在管理学生方面，国人向来是主张以严厉为主的。古代私塾的“手杖”之类的惩罚就不用说了，就连家长也是惯用“巴掌”与“棍子”。而对于现代教师稍显过火的“严厉”，只要不是真正的“体罚”，不少家长也是采取默许的态度。当然，现在随着教育观念的转变，我们对学生的管理，也是越来越有人性化的味道。对于校长来说，怎么来管理教师，实在是件头痛的事情。比起管理学生，教师好管多了，但是要想管好教师，难度却要大得多。我们探讨过许多“问题”学生的处理，但对于“问题”教师的处理，大家还是不愿意摆到台面上来议论。诸如体罚学生之类的大问题，那是没什么可说的了。但怎么来对待、处理教师常规工作中出现的一些小问题、小错误，却是有必要探讨一番。
　　先说个案例吧!某中学是所年轻的学校，教师大多是外地招聘来的，学历高，素质也不错。年纪大多是三十上下的，并且教师中成对夫妻也不少。应该说这样的教师群体是很好管理的。学校上下从工作到生活，从教学到管理，从领导到教师，都充斥了人性化的味道。但一团和气之下，也隐藏了不少问题。有些教师就经常钻考勤制度不严的空子，上下班不准时，上下课不准时，有事没事就往家中跑等。随着问题的成风，学校管理层就有意要整顿一下。至于怎么整治，管理层领导却有不同的意见。
　　有的领导认为：要杀鸡给猴看。重拳出击，抓他几个典型。先突击检查，逮住后张榜公示，罚他的绩效奖，还要与评优评先进一票否决挂钩。看谁还敢乱来!
　　也有领导认为：教师都挺自觉的，出现一些小问题也是正常的，不必上纲上线，弄得上下关系不好，反而会一团糟。
　　依我看来，这两种意见都走入了极端。前面的过于强硬，后面的过于手软。对教师的管理，要“硬”与“软”结合。当前教师中出现的“问题”不能忽视。我们不能因为教师素质高，自觉性也高，或者说为了维护表面的“和气”，就忽视教师出现的一些出轨“苗头”。小病不治，大病必来。对于教师的违规乱纪，要使用“重槌”，以醒脑醒心，并防微杜渐，如此教师才会少犯小错误，不犯大错误。但是，教师毕竟不同于学生。教师，要教书育人，要为人师表，要以身作则，但教师也是人，也会有个性，自然也会有种种的不足，也会像学生一样出些小问题，时不时犯些小毛病。再说，教师是教育者。如果对教师处理不当，必然会影响教师的教学教育工作。最终受害的还是学生。
　　那么，怎么来把握这“硬”与“软”的尺度呢?这让我想起“响鼓还要重槌敲”的俗语。鼓不敲不响，不重敲也难“响彻云霄”。响鼓是面好鼓，但是“小洞不补，大洞吃苦”。一旦鼓上出了些小问题，不及时的加以修补，量变引发质变，到时再来“重槌”，也为时晚矣。对教师也是这样。对已经萌生问题的人，如果不及时“重槌”敲，他们就会习惯成自然，并最终蜕化、堕落为“破鼓”。问题出来了，要及时“重槌”敲。对那些师德败坏，违法乱纪的，就不仅仅是用“槌”了，有时还要“重锤”敲，即便“锤”他“鼓”破血流，也绝不手软。不过，同时我也想到了另一句话；响鼓不用重槌。意思是一面好鼓，是不必太费力的，尤其不能使用蛮力。用力过大，好鼓也易烂。比喻为一个聪明的、有一定修养的人，是用不着严厉鞭策，只要敲敲边鼓就行了，教师就是这样。出了些小问题，不一定非要小事变大事，弄个“鼓”破不可。管理者应考虑先敲敲边鼓，效果不佳再来“重槌”一番。也许这样的教育效果，要比一味地“重槌”要好得多了。
　　管理是一门艺术。既是领导，就要懂得在管理教师时，什么时候该用什么“槌”。还要指导教师管理学生也应学会什么时候该用什么“槌”。
　　(作者单位：广东中山市坦洲理工学校)