义，才能够在出现熟词生义的时候更好地理解知识，掌握对句子 和段落的灵活掌握。如safe and sound学生非常熟悉“safe”“sound”的含义，但是把他们结合在一起，就是“安然无恙”的含义，这是学生很少见的。教师要鼓励学生在平时的学习过程中，多探究，多总结，结合具体的语境来帮助学生记忆词汇，提高学生对句子的理解能力。
（三）掌握合成派生，了解构词规律
学生在词汇的学习过程中要掌握词汇的构词规律，通过对规律的探究来了解构词法，了解构词规律，学会丰富的单词，达到灵活应用英语语言的目的。通常情况下，英语有很多的前缀和后缀，它们都有自己本身的含义，学生要掌握这些前缀和后缀，以便更好地理解文章。英语中还有很多合成词就是直接将两个词组合在一起，他们具有自己的意识，如passer-by、man-made，学生要善于总结这些词汇的用法，丰富自己的积累。同时还有很多的同词根单词：如beauty 当名词时，美人，美好的事物；当用作动词时，表示美；beautiful形容词，美丽的，极好的；beautifully副词，漂亮地，极好地。学生了解了词汇的构成以及派生用法，会促进学生在词汇记忆时更加熟练地掌握词汇，提高自己对句子的理解能力。
（四）明确词性词义，达到活学活用
教师在指导学生词汇学习时，要鼓励学生对词性和词义多探究，达到对词汇的深刻理解和全面。学生理解了词性就知道在句子中这个单词的用法，可以充当什么成分，做主语还是做谓语等等。学生理解了单词的词性就可以达到事半功倍的效果，可以更好地理解词性和词汇的用法。例如academy具有不同的词性，当用作可数名词时是研究院，学会；academic形容词，学术的；academically是副词，表示学术上。promise有许诺、答应的意思；诺言；还有有前途的意思。词汇的用法和词义是非常不同的，需要学生进一步探究。学生明确了词性和词义会促进学生对词汇的灵活应用，提高学习能力。教师要鼓励学生多探究词汇的不同词汇和不同含义，通过不同的例子来探究，通过不同的语境来分析，实现学生在学习中不断地开阔视野，不断地增长见识，学会更多的词汇以及词汇的不同用法。
总之，在词汇学习过程中，教师要引导学生在练习中熟练地掌握词汇的用法。教师在讲解过程中要做到全面实用、细致条理，不超纲，使学生可以产生学习兴趣，带着主动性去记忆和背诵，实现学生语言学习能力的提高。
【参考文献】
[1]任逸岚.浅谈高中英语词汇教学的有效方法[J].中小學外语教学（中学篇），2014.05：5
[2]赵志保.浅谈高中英语词汇教学中存在的问题及解决对策[J].课程教育研究，2010.03：83
【关键词】高中英语；高考试题；词汇教学
《高中英语考试大纲》要求学生掌握并能运用英语语音、词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题，要求词汇量为3500左右。在课堂学习过程中，教师要以考纲为指导，关注词汇的基本用法和拓展，提高自己的词汇积累。高考命题的原则是“坚持稳定为主，注重基础考查，突出能力立意，着力内容创新”，所以，教师要积极地探索历年英语考试真题，通过对真题的分析和归纳来总结高频词汇，把握高考中常出现的词汇，使学生可以熟练并且准确地掌握这些词汇，在阅读和写作中都可以轻松应用这些词汇，达到胸有成竹。学生有了丰富的词汇量作为基础，就会在高考中展现自己的与众不同，轻松地脱颖而出。
1.词汇教学的意义
词汇是英语学习的基础，只有牢固的词汇基础才能够保证学生在英语学习过程中轻松应对。教师在平时的教学中要关注历年高考试题中词汇的使用方法，通过对词汇使用的方法来总结词汇的用法，能够在词汇的基础上进行拓展和延伸，做到充分地理解，达到活学活用的水平。只有掌握了一定的词汇，学生才能够理解句子，理解段落，进而理解文章，了解文章所表达的思想情感。学生对于英语语言的理解和掌握都是建立在词汇基础上的，词汇是最基础也是最根本的元素，只有学生理解了词汇才能够不断地扩充自己的知识，实现学生英语语言能力的提高。学生有了丰富的词汇基础才能够在英语语言学习过程中灵活应用知识，看懂文章的语句和段落的中心，进而建构语言知识框架，梳理文章结构，形成自己系统化的理解和认识，全面地理解文章，了解英语文化背景，提高自己的文化素养和语言学习能力。
2.透析高考英语真题，了解词汇学习要点
通过对2017年高考英语试题江苏卷分析可以看到，英语词汇有很多词性转化、词义转化、熟词生义以及派生的用法。这些词汇本身并不是生僻词汇，很多都是新课标中的词汇，但是通过简单的变化或者是应用到了不同的语境中就会出现不同的含义，呈现出不同的用法，影响了学生对句子的理解和篇章的理解。例如2017年高考英语江苏卷中的片段：...Moran hopes to widen the audience for jazz...American appetite”......其中widen属于词性转化，由形容词变成了动词；accessible， preserve都是新课标词汇；appetite属于是词义转化，由“食欲”变成了“兴趣、爱好”。而句子：you can suck the refreshment out through the tube中的refreshment 则是熟词生义，学生往往比较熟悉的意思是“更新，使恢复”，但是在本句中的含义却是“饮品”。Show up in too many driveways中的driveways是一个合成词；leafy则是派生词，是在名詞的基础上加了一个字母y变成了相应的形容词，出现了词性转化。而2017年江苏卷卷中句子Put down a $10，000 deposit to get a Transition。以及Make sure it meets federal safety standards中的deposit 和federal 都属于新课标词汇，需要学生在学习过程中掌握。而Who was lunching now becomes lunch 。中的lunch属于是词义活用，熟词新义，其中的意义学生结合上下文语境来理解。阅读文中的Wolatile organic属于是生词，但是在阅读文中生词并没有注释，需要学生结合上下文来进行解释。通过对高考中出现的词汇可以看出，学生在学习中要关注熟词生义，关注合成词和派生词，关注词性转化和词义转化，并且要将词汇融入到语境中，通过语境来学习和探究词汇，达到对词汇的理解和掌握。
3.高中英语词汇教学方法
（一）牢记课标词汇，夯实语言基础
在学生的语言学习过程中，教师要引导学生夯实词汇基础，用严格的要求来督促学生记忆词汇；用恰当的语境来帮助学生熟练应用词汇。词汇是学生学习英语的基础，也是学生不断进步的解题，学生需要通过大量的语言输入来学习词汇，在不断地积累中丰富认识，增长见识，学会更多的词汇。教师可以将课标词汇提供给学生，使学生明确哪些词汇是学生必须掌握的，哪些词汇不属于课标词汇，之后通过不同的形式来组织学生学习词汇，调动学生词汇背诵的主动性。如教师可以采用听写的方式来检验学生，可以通过学生口头回答的方式来了解学生的背诵情况，还可以通过“单词接龙”的游戏形式来调动学生，或者是通过“单词连连看”的方式来检查学生……不同的方式会使学生参与到课堂词汇学习过程中，感受到课堂的丰富多彩和妙趣横生，进而产生学习动力和欲望。同时课标中的很多动词、名词和形容词都具有不规则的变化方式，教师要鼓励学生把这些具有特殊变化的动词以及相应的形式都牢记，达到灵活掌握的程度。如不规则动词arise， arose， arisen； bear， bore， borne以及不规则可数名词basis， bases； chairman， chairman以及不规则形容词变副词affordable，afford-ably；backward，backwards等。只有学生发现了这些特殊词汇，才能够有针对性地进行记忆，在应用中达到掌握和熟悉的目的，实现对词汇的灵活应用。 （二）关注熟词生义，结合语境理解
英语中的词汇是很多的，他们的用法也是很多的，教师要关注熟词生义，结合具体的语境来理解词汇的含义，达到对词汇的掌握和熟练应用。有时学生会记住这个单词最常用的含义，但是对于其他的含义并不熟悉，导致学生在理解文章的时候出现困惑或者是理解上的偏差。教师要指导学生在记忆词汇的时候尽可能多地去理解单词的含义，了解词汇的意义，使学生对这个词可以实现真正地掌握和理解，达到熟练应用的程度。学生需要了解本词的本身含义，才能够在出现熟词生义的时候更好地理解知识，掌握对句子 和段落的灵活掌握。如safe and sound学生非常熟悉“safe”“sound”的含义，但是把他们结合在一起，就是“安然无恙”的含义，这是学生很少见的。教师要鼓励学生在平时的学习过程中，多探究，多总结，结合具体的语境来帮助学生记忆词汇，提高学生对句子的理解能力。
（三）掌握合成派生，了解构词规律
学生在词汇的学习过程中要掌握词汇的构词规律，通过对规律的探究来了解构词法，了解构词规律，学会丰富的单词，达到灵活应用英语语言的目的。通常情况下，英语有很多的前缀和后缀，它们都有自己本身的含义，学生要掌握这些前缀和后缀，以便更好地理解文章。英语中还有很多合成词就是直接将两个词组合在一起，他们具有自己的意识，如passer-by、man-made，学生要善于总结这些词汇的用法，丰富自己的积累。同时还有很多的同词根单词：如beauty 当名词时，美人，美好的事物；当用作动词时，表示美；beautiful形容词，美丽的，极好的；beautifully副词，漂亮地，极好地。学生了解了词汇的构成以及派生用法，会促进学生在词汇记忆时更加熟练地掌握词汇，提高自己对句子的理解能力。
（四）明确词性词义，达到活学活用
教师在指导学生词汇学习时，要鼓励学生对词性和词义多探究，达到对词汇的深刻理解和全面。学生理解了词性就知道在句子中这个单词的用法，可以充当什么成分，做主语还是做谓语等等。学生理解了单词的词性就可以达到事半功倍的效果，可以更好地理解词性和词汇的用法。例如academy具有不同的词性，当用作可数名词时是研究院，学会；academic形容词，学术的；academically是副词，表示学术上。promise有许诺、答应的意思；诺言；还有有前途的意思。词汇的用法和词义是非常不同的，需要学生进一步探究。学生明确了词性和词义会促进学生对词汇的灵活应用，提高学习能力。教师要鼓励学生多探究词汇的不同词汇和不同含义，通过不同的例子来探究，通过不同的语境来分析，实现学生在学习中不断地开阔视野，不断地增长见识，学会更多的词汇以及词汇的不同用法。
总之，在词汇学习过程中，教师要引导学生在练习中熟练地掌握词汇的用法。教师在讲解过程中要做到全面实用、细致条理，不超纲，使学生可以产生学习兴趣，带着主动性去记忆和背诵，实现学生语言学习能力的提高。
【参考文献】
[1]任逸岚.浅谈高中英语词汇教学的有效方法[J].中小學外语教学（中学篇），2014.05：5
[2]赵志保.浅谈高中英语词汇教学中存在的问题及解决对策[J].课程教育研究，2010.03：83