摘要：新课程标准的背景下，初中语文阅读教学的本质在于培养学生的综合素养及语文综合能力，为此，教师应做出相应的努力，对自身的教学方法进行不断的改进与完善，对学生的语文阅读进行正确的引导，全面提高学生的综合素养，从而为社会培养综合型人才做出贡献。鉴于此，本文对初中语文阅读教学的有效开展策略进行了探索.

关键词：初中语文;阅读教学;有效开展策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、初中语文阅读教学要点

教师在开展语文阅读教学时，要以学生的兴趣爱好和学习发展所需为切入点，找到适合并能够使学生感兴趣的阅读材料，一旦学生对学习有了积极性，就能够主动去学习知识，完善自身的综合素养，这是有效提高学生主观能动性的最佳途径。因此，新课改背景下的语文阅读学习需要更好地激发学生的学习热情，促使学生自主进行阅读学习。

教师应注重阅读课程与实际生活的关联性，阅读素材都是源自于生活并高于生活的，因此，教师在进行语文阅读教学时，必须要切实结合实际生活，既给学生熟悉感，让学生能够自主投入到学习中，又能够使教学更具现实意义，为学生的日常生活和学习提供帮助。

部分学生的语文阅读能力始终无法提高与学生的语文功底薄弱有关，这一部分学生大多缺乏对语文学习的信心，教师应在课程开展的过程中，不断对学生的表现进行鼓励，给予学生学习和阅读的自信心，在课上时间多与学生进行互动，在课下时间布置相应的作业，都能有效提高学生阅读学习的自信心。

注重培养学生的共情能力，语文阅读教学的开展，不仅在于提高学生的语文综合素养，同时也是对学生的思想道德建设进行有效培养的一个过程，阅读素材大多是为了体现作者的思想感情而存在的，教师在引导学生阅读的过程中，要注重激发学生的共情能力，使学生学习作者身上的优良品质，感悟作者所要体现的现实意义，这也是提高学生综合素养的一方面。

二、初中语文阅读教学的有效开展策略

1、注重中字词积累

在初中语文的教学中，会涉及到很多古诗词的教学内容，在讲解古诗词的时候，教师应该带领学生掌握每个字的读音和正确的含义，让学生在阅读的过程中根据每一页下边的注释自主阅读和理解文章。在阅读古诗词时，学生应该提前预习，在预习的过程中自主查阅自己不能理解的字词，等掌握了一定数量的字词后，学生就会更加容易理解古诗词的美感，同时也会掌握一些基本的句子结构形式，进而学生能够掌握古诗词的基本知识，在古诗词的学习中不断地积累。有些古诗词中的每一个字都是经得起推敲的，这是一种文学艺术，也是古诗词的绝妙之处，教师对于这样的字应该让学生着重地分析和理解。

例如，学生都学习过著名诗人王维的《使至塞上》这首诗，这首诗在红楼梦中香菱也曾提起过，香菱对其中的“大漠孤烟直，长河落日圆”中的“圆”字进行了分析，并说出了自己的见解，香玲虽然认为“圆”字来形容太阳过于俗气，但是却又想不出合适的字来代替。根据香菱对“圆”字的讲解，在遇到类似的古诗词时，教师应该指导学生进行自主的思考和赏析，通过这种方式来提升学生的阅读能力。

2、丰富教学形式

丰富的阅读教学形式是提升学生阅读主动性和阅读质量的必要手段，也是实现高效语文教学目标的重要途径。在初中语文阅读教学中，教师要以学生实际的阅读情况为基础，巧妙设计阅读教学内容，从而增强学生阅读过程的趣味性，使学生产生十分强烈的阅读兴趣。初中语文教材中包含着大量的阅读内容，为了提升阅读教学的效率，教师要有效利用和充分挖掘教材中的阅读素材，引导学生进行高效阅读。

例如，在学习《木兰诗》这一课时，初中语文教师要求学生在课堂学习前积极收集与木兰相关的资料，并且写一段描述语句，这段描述语句可以总结自己的阅读感受，也可以介绍花木兰的生平经历。为了提升学生收集阅读资料的综合性与完整性，初中语文教师可以将学生分为多个小组共同整理和汇总，从而促使每一个学生掌握更多的知识，了解更多课堂外的常识。当学生在课堂学习前做充足的准备工作后，在课堂学习中便可以顺利展示自己的学习成果，这样将会大大降低学生的阅读难度，使学生更好地理解文章内容，为语文阅读教学效率的提升创设有利条件。

3、教授阅读方法

在教学中，一个良好的教学方法很重要。教师在对学生进行阅读教育时，应结合学生具体的实际情况。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，语文阅读教学的终极目标是让学生将学到的知识内化于心，只有学生学会正确的阅读方式，才能熟练地掌握语文阅读技巧，进而通过自主阅读来提升自己的综合能力。因此，要想提高中学生的阅读能力，教师应该注重培养学生掌握阅读方法。引导学生会逐渐形成适合自己阅读的方式，最终实现高效阅读。

例如，在学习《论语》这篇文言文时，与现代文的阅读相比，文言文的阅读确实有些难度，因此，教师应该帮助学生树立正确的阅读态度，鼓励学生克制自己的畏难心理，带领学生仔细地阅读全文，将文章的大致内容做一个初步的了解，然后引导学生根据教材中给出的注释，尝试翻译文言文，让学生用自己的方式去理解文言文，学生在翻译的过程中如果遇到不懂得生词，可以进行标注，也可以通过联系上下文的方法来试着理解生词，这是一个自主阅读的过程，经过这样的过程，学生对这篇文章已经有了整体的认知和理解。之后教师再进行讲解，学生就可以带着自己不懂的问题有目的地去听课，对于学生在自主思考后还是不能理解的句子，教师应该重点讲解，让学生对自己不明白的地方加深记忆。在讲完这篇文章之后，教师可以鼓励学生自主思考、推断出这篇文章想要表达的含义。在课程的最后，学生应该对自主阅读中产生的问题进行整理总结，使学生树立良好的阅读态度，培养学生自主阅读的习惯。

三、结语

综上所述，随着时代的发展，提高初中语文阅读教学的效率非常必要，要想提升教学效率，初中语文教师应不断完善教學计划，根据新课程标准的要求以及学生的学习发展需求，制订出科学合理的教学计划，应用切实有效的教学策略，以此来实现语文阅读教学目标。

参考文献

[1] 刘孝芹. 初中语文阅读教学[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019（5）：155.

[2] 丁立彩. 初中语文阅读教学小探[J]. 新课程·中学，2019（7）：49.