关键词： 教学语言兴趣情绪口诀谐音科幻法比较法趣闻轶事问题讨论
　　众所周知，高中生物课有相当一部分的内容比较抽象，而学生在初中学习的生物知识太过简单，极度欠缺，不能很好的与高中的生物知识相互衔接，这就给我们的教学从某种程度上带来很大的困难。但是，究竟如何才能让这样的高中生物课变得生动有趣，是每一个高中生物教师必须钻研的问题。结合我自身的教学实际，我总结了以下几点做法：
　　一、讲好开学第一课，牢牢抓住学生
　　绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生的学习积极性，经常提出问题，如荒凉的北方光秃秃的树枝与灶房的干柴哪个是生物？人们会常说80岁的老太在“发育”吗？人吃淀粉，人的细胞中有无淀粉？儿子是父母所生，为什么又与父母有很大的差异？围湖造田和退耕还林哪个有利于可持续发展?非典是怎么回事？人能患禽流感吗？
　　二、运用幽默的教学语言，感染并吸引学生
　　在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？在介绍细胞癌变时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有４０００余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可以成为医学专家，实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有４３种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！
　　三、运用多种教学方法，引发学生兴趣
　　要积极采用灵活多变的教学方法吸引学生并留住学生，一成不变的教学方法只会让学生产生厌恶的情绪，最终会失去听众。以下是我对此的几点体会：
　　1．巧用比喻化疑难。如讲细胞膜的结构像花生糕，花生米像蛋白质分子,爆米花像磷脂分子,花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中；糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金；高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。
　　2．口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”；植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）；有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”；原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。
　　3．用趣闻轶事引领主题。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真、遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
　　四、补充课外知识，激发学生的学习兴趣
　　教学的目的是让学生掌握知识，而现在的教学，为了高考，很多都是填鸭式的教学方式，教师上课会把一些枯燥的知识生硬地灌输给学生，学生听着很累，教师上课也没劲。这时候就需要教师在备课时精心设计，不能只依据课本的条条框框，可以多结合生活中的实例，或者补充课外知识，这样可以激起学生的学习兴趣。比如对于群落演替这一节课，课本内容很少，如果完全按照课本，那么不足20分钟就可以讲授结束了。这时就可以设置一个讨论的环节，让学生讨论人类消失后的城市景象，这样激发学生的想象，科学地运用已有知识，通过猜想认识到群落是会发展变化的，激起学生的学习兴趣，然后再通过一个视频，人类消失后的地球，引出本节课内容。这节课就从一开始就极好的吸引了学生，这样的课堂就生动有趣了，将被动的接受知识变为主动地学习知识。
　　生物课堂在高中教学中的作用重大，并且与其他的理科课程密切相关，因此我们必须想尽一切办法调动学生的积极性，调动学生的学习兴趣，同时我们也在不断尝试新的教学方法，进一步来使高中的生物课堂更加有趣，更加生动。万事万物都是在探索中不断进步和发展的，我相信，只要我们用心，只要我们努力探究，生物课堂将会逐步的深入学生的内心，吸引更多学生的兴趣。
　　（作者单位： 河南省登封市第一高级中学）