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崔峦老师提出：语文教学的最高境界是真实、朴实、扎实，要“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”，使之进入回归常态的语文教学。返璞归真还得从实而来。
平 实
语文教学要紧紧抓住课文内容，借助最朴素的手法：读一读、议一议、想一想、写一写，平平淡淡，实实在在，不知不觉间，学生读懂了课文，把握了重点，思维受到训练，能力得到提高。
比如，教学《浅水洼里的小鱼》，开始就描述情景，导入课题，然后初读全文，圈出生字，要求学生读准字音，读通句子，并发出疑问：课文写了小男孩和小鱼之间的什么事？顺势出示句子：小男孩捡起浅水洼里的小鱼，把它们扔回大海里。围绕这个句子，学生质疑，引读第一自然段，体会小鱼的可怜，再研读第二至六自然段，边读边体会小男孩是怎样捡鱼的，把有关的句子找出来做上记号，多读几遍，仔细体会。接下来，同桌互读，互相交流，补充意见。教师出示几个重点句子：1.他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它扔回大海。2.“我知道。”小男孩头也不抬地回答。3.“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。人不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！，还有这一条、这一条、这一条……”在读第一个句子时，引导学生从加点词语中体会小男孩的认真、执著，他不停地弯腰捡鱼扔鱼，一定会很累很累。在读第二个句子时主要抓住“头也不抬”体会小男孩捡鱼的专注。在读第三个句子时，主要抓住两个“在乎”，让学生感悟“捡起一条小鱼就是拯救一个生命”。然后教师组织同学分小组演读，指名演读、齐读，在读中升华情感。最后总结全文，围绕“读了这篇课文，你有什么想法？”这个问题让学生说说心里话，进而让“保护动物，珍惜生命”这个主题再次得到升华。这样的教学实实在在，出示了几个句子，抓住了几个重点词语，读一读，悟一悟，就让给让学生深刻领会了课文，也培养了学生的理解能力。
朴 实
语文教学中的预设与生成之美，不是教师刻意预设的结果，而是基于课文本身的感动，是从语言文字本身引发的思考，是和谐的师生关系在语文学习中的一种自然表现，是朴朴实实的。
例如教学《北京的春节》第二部分时，教师导读：过年的习俗很多，而除夕夜可以说是春节中的高潮，那又是一番怎样的景象呢？然后指名读课文第七自然段，引导学生用自己的语言描述出课文中所描绘的景象，再指导学生朗读，读出过年的喜庆热闹、祥和和希望，接着请同学们说出自己了解的北京春节的习俗。教师课件出示“人们参加庙会的图片”，并要求学生说出在图上都看到了什么，同时展示逛天桥的资料。最后学习“走进元宵节，赏万家灯火”部分，教师出示句子“元宵上市，春节的又一高潮到了”，请同学们解释“元宵”，并问：此前什么时候出现过高潮呢？讨论一个“又”字，体会老舍在文章结构、统筹内容上的匠心独运。请学生自由读课文第十一至十二自然段，同桌交流之后，指导朗读重点句子。
教师主要引导学生抓住关键的语句，体会北京春节的热闹和人们的喜悦，结合阅读引导学生展示搜集到的资料，拓展延伸到了解北京的春节习俗，探讨这些习俗的由来。这样的教学很朴实。
扎 实
小学语文课本的本色是“一半是语言，一半是文字”。“一半是语言”使我们务必要正视“听说”，“ 一半是文字”使我们务必正视“读写”，“听说读写”这四个字对我们语文教师来说应当是“耳熟能详”、“心领神会”才好。“扎扎实实地训练听说读写”才是语文教学的本真。
例如教学《一夜的工作》这篇课文。新课伊始，教师以深情的语调介绍周恩来的生平故事，揭示课题，指导学生读懂“一夜”，理解“一夜的工作”，采用“整体——部分——整体”的教学方法，先让学生认真朗读课文，找出课文的中心句：“他是多么劳苦，多么简朴啊！”再出示周总理的大幅图像，给孩子们以感性认识，围绕中心句，串起全文，让学生自主交流：课文中哪些地方反映了周总理工作劳苦？哪些地方反映了周总理生活俭朴？学生抓住“极其简单”、“如此而已”、“好像并没有因为多了一个人而增加了分量”深入感悟。学生在读、思、议中积淀情感，接着从“一夜”感悟到“夜夜”，学生们反复讨论，反复读书，认识在不断提升，对周总理的感情也在不断加深。时机成熟，教师引入了一份资料：1974年3月26日，身患重病的周总理一天的工作日程表。教师声情并茂地说：同学们，你们看一看，对照刚才周总理重病期间一天的工作日程表，想一想，他究竟能有多少时间休息呀?总理的司机曾经说，总理经常是从一个地方到另一个地方的路上，在汽车上睡一小会儿!孩子们，这是一个七十多岁的老人啊！这是我们一个国家的总理啊！他承受着常人根本无法承受的工作量。他为了什么呢?他是为了中国的老百姓啊！老百姓说，我们的总理是累死的！（教室里静极了）面对这样的总理，难怪作者会不断地想，不断地对自己说——（学生自然地接着诵读最后两个自然段）教师提出：同学们，读到这里，你有什么话要向敬爱的周总理说吗?同学们声泪俱下地回忆着往事，倾诉着自己的心声。紧接着教师又让学生把自己想对总理说的话写下来。最后诵读诗歌《周总理，你在哪里》。 一幅画像，一个中心句，一首《周总理，你在哪里》的诗歌，就是借助如此简单的教学，教师却把学生的情感推向了高潮。真是所谓的大道至简啊。
（责编 钟 岚）
平 实
语文教学要紧紧抓住课文内容，借助最朴素的手法：读一读、议一议、想一想、写一写，平平淡淡，实实在在，不知不觉间，学生读懂了课文，把握了重点，思维受到训练，能力得到提高。
比如，教学《浅水洼里的小鱼》，开始就描述情景，导入课题，然后初读全文，圈出生字，要求学生读准字音，读通句子，并发出疑问：课文写了小男孩和小鱼之间的什么事？顺势出示句子：小男孩捡起浅水洼里的小鱼，把它们扔回大海里。围绕这个句子，学生质疑，引读第一自然段，体会小鱼的可怜，再研读第二至六自然段，边读边体会小男孩是怎样捡鱼的，把有关的句子找出来做上记号，多读几遍，仔细体会。接下来，同桌互读，互相交流，补充意见。教师出示几个重点句子：1.他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它扔回大海。2.“我知道。”小男孩头也不抬地回答。3.“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。人不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！，还有这一条、这一条、这一条……”在读第一个句子时，引导学生从加点词语中体会小男孩的认真、执著，他不停地弯腰捡鱼扔鱼，一定会很累很累。在读第二个句子时主要抓住“头也不抬”体会小男孩捡鱼的专注。在读第三个句子时，主要抓住两个“在乎”，让学生感悟“捡起一条小鱼就是拯救一个生命”。然后教师组织同学分小组演读，指名演读、齐读，在读中升华情感。最后总结全文，围绕“读了这篇课文，你有什么想法？”这个问题让学生说说心里话，进而让“保护动物，珍惜生命”这个主题再次得到升华。这样的教学实实在在，出示了几个句子，抓住了几个重点词语，读一读，悟一悟，就让给让学生深刻领会了课文，也培养了学生的理解能力。
朴 实
语文教学中的预设与生成之美，不是教师刻意预设的结果，而是基于课文本身的感动，是从语言文字本身引发的思考，是和谐的师生关系在语文学习中的一种自然表现，是朴朴实实的。
例如教学《北京的春节》第二部分时，教师导读：过年的习俗很多，而除夕夜可以说是春节中的高潮，那又是一番怎样的景象呢？然后指名读课文第七自然段，引导学生用自己的语言描述出课文中所描绘的景象，再指导学生朗读，读出过年的喜庆热闹、祥和和希望，接着请同学们说出自己了解的北京春节的习俗。教师课件出示“人们参加庙会的图片”，并要求学生说出在图上都看到了什么，同时展示逛天桥的资料。最后学习“走进元宵节，赏万家灯火”部分，教师出示句子“元宵上市，春节的又一高潮到了”，请同学们解释“元宵”，并问：此前什么时候出现过高潮呢？讨论一个“又”字，体会老舍在文章结构、统筹内容上的匠心独运。请学生自由读课文第十一至十二自然段，同桌交流之后，指导朗读重点句子。
教师主要引导学生抓住关键的语句，体会北京春节的热闹和人们的喜悦，结合阅读引导学生展示搜集到的资料，拓展延伸到了解北京的春节习俗，探讨这些习俗的由来。这样的教学很朴实。
扎 实
小学语文课本的本色是“一半是语言，一半是文字”。“一半是语言”使我们务必要正视“听说”，“ 一半是文字”使我们务必正视“读写”，“听说读写”这四个字对我们语文教师来说应当是“耳熟能详”、“心领神会”才好。“扎扎实实地训练听说读写”才是语文教学的本真。
例如教学《一夜的工作》这篇课文。新课伊始，教师以深情的语调介绍周恩来的生平故事，揭示课题，指导学生读懂“一夜”，理解“一夜的工作”，采用“整体——部分——整体”的教学方法，先让学生认真朗读课文，找出课文的中心句：“他是多么劳苦，多么简朴啊！”再出示周总理的大幅图像，给孩子们以感性认识，围绕中心句，串起全文，让学生自主交流：课文中哪些地方反映了周总理工作劳苦？哪些地方反映了周总理生活俭朴？学生抓住“极其简单”、“如此而已”、“好像并没有因为多了一个人而增加了分量”深入感悟。学生在读、思、议中积淀情感，接着从“一夜”感悟到“夜夜”，学生们反复讨论，反复读书，认识在不断提升，对周总理的感情也在不断加深。时机成熟，教师引入了一份资料：1974年3月26日，身患重病的周总理一天的工作日程表。教师声情并茂地说：同学们，你们看一看，对照刚才周总理重病期间一天的工作日程表，想一想，他究竟能有多少时间休息呀?总理的司机曾经说，总理经常是从一个地方到另一个地方的路上，在汽车上睡一小会儿!孩子们，这是一个七十多岁的老人啊！这是我们一个国家的总理啊！他承受着常人根本无法承受的工作量。他为了什么呢?他是为了中国的老百姓啊！老百姓说，我们的总理是累死的！（教室里静极了）面对这样的总理，难怪作者会不断地想，不断地对自己说——（学生自然地接着诵读最后两个自然段）教师提出：同学们，读到这里，你有什么话要向敬爱的周总理说吗?同学们声泪俱下地回忆着往事，倾诉着自己的心声。紧接着教师又让学生把自己想对总理说的话写下来。最后诵读诗歌《周总理，你在哪里》。 一幅画像，一个中心句，一首《周总理，你在哪里》的诗歌，就是借助如此简单的教学，教师却把学生的情感推向了高潮。真是所谓的大道至简啊。
（责编 钟 岚）