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信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。为了适应这个发展趋势，我国教育部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的“整合”，这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。如何利用现代信息技术辅助小学数学教学，从而有效地提高课堂教学效率，我一直在探索。
一、发挥现代信息技术的优势，激发学生学习兴趣
教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学的材料的兴趣”。学生对所学内容感兴趣，就会引发其好奇心，而好奇心是推动学生去发现问题，探索解决问题的动力。运用现代信息技术手段，创设生动的学习情境，激发学生学习的热情，唤起学生的参与课堂的欲望，使学生对学习产生兴趣，在学习中能够积极探索，主动参与到活动中去，引发学生积极思维，从而最大限度地激活学生潜在的探究欲望，激发他们的探究兴趣。
例如：教学“循环小数”这课时，在新课导入阶段，我用现代信息技术教学软件，演示太阳、月亮、地球三个天体的运行规律：即地球一边绕太阳公转，一边不停地自转，地球自转一圈产生白天和黑夜的情境。电脑边演示，边配以悦耳动听的音乐，让学生观察生动的画面，遐想进入奇妙的宇宙去感知白天和黑夜是怎样“依次不断”重复出现的。屏幕上这一生动形象的演示，极大地吸引了学生的注意力。通过短短的几分钟看、思、议。学生解决问题的思路就像火山一样即将喷涌而出。正当他们纷纷举手、个个充满着强烈的学习欲望时，教师提出问题，导入新课。引导学生去认识“循环”的意义和“循环小数”。达到了“课伊始，趣亦生”的境界。
二、发挥现代信息技术的优势，改变学生学习方式
在信息条件下，学生可以通过信息技术获得大量的相关信息，教师和教材再也不是唯一的知识来源，他们的知识广了、视野宽了、疑问多了，对教师的话他们开始思考、辩别、考证和质疑。在这种情况下，教师根据教学需要，及时提出教学要求和问题，让学生利用信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结交流。这样就从根本上转变了学生的学习方式，学生不再是被动的知识接受器，而真正成了课堂的主体、学习的主人，他们思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动……学生搜集处理信息的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力等得到了全面提高。例如，在学习数字与编码时，引导找一找生活中的数字与编码，学生们便广泛地利用网络的优势，收集资料，储备素材，将个人收集到的素材通过交互，汇集成集体智慧的结晶，实现资源共享。
三、发挥现代信息技术的优势，发展学生空间观念
空间观念是创新精神所需的基本要素之一。所以《新课程标准》把空间观念作为义务教育阶段数学学习内容的核心概念之一，把建立初步的空间观念作为数学思考方面的一个重要目标。几何形体，尤其是较复杂的形体，学生往往难以理解和解答。而多媒体具有变抽象为具体，让静止的几何形体动起来，再加上鲜明的色彩，优美的图案等优点，就可以化难为易，使这些问题迎刃而解，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。例如：为了使学生区分长度单位和面积单位，电脑上先出示一条花边和一块黑板画面，让学生观察，并想象出它们的区别；为了区分面积与体积单位，再出示一张纸和一叠纸，让学生观察，并想象它们的区别。在教学轴对称图形时，我利用多媒体出示许多轴对称图形。学生们不仅欣赏了这些图形的美，而且深深感受到了什么样的图形是轴对称图形，进一步增强了学生的空间观念。
四、发挥现代信息技术的优势，培养学生创新意识
现代教育理论表明，学生的学习不仅要获取正确的结果，更关键的是要让学生掌握知识的形成过程，弄清知识的来龙去脉。使学生知其然，还要知其所以然，才能奠定学生扎实的数学基础知识，培养学生敢于探究、发现规律、寻求真理的创新意识。而通过信息技术进行知识形成的演示，就能使一些抽象的概念形象化、具体化，达到优化课堂教学的效果。例如：教学《长方体的体积》，如一开始就告知学生长方体的体积=长 × 宽 × 高，只要牢记这个公式，就能求解长方体的体积，然后不断巩固练习，死记硬背。这样的教学是填鸭式、满堂灌，是不能培养出有创新精神的高素质的人才。此时通过信息技术，结合数学学具，将达到事半功倍的效果。通过电脑投影屏幕，出现一个长方体，并不断改变长方体的长、宽、高，使长方体的体积也随着进行变化，非常形象地说明长方体的体积受长、宽、高的影响发生变化，与长、宽、高有着密切的联系。同学们此时急切地想知道它们的内在联系，求知欲高涨，再次通过电脑出现一个棱长为 1 厘米的正方体，同时利用数学学具分组进行按要求操作：1、把 5 个这样的小正方体排成一排；2、再摆出4个排成一排长方体，组成一层；3、再用组成的三层垒成一个长方体。通过这样一些步骤，学生非常清楚地知道垒成后这个长方体的长是 5 个 1 厘米，宽是 4个 1 厘米，高是 3 个 1 厘米，而它的体积为 60 个 1 立方厘米。再组织学生进行讨论、归纳，就能准确地得出长方体的体积=长 × 宽 × 高。
运用现代信息技术来辅助数学教学，具有新奇性和可视性，可以更好地结合讲、比、看、练等各种方法形式，符合小学生的心理特点和年龄特点，可以唤起孩子强烈的求知欲望，调动他们学习积极性。尤其在网络技术飞速发展的这个年代，我们更应该充分利用现代化教育资源，积极使用现代教育信息技术，创造性地开发课件来辅助教学，让学生直接感受，激发兴趣，拓宽视野，获取更多的知识与信息，增加数学教学的开放性和实效性。
一、发挥现代信息技术的优势，激发学生学习兴趣
教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学的材料的兴趣”。学生对所学内容感兴趣，就会引发其好奇心，而好奇心是推动学生去发现问题，探索解决问题的动力。运用现代信息技术手段，创设生动的学习情境，激发学生学习的热情，唤起学生的参与课堂的欲望，使学生对学习产生兴趣，在学习中能够积极探索，主动参与到活动中去，引发学生积极思维，从而最大限度地激活学生潜在的探究欲望，激发他们的探究兴趣。
例如：教学“循环小数”这课时，在新课导入阶段，我用现代信息技术教学软件，演示太阳、月亮、地球三个天体的运行规律：即地球一边绕太阳公转，一边不停地自转，地球自转一圈产生白天和黑夜的情境。电脑边演示，边配以悦耳动听的音乐，让学生观察生动的画面，遐想进入奇妙的宇宙去感知白天和黑夜是怎样“依次不断”重复出现的。屏幕上这一生动形象的演示，极大地吸引了学生的注意力。通过短短的几分钟看、思、议。学生解决问题的思路就像火山一样即将喷涌而出。正当他们纷纷举手、个个充满着强烈的学习欲望时，教师提出问题，导入新课。引导学生去认识“循环”的意义和“循环小数”。达到了“课伊始，趣亦生”的境界。
二、发挥现代信息技术的优势，改变学生学习方式
在信息条件下，学生可以通过信息技术获得大量的相关信息，教师和教材再也不是唯一的知识来源，他们的知识广了、视野宽了、疑问多了，对教师的话他们开始思考、辩别、考证和质疑。在这种情况下，教师根据教学需要，及时提出教学要求和问题，让学生利用信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结交流。这样就从根本上转变了学生的学习方式，学生不再是被动的知识接受器，而真正成了课堂的主体、学习的主人，他们思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动……学生搜集处理信息的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力等得到了全面提高。例如，在学习数字与编码时，引导找一找生活中的数字与编码，学生们便广泛地利用网络的优势，收集资料，储备素材，将个人收集到的素材通过交互，汇集成集体智慧的结晶，实现资源共享。
三、发挥现代信息技术的优势，发展学生空间观念
空间观念是创新精神所需的基本要素之一。所以《新课程标准》把空间观念作为义务教育阶段数学学习内容的核心概念之一，把建立初步的空间观念作为数学思考方面的一个重要目标。几何形体，尤其是较复杂的形体，学生往往难以理解和解答。而多媒体具有变抽象为具体，让静止的几何形体动起来，再加上鲜明的色彩，优美的图案等优点，就可以化难为易，使这些问题迎刃而解，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。例如：为了使学生区分长度单位和面积单位，电脑上先出示一条花边和一块黑板画面，让学生观察，并想象出它们的区别；为了区分面积与体积单位，再出示一张纸和一叠纸，让学生观察，并想象它们的区别。在教学轴对称图形时，我利用多媒体出示许多轴对称图形。学生们不仅欣赏了这些图形的美，而且深深感受到了什么样的图形是轴对称图形，进一步增强了学生的空间观念。
四、发挥现代信息技术的优势，培养学生创新意识
现代教育理论表明，学生的学习不仅要获取正确的结果，更关键的是要让学生掌握知识的形成过程，弄清知识的来龙去脉。使学生知其然，还要知其所以然，才能奠定学生扎实的数学基础知识，培养学生敢于探究、发现规律、寻求真理的创新意识。而通过信息技术进行知识形成的演示，就能使一些抽象的概念形象化、具体化，达到优化课堂教学的效果。例如：教学《长方体的体积》，如一开始就告知学生长方体的体积=长 × 宽 × 高，只要牢记这个公式，就能求解长方体的体积，然后不断巩固练习，死记硬背。这样的教学是填鸭式、满堂灌，是不能培养出有创新精神的高素质的人才。此时通过信息技术，结合数学学具，将达到事半功倍的效果。通过电脑投影屏幕，出现一个长方体，并不断改变长方体的长、宽、高，使长方体的体积也随着进行变化，非常形象地说明长方体的体积受长、宽、高的影响发生变化，与长、宽、高有着密切的联系。同学们此时急切地想知道它们的内在联系，求知欲高涨，再次通过电脑出现一个棱长为 1 厘米的正方体，同时利用数学学具分组进行按要求操作：1、把 5 个这样的小正方体排成一排；2、再摆出4个排成一排长方体，组成一层；3、再用组成的三层垒成一个长方体。通过这样一些步骤，学生非常清楚地知道垒成后这个长方体的长是 5 个 1 厘米，宽是 4个 1 厘米，高是 3 个 1 厘米，而它的体积为 60 个 1 立方厘米。再组织学生进行讨论、归纳，就能准确地得出长方体的体积=长 × 宽 × 高。
运用现代信息技术来辅助数学教学，具有新奇性和可视性，可以更好地结合讲、比、看、练等各种方法形式，符合小学生的心理特点和年龄特点，可以唤起孩子强烈的求知欲望，调动他们学习积极性。尤其在网络技术飞速发展的这个年代，我们更应该充分利用现代化教育资源，积极使用现代教育信息技术，创造性地开发课件来辅助教学，让学生直接感受，激发兴趣，拓宽视野，获取更多的知识与信息，增加数学教学的开放性和实效性。